物流运输企业的会计处理

1、物流公司的会计处理：物流公司收货时只登记不做分录，因为不能确认为销售收 入，只有结算运费时，才能确认为销售。物流活动包括运输/储存/装卸/搬运/包装/流通加工/配送/信息处理等环节，会计 核算与之相应针对物流企业流程，会计分录整理如下： 一.实收资本的核算借：银行存款固定资产无形资产 贷：实收资本-各股东二主营业务收入的核算，设置一下明细科目：运输收入/装卸收入/堆存收入/代理业务收入借：现金（银行存款） 贷：主营业务收入-运输收入（根据需要可设置三级科目， 货运收入/其他收入）三. 总站对分站之间可以设置其他应收款-进款往来科目，以 反映总站与分站各项营业收入的解交和结算情况收到分站交来运输

2、收入借：银行存款贷：其他应收款-进款往来四. 根据分站编制的营业收入日报定期汇总确认营业收入 借：其他应收款-进款往来贷：主营业务收入-运输收入五. 预收运费借：银行存款贷：预收账款六. 完成运输任务，结算多退少补借：预收账款贷：主营业务收入-运输收入银行存款七. 月末结转本年利润其他业务收入的核算，核算客运服务/包装物出租/固定资产出租/技术转让/车辆修理/材料销售等其他收入并按其设置二 级科目。借记相关科目贷记本科目月末将本账户余额转入本年利润，结转后本帐户无余额。八. 销售材料，应按照售价和应收的增值税借记银行存款/应收账款等账户，按实现的营业收入贷记本帐 户。月度终了按照出售原材料的实

3、际成本，借记其他业务支出贷记原材料。原材料采用计划成本核算的企业，还要分摊材料成本差异。 举例：下面以汽车运输为例为大家总结了运输业务相关的会 计核算。运输业务生产经营的特点1. 运输业务的基本功能是实现货物的位移；2 .运输业务的生产经营活动不产生新的实物形态的产品；3 .运输产品的生产过程和消费过程同时进行；4 .运输产品位移的计量具有特殊性。汽车运输的一般业务程序1 .货物托运人签填托运单；2. 托运单内容的审核和受理；3 .核实理货；4 .货物的监装和监卸。汽车运输业务收入的确认营运部门在完成每单运输任务后，将托运单据转交给财务部 门，财务部门根据收到的确认完成的运输作业的单据，据以

4、确认收入，届时填制增值税专用发票。【案例】丰矿物流公司2021年6月完成客户欣欣洗煤厂的汽车运输 业务3000吨精煤,平均运输距离 320公里，确认运输收入 384000元，款项未收到。增值税税率为11%，填开增值税专用发票。该运输业务全部由第一车队完成。会计分录如下：借：应收账款一一汽车运输业务（欣欣洗煤厂）384000贷：主营业务收入 一一汽车运输（第一车队）345945.95应交税费应交增值税销项税38054.05汽车运输的成本核算主要包括:直接材料、直接人工、其他直接费用和营运间接费用1、燃料的归集和分配当月实际耗用量=月初车存数+本月领用数-月末车存数【案例】丰矿物流公司对燃料柴油采

5、用实地盘存制。2021年6月30日，根据本月的柴油领料单和车存柴油盘存表编制燃料耗用汇总表。根据燃料耗用汇总表，作分录如下：借：主营业务成本 一一运输支出（第一车队）138270主营业务成本一一运输支出（第二车队）124080辅助运营费用一一共同费用3960营运间接费用一一汽车运输分公司2640管理费用一一油料费 184.80贷：原材料 燃料 269134.802、直接人工的归集和分配物流企业的直接人工由工资费用和其他人工费用两部分组成。根据实际发生额计入相应的会计科目和部门。会计分录如下：借：主营业务成本一一运输支出（第一车队）52600主营业务成本一一运输支出（第二车队）50000辅助运营

6、费用一一共同费用9600营运间接费用一一汽车运输分公司7200管理费用一一人工费用11000贷：应付职工薪酬 一一职工工资1304003、其他直接费用的归集和分配其他直接费用包括：折旧费、修理费、过路过桥费、车辆保 险费以及行车事故费用。1. 折旧：营运车辆采用工作量法、其他固定资产采用直线法；2. 修理费：日常维修和保养，直接计入主营业务成本，受益 期在一年以上的大修，先计入长期待摊费用账户，然后摊销 计入相应的成本科目和部门；3. 车辆保险费：通常按年支付，支付时计入待摊费用账户， 按月摊销时，根据车辆所属部门计入主营业务成本、营运间 接费用、管理费用。4. 辅助营运费用的归集和分配物流企

7、业发生的辅助营运费用，费用发生时在辅助营运费用 科目中核算，月底按照每个车间的千吨行驶千米数比例分 配。2021年6月份，第一车队营运货物汽车运输业务3000吨精煤,平均运输距离320公里，即960千吨/千米；第二车队运 营货物汽车运输业务 4000吨焦煤,平均运输距离220公里， 即880千吨/千米。第一车队的分配率为： 960+ (960+880 ) X100%=52.17% 第二车队的分配率为： 880- (960+880 ) X100%=47.83%根据以上分配率对辅助营运费用进行分配。小学美术教学改革应立足于理性思考随着教育改革的不断深化 , 美育对培养全方面发展的素质人才的 作用越

8、发重要 ,美育 具有开发智力 ,陶冶情操 ,培养美感和愉悦身心 的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性 , 动之以情的情感 性和寓教于乐的愉悦性 , 它的这一特性是其它学科教育所不能取代 的。因此如何提高小美术课的教学质量 , 迫切需要我们美术教师去研 究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中 , 我们更应该立足于 理性的思考 , 而不是一味的赶潮流 , 走形式。为此笔者结合新课改下的 美术教学 , 谈几点体会与广大同仁商榷。一, 研究教材要有深度 , 是美术教师上好美术课的前提 过去的教材内容是以传授知识技能为主 , 教学方法是以灌输为主 而新教材是以学生发展为本 , 人文的东西起来

9、越来越被人们重视 , 那 就是"以人为本 " 。这就是要求我们在教学过程中 ,尊重和赋予学生更 多的自由和权利 ,发展学生的个性 ,发掘学生的潜能 , 使学生的主观能 动性和创造性得到充分发挥。 我们的教材就是为了体现以上目标而编 写的，因此 , 充分吃透教材的内涵和精神 , 充分理解教材的编写意图 , 是美术教师上好美术课的前提 .二, 根据教材内容和学生实际情况 , 制定具体明确的教学目 标 , 是上好美术课的首要环节教学目标就是船上的舵 , 它不仅对教学活动设计的方向起指导作 用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。 因此, 具体明 确的教学目标有利于教师对

10、教学活动的控制 , 有利于提高教学设计的 科学性。个别教师在备课中 ,考虑了学生的兴趣 ,想到了创新 ,但却没 有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如 , 在上小学美术第一 册谁的鱼最大一课时 , 有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为 课堂导入, 并先让学生观看录相 ,以引起学生的兴趣 , 随后让学生模仿 大鱼扑小鱼 ,相互推拉 ,引起课堂秩序的混乱 ,最后不得不草草收场 , 教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇 , 刺激的游戏吸引学生 , 却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标 , 方法与目标 相背离,期望与效果势得其反。 因此,我们说美术课应该有美术课的特 点 , 应该认真

11、设计好每一个环节 , 让学生在每一个环节中真正受到美 的熏陶, 培养学生健康的审美情趣。三, 注重双基教学 ,是上好美术课的关键 .美术学科的课改 , 不能脱离美术学科的教学特点 , 对传统的东西 完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。 教改, 是在继承的基础上创 新,是"扬弃"是去其糟粕取其精华。 我们知道 ,过去的美术教学过于强 调知识与技能 , 忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中 , 不注重学生基础知识和基本能力的教学 , 那么学生的能力又从何谈 起。在目前的美术教学改革中 ,部分教师片面理解 , 认为美术教学要重 在发展学生的个性 , 认为如果讲究技能技法

12、就会约束学生的想象力 , 因此,在教学中就形成 了一种不良的态势 ,作品不论好坏 ,都一律倍 加赞赏 , 甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技 法, 孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多 孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如: 有一次我让学生学习画树 , 发现很多学生还停留在儿时对树的理解 , 一根 木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时 ,孩子说:" 我不知道怎 样画", 这时我才觉悟 ,创作与想象源于生活 , 没有生活的接触和观察 , 难道要求孩子凭空想象和设计吗 创造不是闭门造车 , 它需要一定的 基础来支撑 ,

13、 是对已有基础经验的综合应用和提高 , 因而双基不能忽 视。四, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 , 培养学生 的个性思维 , 研究自主 ,探究, 合作的学习方式" 兴趣是最好的老师 ", 如果学生没有兴趣被动地学习 , 将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏，很难引起学生 感悟美感，因此运用现代教学手段就显得非常必要 ,"动静结合"通过 声音，图像，音乐刺激学生的感官，激发学生学习兴趣，才能取生最佳 效果。培养学生收集资料的习惯，在收集中积累知识，学生只有见多识 广，才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探 究、

14、合作的学习方式，但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没 有上升到理论研究。我曾观摩过一堂"颜色的表情"的美术课，就比 较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并 没有从传统的教授色彩出发，而是让孩子们自己去发现，去感悟。该教 师通过让学生说几个表示颜色的词语 "五颜六色，红彤彤，五彩缤纷" 等，再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏 笔,继而学生在教师引导下，利用视觉（欣赏凡高的作品，借用人类社 会文化资源，丰富儿童的视觉，触觉和审美体验）、味觉（通过品尝酸， 甜，辣等滋味，让学生用颜色表现出来）、听觉等手段，让学生大胆的展 开联想，谈感受,谈体会，加深对色彩属性的理解