操作与探索让思维沸腾

1、操作与探索，让思维沸腾作者：田燕 单位：常州市丽华第二幼儿园 学科；幼教摘要；纲要在“科学领域”的内容与要求中提出：提供丰富可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。数学活动，是一种探索性的活动，是“思维的体操”。在数学活动中，让幼儿借助于不同形式的操作材料进行探索，则有助于幼儿思维的发展，正文：众所周知，操作活动是幼儿数学活动中最常用的方法。在学习数学的过程中，孩子们会涉及到许多数学中的未知概念，提出十万个“为什么”，有些“为什么”都是通过孩子在实践的操作、探索中去认知，去适应的。成人对自然，对社会的探索是为了改造，完善它们。而对幼儿来说，则探索的过程要比探索

2、所获得的结果更为重要。由于孩子对事物的认识是通过他自身的感知和活动来形成的，因而，操作活动对幼儿来说有着重要的意义。许多家长，教师和心理学家们采用探索法让孩子在操作中获得新知，让孩子在感性认识的基础上将学会的知识掌握得更牢固，更灵活。探索为幼儿提供了学习寻求答案和解决问题的方法的机会，为幼儿获取知识，形成概念和培养自我教育的能力提供了机会，为幼儿获得成功提供了机会。由于幼儿具体形象的思维特点所致，幼儿的探索过程一般会在操作活动中反映出来，因此，指导孩子在操作中进行探索，十分重要。一、 创设宽裕的环境知识的建构并不是在短时间内能完成的，需要有一个过程，而对于孩子来说，这个过程所要花费的时间很长，

3、因此，必须给幼儿充分的探索时间，充裕的操作时间，让孩子在充分的“玩”中逐步掌握知识。有一次，我让孩子自制立体飞机，我没有向孩子讲解如何把平面的飞机变成立体的方法，而是出示了一个立体的飞机插塑，让孩子根据已有的经验，自己想办法。我提供了材料木板，与出示的范例所采用的有厚度的塑料积木有所不同，绝大多数孩子拿到材料就按范例那样画画、剪剪，结果制作出来的飞机站不起来。这时，我不急于告诉孩子应该怎么做，只是提醒孩子比较一下这两种材料有什么不同，让孩子自己不断地尝试，由于给予了孩子充裕的操作时间和机会，许多孩子在尝试错误中进行琢磨、总结，找到了正确的制作方法，孩子们在充分的“玩”中得到了乐趣，也掌握了平面

4、和立体的概念，使思维的概括性得以发展。二、 适时适度加以启发在活动中，由于幼儿知识经验的不足，往往会在操作中遇到困难，这时教师就要调动孩子已有的知识经验，在此基础上，用启发性的提示式暗示，去指导孩子的操作活动，以激励孩子的积极思维。如在一次“学习10以内数的组成活动”中，开始时，孩子们根据老师提供的学具花生都忙于进行简单的分合活动，在作业纸上的手忙脚乱地将十颗花生分作两堆，并写下了自己的发现结果。这时，我提醒孩子：你要试试每次分的结果都不一样。这一提示，孩子们更来劲，纷纷进行操作。要得出正确的结论，需要孩子不断探索才能发现。许多孩子经过多次操作后发现，分合号两边的数字交换位置以后又是一种新的组

5、成方法。分合号两边的数字排列原来也是有规律，等等。通过教师的提示，在探索活动中，孩子将自己发现的现象与自己原有的认识加以比较、分析，就能得到正确的答案。三、 给予积极的鼓励和适当帮助由于幼儿之间存在个别差异，每个孩子在探索过程中发现问题的时间有快有慢，操作的能力有强有弱，对结果的认识有深有浅。在整个操作过程中，只要孩子主动参与的，积极思考的，不管是成功还是失败，都应该给予表扬和鼓励，对于暂时没有成功或失败的孩子给予特别的建议，帮助他完成操作，获得成功的喜悦，否则能力弱的孩子总是失败，会使其产生畏惧情绪和自卑感，最后对探索活动失去兴趣，丧失信心。如：在玩跷跷板数字娃娃时，倩倩小朋友在操作时，把“

6、3个娃娃”同时各放在翘翘板的一边，要让两边相加之和相等时，怎么办？陈颖小朋友不停摆弄数字，总算不出来，正想放弃时，我上前说：你这种方法真好，除了用心算，还可以用其他的东西来帮助算呀。倩倩小朋友想了一会儿，就到操作区取来了一盒木珠，埋头算了起来。不一会儿，倩倩小朋友告诉我，她算好了。当她在操作中遇到困难想放弃时，我在一旁及时给予建议，让她顺利的完成了操作。可见，孩子在尝试与探索时，老师适时的鼓励和帮助是至关重要的。四、 充分运用已获得的知识孩子在操作活动中获得知识，并能在以后遇到的实际问题中学习运用，进行迁移，这是思维特性中迁移能力最显著的表现，迁移能力越灵活，人的思维能力就越发展。教师要给予孩

7、子创造这样的机会，如：孩子在做立体飞机后，知道了用交叉插的方法可以使平面的物体站起来，老师就请他们利用废旧材料制作小玩具。有几个孩子就能运用已有的经验制作玩具人的手和脚。又如，在孩子通过自己的操作和探索学会了10的组成后，教师及时将珠心算中的“凑数”概念引入其中，使孩子很快便掌握了珠算中的凑数加，并顺利迁移经验，学会了百以内的进位加。让孩子进行操作，不单是为了孩子掌握知识，更重要的是要培养孩子解决问题的能力，适应环境的能力。因此，孩子在操作中获得知识后，应让他们有理解、运用、迁移的机会。五、 鼓励同伴间的合作、讨论在操作中，同伴间的讨论、互相合作，能开拓孩子的思维，促进孩子互相协商、互相补充的能力，提高孩子探索活动的水平，因此，教师要适当组织一些操作探索活动，为孩子提供讨论和合作的机会，如我请小朋友从10个花片中拿出8个，有的幼儿是一个一个从1数到8，有的幼儿两个两个地拿，有的幼儿3个3个的拿，同样是操作，那么哪一种方法更好呢？我并不忙着先给答案，而是让幼儿自己讨论，幼儿还可以几种方法都自己来试一试。幼儿在操作中交谈讨论，发表自己的看法，从中找到正确的玩法和结论，以加