滨海新区教育公共云服务平台建设方案

1、天津滨海新区教育公共云平台浪潮建设方案 V2.0血占P"浪潮浪潮集团2014年5月4日1国家教育信息化背景1.1. 国家教育政策指导国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出：1. 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，到2020年基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系。2. 充分利用优质资源和先进技术，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数 字化教育基础设施，推进数字化校园建设。3. 加强优质教育资源开发与应用，加强网络教学资源体系建设，建立开放灵活 的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。4. 鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用

2、信息技术分析解决问 题能力。全国教育信息技术研究“十二五”规划 政策中研究重点同样提到：推进 网络教学资源库的建设和应用，加强“数字化校园”建设、应用与评价研究，加强基于云服务的数字化校园建设与应用研究。教育部关于印发教育部2014年工作要点的通知，指出： 以教育信息化 扩大优质资源覆盖面。充分发挥市场作用、调动社会各方面力量，加快促进信息 技术和教育教学的深度融合。全面推进“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”和国家教育管理、教育资源公共服务平台建设，努力形 成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，逐步缩小区域、城乡、校际差距。 巩固“教学点数字教育资源全覆盖”成果，帮

3、助边远、农村地区适龄儿童就近接 受良好教育。加快全国学生、教师等重要业务信息系统的部署和应用。 加快推进 教育装备标准化建设，提高公共教育装备服务水平。1.2. 教育信息化现状政府支持和建设机遇教育信息化大投入大建设时代已经来临，国家和地方提高认知，经费保障， 积极筹措，教育信息化提到前所未有的高度。国家系统已经开发，陆续部署到省 级，省级的二次开发、教育数据中心建设箭在弦上，历史的机遇摆在面前。历史建设薄弱，规范标准不统一原来部省两级基本无信息系统，应用多在县校两级，建设标准规范不统一， 为了适应未来需要，通过国家的推进统筹会推倒重来。支撑体系薄弱省级教育信息中心支撑力量有待于加强，各省基本

4、无信息中心完整编制和支 撑人员；教育行业没有大的业务系统承建商，大公司的生存空间有保障。业务发展空间大教育信息系统是倒金字塔业务模式，五级应用，越来越庞大，掌握了核心价 值，就可以布局未来，空间无限想象，包括数据分析和增值服务。数据应用的大集中、公共服务平台、智慧城市建设教育缺乏真正的数据应用集中，所以也无真正的公共服务平台。教育卡应用、 教育公共服务平台我们机会很大，教育公共服务是智慧城市的重要部分， 是教育 企业重点规划的方向适合云计算建设模式教育信息化的经费和应用模式，以及国家倡导方向，都明确了云计算是最适合的模式，同样是浪潮的重点规划的方向发展机制明确国家以政策文件形式明确了企业投资在

5、教育信息化中的作用，通过机制创新保证教育信息化持续发展1.3. 教育信息化分类及进展教育的信息化按应用划分管理信息化、学习信息化:管理信息化（或教育管理信息系统或教育管理公共服务平台），如学籍管 理、教育卡、学校管理、教师管理、高考报名、高校监管、舆情监管、 学生资助资金拨付、体质健康、决策支持等。学习信息化如资源服务平台、电子书包等。教育的信息化按服务对象划分教育行政机构（学校、各级教委）、公众：教育行政机构，大部分现阶段的应用系统都是为教育行政机构决策服务 的。公众服务，部分管理信息系统收集上来的数据，经过梳理归纳升级，对 非涉密的数据，面向公众个人进行公众服务等。当然，学习资源也是公 众

6、服务。教育的信息化按关注个体划分学生、教师、学校。教育的所有信息化都是围绕着这三个维度在开展。2教育部顶层信息化建设指导国家教育管理信息系统采用“两级建设，五级应用”的建设模式。国家教育管理信息系统纵向建设五个层次信息系统应用，分别是中央级（教 育部为主，包括财政部等相关部委），省级（省、直辖市、自治区），地市级（地 区、地级市），县市级（县，县级市、区），学校级（高等学校、成人高等学校、 中等职业学校、中小学、幼儿园），学校以电子校务为基础，为本级教育机构及 上级机构提供基础数据。国家教育管理信息系统规划建立教育部（中央）级和省级两级数据中心， 以 教育资源各类数据为核心，依托成熟的数据库管

7、理技术、数据体系架构、数据共 享与交换平台、公共软件平台、统一用户管理与身份认证和门户系统、 云计算平台、运维管理平台，按照统一的标准，建立具有信息管理、数据综合分析、数据 分类查询、综合统计分析及信息服务等功能一体化的教育数据管理体系。逐步完成信息采集和汇总，为今后教育管理和公众服务提供信息基础包括中 央统筹建设内容，省级建设配套内容，双方关系。管理公共服务平台、基础资源3教育信息化进展及浪潮跟进情况3.1浪潮教育信息化规划1- 2年，短期重点建设方向部署省级学籍相关应用、省级应用二次开发、省级教育数据中心建设软硬件、 省级门户应用集成、省级总体方案规划设计和总集成、省级学习平台服务器存储、

8、 教育卡试点。2- 4年，中期方向省级公共服务门户和智慧教育、省地两级数据交换平台、地市级全面应用和 门户、教育卡局部推广、省级公共软件支撑平台建设。长期方向大数据增值服务、教育卡全面、高校数字校园网、智慧教育和智慧城市3.2全国应用支撑服务平台建设门户与应用集成是大数据梳理归纳呈现的前站，是公共服务门户的前一代 产品；浪潮承建总集成全国应用支撑服务平台的全国部署，能够抓住教育应用开发的事实标准以及服务封装接口，为教育 APPstore服务，是教育公共服务平台 的后台重要支撑类别内容对应情况国家教育管建立国家级教育管理基础数据库和信息系已经中标教育部的“总集成商”、“应理信息系统统、推动地方政

9、府建立教育管理基础数据用支撑服务平台”、“门户和应用集建设库和信息系统、推动省级教育行政部门建成”、“部省两级数据交换”、“中设云教育管理服务平台、推动学校管理信小学学籍业务系统”、“数据中心一息系统建设与应用、实现系统整合与数据期、二期硬件平台“。共享。重点建设国家和省两级数据中心，其中“门户系统与应用集成”、数据国家、省、地、县和学校五级应用的进展交换、学籍已经在贵州省试点。思路，建设管理公共服务平台教育信息化是实现教育信息化的重要公共基础，将超教育科研网络、网格等由教育科研基础能力建前部署教育信息网络、国家教育卫星宽带网负责，清华大学操盘设传输网络建设、国家教育云基础平台建设卫星宽带项目

10、由教育电视台负责（云基础平台、云资源平台和云教育管理教育云基础平台、云资源、云管理服务平台）、开放大学信息化支撑平台建由信息中心、电教馆、广播电视大设，为全国教育机构和相关人员开展教育学等联合承建，正式起步的是云资信息化应用提供基础支撑环境。实现网络源，电教馆负责，湖北天喻和中移校校通、空间人人通动建设开放大学平台由广播电视大学负责优质数字教国家数字教育资源公共服务平台，实现资中央电教馆负责基础教育资源；育资源建设源班班通，建设教育云资源平台、建设各职业教育研究所负责职业教育资与共享级各类优质数字教育资源、建立数字教育源；资源共建共享机制广播电视大学负责终身教育资源类别内容对应情况教育信息化分

11、批启动和部署试点工作，用 4年左右时间，总主要在区域。内容为包括咼校、试点体完成100个左右区域试点和1600所左右学校职业和基础教育等。建设内容试点，并及时总结好的试点经验加以推广。试点包括数字化校园、公共服务平工作的具体范围为：区域综合试点，100个左右；台、资源管理以及课题技术研中小学学校试点，1000所左右；职业院校试点，究等。区域报方案，通过后自500所左右；本科院校试点，100所左右；专项筹资金建设，建设通过后国家试点，60个左右，每省份不超过 2个给以政策支持。学校信息化将在所有中小学校和职业学校推进信息化达标探讨利用学籍、教育卡、门户、建设与提升建设，建设高校数字校园，并选择一

12、定数量的各支撑平台进行产品整合，探讨级各类学校和区域开展教育信息化创新与改革 试点，探索信息化对教育产生革命性影响的新思 路、新方法与新机制教育ISV联盟战略合作。教育信息化将建设国家和省级培训基地，实施教育技术能力已经参与信息化标准制定、建可持续发展培训，制定、推广和应用教育信息化标准，建设设指南制定；能力建设技术支持体系、战略研究体系和人才培养基地， 促进教育信息化可持续发展。装备研发基地共建探讨中。互联网应用创新开放平台示范基地推动我国网络技术与应用开发的产学研合作与 创新人才培养，实现各高校网络实验室开放互 联、资源共享，促进创新成果应用示范，教育部 科技发展中心将牵头成立“互联网应用

13、创新开放 平台联盟”（以下简称“联盟”）。“联盟”将整合 冋校、企业在互联网基础设施、应用开发、网络 测试等方面的资源， 组建统一的互联网应用创新 开放平台，为互联网应用创新提供基础设施和配 套服务主要在区域大学，和重点实验 室建设关联，首批学校已经批 复。4滨海新区教育信息化现状4.1滨海新区教育局荣获“天津市教育信息化先进集体”滨海新区教育局成立以来，积极谋划教育信息化建设工作，教育局主要领导 亲自挂帅，成立信息化工作组，拟制了滨海新区教育信息化“十二五”发展规 划，以“创新整合、支撑引领、服务滨海”为宗旨，以满足广大教育参与者的 需求为出发点，努力促进滨海新区教育改革与公平，深入推进教育

14、数字化应用和 建设“智慧滨海教育”的奋斗目标。2012年末，滨海新区教育局申报教育部教 育信息化区域综合试点项目并成功获批为国家区域信息化试点，这必将推动新区教育信息化建设工作的全面提速，为提高教育教学现代化水平发挥重要的技术服 务功能。Inspur Groupmspur2013年1月6日，天津市教委召开了 “天津市教育信息化工作会暨天津市教 育信息化协会年会”，新区教育局在教育信息化建设方面取得的突出成绩得到上 级的高度评价，滨海新区教育局荣获“天津市教育信息化先进集体”的荣誉称号4.2滨海新区教育信息化“十二五”发展规划其中，在滨海新区教育事业发展“十二五”规划中提到:4.2.1 “十一五

15、”新区教育事业发展情况“十一五”时期是新区发展史上具有里程碑意义的时期，也是教育事业快速 发展、取得显著成就的重要时期。随着新区开发开放步伐的加快，各级各类教育 快速发展。学前教育发展较快。适龄儿童入园率不断提高，示范园与一级园比重 加大。义务教育发展较平稳。义务教育巩固率达 97%,义务教育学校现代化达标 率达53%,基本解决了外来务工人员子女就近接受义务教育问题。 普通高中教育 发展较明显，市级以上重点高中达7所，普及水平进一步提高。职业教育发展较 快，资源整合取得成效，服务产业发展更为有力。高等教育发展较显著，大港高 教区、开发区高教区初具规模，中新天津生态城优质化、国际化教育体系建设蓄

16、 势待发，新区高等教育特色初步形成。继续教育发展较突出，服务人的终身学习 更有效。特殊教育发展较完备，特殊教育资源现代化建设进一步推进。（一）建设成果素质教育不断推进，新课程改革不断深入。教师整体素质有新提高，学历结构渐趋合理，专业化发展能力明显增强。教育信息化有新发展，在“校校通”基础上，100%的学校建立了校园网并基本实现了光纤连接。教育对外开放不断扩 大，教育国际化步伐明显加快。教育投入不断加大，对示范园、义务教育现代化 达标校、示范性高中、历史名校建设以及校园安全加固工程等的教育专项投入， 使新区办学条件明显改善，教育质量稳步提高。区域教育特色进一步突出。塘沽被评为全国义务教育均衡发展

17、先进地区。 大 港被选为国家级基础教育课程改革实验区。汉沽城乡教育一体化成效显著，受到 好评。开发区则成为全市教育国际化的排头兵。 空港经济区教育起点高，与市内 外名优教育资源联合办学取得新进展。新区教育发展为新区加快开发开放、优化投资环境、引进海内外人才、建设 和谐社会做出了重要贡献。（二）存在的问题目前新区教育还不能完全适应新区经济社会快速发展，还不能满足新区人民群众对教育的新需求、新期待。一是教育综合实力还不强，与国家和天津市对滨 海新区的功能定位相比还存在较大差距， 面临的竞争压力进一步增大，与本市教 育先进区和国内教育先进地区相比还存在差距； 二是教育管理体制、运行机制需 要进一步改

18、革，统筹区域教育整体发展的能力需要提高； 三是随着新区的开发开 放，人口迅速增加，学位存在较大缺口，义务教育均衡化水平需要提高，职业教 育、高等教育、继续教育需要完善；四是教师专业化水平需要提升，打造知名教 育品牌工作需要加强。加快教育改革，促进教育科学发展，已成为新区开发开放 的迫切要求和强烈期盼。422 “十二五”新区教育发展的指导思想（一）指导思想高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴区战略和人才强区战略，以为新区人民的终身发展服务为核心，主动适应新区经济社会发展，主动满足新区人民对教育的需要，突出优先发展，突出育人为本，突出先行先试，突出追求卓越，努力争当教育

19、排头兵，为把新区打造成和谐社会首 善区、建设成全国群众幸福指数最高地区提供强有力的知识智力支持、科技文化引领和人力人才保障。（二）基本原则坚持“优先发展，育人为本，先行先试，追求卓越”的原则，主要是：1. 坚持把教育摆在优先发展的战略地位。坚持强区必先强教的理念，把教育 作为先导性、全局性、基础性事业优先发展，切实做到经济社会发展规划优先安 排教育发展，财政资金优先保障教育投入，公共资源优先满足教育和人力资源开 发需要。瞄准世界先进水平，在提高教育质量、促进教育公平和教育服务社会发 展等方面，做到领先一步，率先发展。2坚持把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是新区经济社会发展 的第一资源

20、，教育是开发人力资源的主要路径。遵循教育规律，办好每所学校， 教好每个学生，让每一个家长放心。坚持教书育人相统一，为每个学生提供合乎 发展需要的教育，着力培养其创新精神、实践能力和社会责任感，努力建设人才 高地，为新区发展培养各级各类人才。3坚持把先行先试作为教育发展的强大动力。充分利用国家赋予的先行先试 政策，发扬敢想敢干的拼搏精神、敢为人先的开拓精神、迎难而上的进取精神， 以解放思想转变观念为先导，以体制机制改革创新为重点，在教育督导试点、教育名牌培育、教育资源优化、校企合作示范、素质教育深化、外来务工人员素质 提升、高校科技成果转化等重大问题上，积极探索，勇于试验，取得突破，为天 津和国

21、家教育发展充当开路先锋。4坚持把追求卓越作为教育改革发展的奋斗目标。新区各级各类教育要把提 高质量、争当教育排头兵作为改革发展的目标，在以下“八个方面走在全国前列”： 学前教育在深化办学体制改革、解决“入园难、入园贵”的问题上走在全国前列； 义务教育在高水平均衡发展上走在全国前列；高中教育在特色发展上走在全国前 列；职业教育在服务新区经济发展、深化人才培养模式改革上走在全国前列；高等教育在产学研一体化发展上走在全国前列；继续教育在服务学习型社会建设上走在全国前列；教育公平在坚持教育的普惠性、促进公共教育资源均衡化上走在 全国前列；教育开放在中外办学合作、项目合作和职业资格认证合作上走在全国 前

22、列423 “十二五”新区教育发展目标（一）发展目标1总体目标经过五年的努力，使新区教育整体均衡发展，区域教育特色发展，各类教育 协调发展，国际化程度高，职业教育产学研合作强，教育服务社会水平显著提升， 主要指标在全国同类区域中走在前列。 率先实现教育现代化，率先建成学习型社 会，率先进入人力资源强区行列。2具体目标教育普及水平显著提高。基本建成 03岁婴幼儿早期教育服务网络，学前 三年毛入园率达到98%;义务教育巩固率达到99%,残疾儿童义务教育入学率达 到99%，实现义务教育高水平均衡发展；高中阶段毛入学率达到98%,享受优质普通高中教育的在校生人数达到 90%;新增劳动力平均受教育年限达到

23、 15.5年; 主要劳动年龄人口平均受教育年限达到 12年，其中接受高等教育的比例达到 36%;从业人员继续教育参与率达到 85%。教育体制机制健全完善。人才培养体制改革、现代学校制度建设、办学体制 改革、管理体制改革、对外开放取得新突破，教育教学改革、学校文化建设取得 新进展，素质教育取得显著成效，全面形成与新区和谐发展相适应的富有新区特 色、充满活力的教育体制机制。教育体系结构合理优化。与新区经济社会发展和人口总量布局、结构变化相 适应，各级各类教育协调发展，学校教育、家庭教育、社会教育相互结合，普通 教育和职业教育相互衔接，学历教育和非学历教育相互促进，形成完善的现代国 民教育体系和终身

24、教育体系。教育保障水平明显提升。公共教育经费投入不断加大，财政教育支出占一般 预算支出的比例高于全国同类地区比例， 并保持稳定增长。教育信息化水平进一步提高，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系；教师队伍素质显著提升，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化 教师队伍。（二）义务教育1促进义务教育均衡发展。通过统一学制、统一规划建设，高水平新建和改建、扩建一批义务教育学校，提供充足学位，保证每一位新区居民子女和外来从 业人员子女享受均衡的义务教育。实施“名校”带动工程，优质校与一般校合作 办学。推进小班化教学。到2012年，确保义务教育学校现代化建设100%达标

25、, 全面缩小区域、街镇和校际间差距。在此基础上，进一步提升义务教育学校的现 代化水平，着力加强学校内涵建设，到 2015年，实现新区义务教育高水平均衡 发展。2. 健全义务教育保障机制。加大对薄弱校的支持力度，财政投入重点向薄弱 校倾斜，选派优秀校长、教师到一般校工作，提升一般校水平。推进区内教师和校长定期流动。落实优质普通高中招生名额合理分配到区内初中的办法。对家庭经济困难的学生给予资助，不让一个学生因家庭经济困难而辍学。3. 减轻学生过重课业负担。把“减负”落实到义务教育全过程，体现在课程与教学评价的方方面面。规范办学行为，深化课程改革，遵循课程计划，改进教 学方法，提高教学效率，严格控制

26、作业量和考试难度及次数， 科学安排学生的校 内外学习时间。严格实施义务教育阶段学生课业负担监测与公告制度。（三）普通高中教育1. 提高普通高中现代化水平。推进普通高中学校现代化建设。与天津市重点 大学合作，建设1所高校附属中学。与南开中学合作，建成南开中学滨海生态城 学校。高标准建设滨海一中。到 2012年，逐步扩大优质普通高中招生指标定向 分配比例，逐步打破新区内区域招生界限，实行新区招生资源统一配置，提高招 生的科学性和均衡性。到2015年，使全区90%的普通高中达到优质普通高中标 准，基本满足初中毕业生接受优质高中教育的需要。2. 推动普通高中特色办学。支持各高中校根据自身特点和优势，拟

27、定特色办 学方案，组织专家科学论证，通过探索试验形成特色品牌，满足不同潜能、不同 个性、不同特长学生的发展需要。通过项目资助等方式，促进各高中校在创新人 才培养，形成优势学科和学校文化建设等方面特色发展。3. 深化课程教学改革。构建合乎国家要求、富有新区特点的普通高中课程体 系，促进学生全面发展和个性充分发展。 积极开展研究性学习、社区服务和社会 实践，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。创造条件开设丰富多彩的 选修课。开发多样化优质课程资源，逐步建立以校为本、联校开发、多校共享的 课程资源开发机制，提高高中课程现代化水平。4.3 “十二五”提高新区教育信息化水平保障4.3.1提高教育信

28、息化体系基础设施建设水平到2015年，基本建成覆盖各级各类学校的教育信息化体系，建成“三网融 合”的数字网络，加快终端设施普及力度，实现 100%校园数字化，100%教室数 字化。落实“教育信息化基础设施提升计划”、“教育资源服务体系建设计划”、“教育信息化管理平台建设计划”等项目。4.3.2提高优质教育资源开发与应用水平加强网络教学资源体系建设，引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习 课程。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式。制定适用于教育管理人员、教育信息技术人员、教师、学生的 不同的教育信息技术标准，提高信息技术运用水平。强化信息技术在教育教

29、学中 的广泛应用，为促进教育教学现代化服务。加快居民信息技术普及与应用。4.3.3提升教育管理信息化水平推进政府教育管理信息化，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教 育管理资源，搭建新区教育管理公共服务平台，为政府决策提供科学依据，为社 会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。制定“学校基础信息管理要求”，提高学校信息化工作管理水平，促进学校管理科学化、标准化、规 范化。加强学校信息化专业队伍建设，提升专业水平5基于云技术的区域性资源共建共享探索根据我国教育部对中小学教育信息化建设的纲要，可以将中小学教育信息化的发展划分为以下四个阶段：12初步具有校园网络环境具有较多的数字化

30、资源能实现简单的信息查询服务 应用系统能集成应用系统较少或不能互目关业务能整合.互诵能够有效支扌寸教与学具有丰富的数字化资源丰富学校的校园文化*应用系统能集成性真正拓宽学校的时空强纬度目关业务高度整合以面向服务为基本理念综合看来目前新区在加快教育信息化建设中应处于第二阶段向第三阶段过度的的阶段，总结了以下几点需要关注：Inspur Groupmspur我無楣合的（1）软硬件结合利用率低：只注重硬件的建设，轻视与软件管理相结合提 高设备的利用率和使用率等，这些问题造成了教育投资达不到预期效果；（2）各级应用系统整合难度大：目前教育局已有众多子系统的综合性信息 平台，并涉及对现有系统平台的升级，各

31、级政府教育主管部门和学校都建设有各 自的系统都相互独立分散，存在着“信息孤岛”的问题，造成了数据的重复和不 同步；或者资源数据相通，需要专业人员维护多套系统，维护工作巨大；（3）原创和创新性优质资源匮乏：随着“班班通”、“农远工程”的实施， 中小学网络基础设施得到了较大改善， 但资源和各类应用较少，存在着“有路无 车”的问题；为加快教育资源信息化进程，需利用新型的网络技术，突破时间和 空间，随时随地的实现教育、教学、优质资源共享。（4）网络教学创新的挑战：新课标下，探究网络环境与信息技术课程整合 的教学模式显得越来越重要了，网络教学具有无可替代的优势，它是适应新课标 及素质教育的任务，培养学生

32、学会自主学习、协作学习，学会质疑、学会探讨、 终身学习的重要途径；（5）办公自动化管理加快进程：缺乏统一的用户管理和权限控制；缺乏信 息的过滤和安全保障；缺乏高效的行政办公管理；缺乏及时有效的决策支持。因此建立一套完整、科学、高效的信息化基础数据与资源中心平台，促进教 育内容、教学方法和教育管理规范化、现代化；统一信息标准、统一进行管理，Inspur Group ?避免了重复开发造成的资源浪费；使得教育资源共享、信息公开、多方互动、全员参与等问题成为了基础教育信息化建设中首要解决的问题。5.1教育云计算技术在云计算技术日渐成熟的今天，我们以资源整合和信息服务作为切入点， 以 高效快捷、开放服务

33、为原则，以全面构建教育云综合服务体系为目标， 设计了基 于“云计算”的应用数据中心整体解决方案。基于云计算的应用数据中心建设将遵循简化、共享、动态的原则，利用虚拟 化、负载均衡和多级存储等技术，来建设一个动态资源基础平台，从而实现整合 计算资源，提高设备利用率，降低应用复杂性，增强存储资源的共享能力、节约 能耗等目标，最终使得在此基础之上构建的教育教学业务应用管理更简单、更全面，运行更可靠、更稳定，并能更加灵活便捷的为师生提供“随需而变”的应用 服务。构建教育云服务平台目标，总结如下：提高信息化设施应用：构建一个教学、科研、办公、生活于一体的“一站式”服务平台；各级系统的无缝整合：构建统一门户

34、，集中信息资源管理、应用服务管理 和内容整合；优质资源整合与共享：构建基于云计算的教育公共资源服务平台，推进资源共建共享；促进网络教学的创新：构建一个适应新课程改革的创新教学模式，推进教育信息化应用；建设教育电子政务服务体系：构建统一的教育信息管理系统和基础数据的 云服务平台；5.2区域性公共平台设计原则区域性公共平台建设须坚持“标准化、开放性、全面性、多样化、一体化、灵活兼容、可扩展、智能化、安全性、可靠性、可管理”的设计原则。5.2.1标准化采用国家和教育部的相关标准作为信息标准规范， 提供基于SOA架构的符合 国家标准的数据访问接口、应用集成接口、身份认证接口，并充分适应各类主流 运行环

35、境，包括各类主流操作系统、数据库和应用服务器环境，可以与其它符合 规范的第三方平台与应用实现对接；5.2.2开放性组成的各部分为独立运行的组件化子系统， 采用SOA架构实现，相互之间通 过标准的接口，充分体现系统的松散耦合性，极易扩展；集成接口均开放开发语 言包，支持定制开发，理论上支持任何第三方的集成接入。 预留多个关联业务接 口，也可以与学校现有系统集成使用，确保良好的过渡与衔接；5.2.3全面性、多样化为各类人群（学生、教职工等）提供覆盖从入校、在校到离校全生命周期的 一站式服务；服务内容多样化，面向用户的服务包括信息的获取、 在线的事务办 理、协同交互、资源共享等；服务获取方式多样化，

36、包括服务列表、服务搜索、 自行订阅、角色推送、智能关联推荐等；5.2.4 一体化站在各类教育的高度进行统一的规划设计，满足各单位资源管理和业务管理 的统一管理需求，打通职能部门的业务边界；统一数据库、统一技术平台、统一 开发平台、一站式服务的功能实现；525灵活兼容采用组件化设计，可根据不同学校对于业务需求的急迫性，灵活选取不同组件上线；提供灵活的可变的业务流程、丰富的数据接口，可通过指标配置适应高 校复杂的业务需求。526可扩展提炼各类教育的共性，通过适当扩展，能方便的将应用范围扩展到成人教育、 网络培训、本科教育及基础教育，进一步提升该项目的应用范围和应用价值。具有良好的可扩展性，对于管理

37、模式的变化、组织机构职能的调整、业务流程的改 变等，能够通过规则引擎简便配置即可快速适应变化、满足需求。527智能化结合云计算、虚拟化等技术框架，实现资源的灵活调配和集中管理；结合GIS 3G等应用技术及智能终端，实现上层应用的智能化、服务终端的移动 化；充分考虑各个行政管理的业务特点，通过属性限制、公式计算、批量处理等 方法帮助办公实现业务处理的自动化； 通过资格过滤器、高级查询定制器、冲突 自动判断、填写格式自动校验等方式智能化的控制业务处理的过程。不仅通过各类报表查询充分满足高校数据上报的需求，同时还采用时间趋势分析、多指标对 比分析、指标成分分析等多种方法，实现对实时数据、历史数据比较

38、和分析，为各级管理部门提供决策支持。5.2.8安全性符合信息安全的标准化，其安全策略、密码与安全设备选用、网络互联、安全管理等设计符合国内信息安全法律法规，并从物理层、网络层、系统层、应用 层、管理层综合考虑系统的安全风险，并提供相应的防范措施与紧急处理预案。529可靠性支持大批量并发、大批量数据变更的特殊场景下应用系统的优化与风险控制 经验，充分考虑容错性校验，有效降低因数据质量、操作不当等问题对系统可靠 性与稳定性的影响。5.2.10可管理采用标准的操作流程、操作方法和提示信息，方便系统的使用与维护，平台各个组成部分在设计上充分考虑故障的隔离，并提供可视化的运行监控平台，通过故障预警、故障

39、定位、故障处理提高系统可维护性。同时，平台均提供完整的 日志跟踪机制，提高系统的可维护性。6滨海教育公共云平台需求调研6.1 一、网络学习空间系统6.1.1空间建设目标网络学习空间系统要求能够实现空间自动创建、空间个性化定制、空间公共服务，并提供标准接口，无缝集成教与学、教研与培训、教育管理、家校互动、 教育信息发布与反馈等各类应用服务，构建人人教、人人学、人人管的云空间， 有效支撑个人日常工作、学习、交流，以及多人或区域性组织的协同工作与工作 成果的发布展示。6.1.2师生教育空间空间应该包括个人空间和机构空间（或者组织空间）。个人空间应包括：学生、学科教师、班主任、校长、行政管理人员、教研

40、员、局长、家长等的；机构空间（或者组织空间）应包括：班级、年级，教研组、年级组、教务处、办公室、后勤、社团、基地、学校，教育局等。自动创建空间用户信息和机构信息建立后，平台应自动创建个人私有（个人空间自己可见， 其它空间对下属成员可见）与共享（所有人可见）的混合云空间、机构（或者组 织）的云空间。6.1.3空间个性化定制可以根据用户需求，方便快捷的进行个性化定制：（1）页面风格个性化设置：空间默认预置10套样式模板，管理员可以自定 义模板并上传到平台中。（2）页面服务模块个性化增减：用户根据实际业务需求，可以添加或者删 除所需服务模块到个人空间页面中。（3）页面布局个性化调整：用户可以通过鼠标

41、拖拽，将页面展现内容灵活 摆放。6.1.4空间公共服务（1）空间提醒服务：提供通知、工作计划、待办事宜等提醒功能。（2）消息通知服务：上级空间可强制向下属空间发布重要提示，教师可强 制向学生推送重要信息。（3）交流讨论服务：空间应为学生、教师、教研员、教育管理者、家长之 间提供相互交流、讨论的功能。（4）心得分享服务：空间为各类用户提供写日志、写心得等功能，便于经 验分享。（5）我的网盘服务：空间提供资料存储的功能，便于快速检索查找使用。（6）群组服务：能够实现用户创建组、管理组等功能，以及小组内人员相 互讨论交流。（7）自创栏目服务：可以根据用户需求，灵活构建栏目，栏目名称和栏目内容随意设置

42、，栏目内容形式多样，既可以是文本，也可以是音视频等。（8）内容转载服务：实现将各个空间的之间实现内容的相互转载。（9）通用工具服务：提供便签、字典、邮箱、天气预报等公用工具软件。（10）系统链接服务：提供各个业务系统链接的导航栏，可以方便快速的进 入到各个业务应用系统。6.1.5空间业务服务接口空间提供标准接口方式，教与学、教研、培训、管理、家校互动等业务应用 系统，按照预定接口方式，能够无缝集成到空间中，使得各个业务平台数据能够 有效的在空间中展现。6.2二、网络互动教研系统621系统建设要求网络互动教研系统应包括教研门户、教研活动管理、专题管理、资源管理、教研组管理、视频点播、教研统计等模

43、块。6.2.2教研门户教研系统中全部的内容成果的展示页，并按照不同的学科学段划分教研成果 内容。展示内容有教研动态、各类教研活动、教研小组、教师风采、教研资源、教 研视频。6.2.3教研活动管理可创建多种不同形式的教研活动，论坛型、课堂展示型和视频教学研究型1）论坛型，发起者可指定（邀请）参与人并且设置开始及结束时间，并且可以实现上传各类资料；参与者在指定的时间内参与活动，可上传（引用）各类 资料，发表观点；各类资料可按照时间和类型进行分类检索2）课堂展示型，发起者可指定（邀请）参与人并且设置开始及结束时间， 并且可以实现上传各类资料；参与者在指定的时间内参与活动，可上传（引用） 各类资料；视

44、频直播课堂教学情况，专家和参与者实时进行评价、讨论或课堂打 分。3）视频教学研究型，组织者上传视频，指定参与人，设置开始及结束时间；参与者在指定时间参与活动，可上传各类资料，发表观点；组织者可指定观点和 资源。6.2.4专题管理通过创建专题，吸纳大量的教研资源，如图片、文章和文件。教研员可以对 专题内资源进行审核、删除、推荐等操作；其他人员在浏览资源时，可对资源进 行评论。625资源共享优质资源的检索页面，用户可按照资源的名称、学科学段、类型检索自己所 需要的资源信息，对检索到的资源可查看、下载和收藏。资源分为教学设计、教学课件、教学习题等一些教研或平时教学中可用到的 教学素材，教师最希望得到

45、的是资源，这个资源共享也是一个共建共享的过程， 教师通过上传优质资源并共享上来即可。6.2.6教研组管理提供创建校际组和个人组，用户的资源可在组内共享，定位交流范围更准确， 组织组内活动更有针对性。校际组，将几所学校联系在一起，形成一个小组，或可称之为片区，在组内 这几所学校内开展各类教研活动，互帮互助，以一所或者几所师资强的学校带动 差一点的学校，共同进步提高教学水平。个人组，个人名义组织的小组，如组成备课小组，组长可以很方便的组织集 体备课活动，组内资源互相共享，沟通方便627视频点播上传视频（说课实录、课堂实录、经验交流、会议实录等），把视频资源集 合起来，可以作为给教师的培训，可以作为

46、借鉴，通过观看视频的方式进行教研， 从而提高教师的教学能力。628教研统计从不同角度对教研活动进行统计， 包括地区活动统计（组织活动数量、资源 共享情况）、教研员教师教研指标统计（创建活动数量、参加活动情况、资源共 享情况）、学科学段统计（教研活动数量、资源共享情况）等。6.3三、教师网络研修系统6.3.1系统建设目标教师网络培训系统应实现一套实现网上选课、网上学习、疑难问题交流、过程监控、学分评定等功能的支撑环境。该系统应解决以往培训时间人员不集中， 课程进度难调节的困难。新型的培训模式使教师培训过程更加灵活、 便捷，效果 显著、实效。为促进中小学教师（校长、教研员）专业发展、建设高素质教师

47、（校 长、教研员）队伍，全面提高基础教育教学质量，推进学校依法自主办学，贯彻 落实素质教育，更新理念、革新方法。6.3.2教师个人中心应为教师用户提供个人中心，用户可以修改自己的个人信息，查看当前正在 进行中的套餐和课程，浏览目前最新的公告和新闻，并且，系统提供个性化的快 速导航，方便用户快捷查看自己的系统使用情况，包括：我的课程，我的问题, 我的回答，我的博客，我的共享，我的积分，我的下载，我的好友和我的相册。633新闻资讯门户应支持以图文并茂的方式为用户展示当前教育界最新的新闻资讯信息。要求能够对新闻类型灵活变动，具有新闻发布、新闻维护、新闻审核、新闻置顶等管 理操作。6.3.4课件统一管

48、理应提供多种课件的导入和添加方式，包括静态网页压缩包，单独视频文件， 单独ppt/word文档，组合文件，系统能将这些课件自动转换为标准格式进行播 放；而且支持管理者组建套餐，指定学习人员，6.3.5作业学习评测评价作业，学分自动认定和学分微调，学员进度查看，学员学习情况查看， 支持学习者点播学习，在线编辑作业内容或以附件形式上传作业，查看历史学习情况。系统不但提供支持网上学习的全过程，而且还提供监督学习机制，有效防止“网上翘课”情况的发生。6.3.6师训风采展播师训风采，应支持以图文并茂的方式为用户展示教育领域具有示范意义的机 构和人物，要求能够对风采类型灵活变动，具有风采发布、风采维护、风

49、采置顶 等管理操作。6.3.7教师博客平台教师博客，应为用户提供展示自己的个性化平台。支持检索博文；允许用户发布关于自己生活教学体验的博文，通过所有人评论、好友评论、匿名评论、仅 自己可见这样的设置，判断是否支持其他用户分享转发及评论； 支持用户创建自 己的个性化相册，上传生活学习照片，可进行公开、好友可见、主人可见等设置， 判读其是否允许其他用户访问、浏览；能够实现添加好友的功能，增加教师间的 互动交流，并允许访问其他用户的博客主页。通过积分机制鼓励用户积极参与。638资料共享中心共享中心，应以科目和教材版本两种方式分类， 对资源进行归类。主要是广 大教师在平时教学过程中，觉得有价值的课件、

50、文档、图片、视频等资料上传到 共享中心，供其他用户检索查询、在线预览、下载。并通过积分机制鼓励用户上 传、下载资源。增加学员参与的积极性。6.3.9 E 问 E 答E问E答，主要是教师在教育教学过程中遇到一些疑难问题，将这些问题发 布到这里，由其他教师进行回答，起到集思广益，由大家一起来提供建设性的意 见和解决问题的方法。能实现对用户疑难问题的有效管理。 允许检索问题、用户 发布问题，参与回答问题，筛选问题答案，设置最佳答案，设置无最佳答案等。 通过积分机制鼓励用户积极交流互动。6.4四、教育资源管理与共享平台6.4.1平台建设目标在硬件基础设施和基础支撑平台建设的基础上，建立基于云存储技术的

51、各类 教育资源开放式共享平台及灾备体系。教育资源管理与共享平台基于标准的资源 规范，存储于共享的素材库，并在统一的资源管理系统控制下，实现资源利用。 教育资源管理与共享平台主要包含资源标准化、资源存储以及共享的管理控制等 几个部分。首先在全区范围实现资源的标准化与共享， 满足区内师生80%以上的资源学习需求。完善自主知识产权的特色资源，向全国部分开放，提高新区教育影响力642资源体系规划结合国家、行业规范建立资源体系标准，根据教育教学需要统一规划资源数 据。在教育专家指导下，结合广大一线教师需要共同制定资源规划。 资源体系建 设可以权威出版部门（或厂商）的产品为主体结合特色的自主知识产权资源，

52、以满 足教育教学的需要。6.4.3教学资源存储系统新区中心架设私有云平台，根据资源标准建立非关系型文档存储结构， 以兼 容形式众多的资源文件。云存储基础平台可使用商业平台解决方案，通过标准化的队列接口操作，解决与已有平台的对接。资源管理系统在私有云存储系统的基 础上，为各个单位提供统一的 SAASK务。6.4.4教学资源管理平台建设资源管理系统，实现资源的科学管理、分类分层浏览、平台自学习能力 完善知识库、为网络教学系统提供资源接口等功能。 建立资源共建机制，提供合 理的权限控制机制，充分发挥用户积极性，为广大用户服务。6.5五、学科教学平台6.5.1 （一）小学数学教学平台小学数学教学平台应

53、对应教学活动过程，为以教师主导的教、以学生主体的 学提供工具、环境、资源支撑，主要包括以下内容及功能：1 提供针对小学数学教学共性整合点的生活情境、数学模型、教学互动动 画、课程标准案例等素材，帮助教师解决共性教学困难，使知识可视化，促进学生能力转化2 按照学科原理进行建模，抽取出共性规律，将个性化内容进行参数化设 置，帮助教师通过简单操作制作无编码的交互软件，满足教师构建讲解、探究、 训练环境的需求；提供快速统计分析、虚拟实验和测量计算的工具，帮助教师高 效组织课堂教学活动。3 提供符号、公式、图形、图象、图表的快速编辑功能，并为其附加语义 信息，帮助教师快速编辑课件。6.5.2 （二）小学

54、语文教学平台小学语文教学平台应提供以学生为主体、教师为主导，能够将各类资料有效 集成的教学平台。在提供基本的课文注释、内容分析、拓展资料、讲授工具、训练评价之外，针对小学生学习特点，应提供游戏乐园进行寓教于乐式教学的教学 辅助工具。6.5.3 （三）小学英语教学平台小学英语教学平台能够帮助教师快速、准确地检索到教学所需的资源并以科 学、有序的方式进行呈现；很方便地创设生动的教学情境；搭建能够有效支撑学 生用英语处理和解决问题的信息化环境；帮助教师高效处理出题、判卷、成绩统 计和分析等工作。总体思路是以教学内容外主线，基于教学规律，将各种多媒体教学资源科学、 有序地整合在一起，从而大幅度提高英语

55、教学的效率与效益。从建设内容来看， 平台要开发两部分内容，一部分是资源，包括语音、词汇、语法、功能语句，文化背景和试题试卷；另一部分是工具，包含课文注解、内容分析、拓展应用（拓 展资料）、讲授工具、训练评价和辅助工具。从教学的角度看，平台的研发应针 对英语听、说、读、写和练这 5项基本教学活动中存在的突出冋题。6.5.4 （四）小学科学教学平台小学科学教学平台应提供人民教育出版社小学科学教学所规定的全部探究活动软件；支撑小学科学教学备课及讲课所需要的图形编辑工具，符号编辑工具,图形、符号、文字、虚拟软件集成工具；虚拟仿真实验构建工具；主要仪器仿真 软件和辅助工具软件。6.5.5 （五）初中语文

56、教学平台初中语文教学平台应提供以学生为主体、 教师为主导，能够将各类资料有效 集成的教学平台。基本模块功能如下：课文注释、内容分析、拓展资料、讲授工具、训练评价、辅助工具。6.5.6 （六）初中数学教学平台初中数学教学平台应对应教学活动过程，为以教师主导的教、以学生主体的 学提供工具、环境、资源支撑，主要应包括以下内容及功能：1 提供针对初中数学教学共性整合点的生活情境、数学模型、教学互动动 画、课程标准案例等素材，帮助教师解决共性教学困难，使知识可视化，促进学 生能力转化。2 按照学科原理进行建模，抽取出共性规律，将个性化内容进行参数化设 置，帮助教师通过简单操作制作无编码的交互软件，满足教师构建讲解、探究、 训练环境的需求；提供快速统计分析、虚拟实验和测量计算的工具，帮助教师高 效组织课堂教学活动。3 提供符号、公式、图形、图象、图表的快速编辑功能，并为其附加语义 信息，帮助教师快速编辑课件。6.5.7 （七）初中英语教学平台初中英语教学平台能够帮助教师快速、准确地检索到教学所需的资源并以科学、有序的方式进行呈现；很方便地创设生动的