准自然语言环境创设论文英语课堂教学论文

1、 准自然语言环境创设论文英语课堂教学论文准自然语言环境创设论文英语课堂教学论文英语课堂教学创设准自然语言环境之初探摘要：语言是交际的工具，语言只有在特定的语言环境中才能获得。本文以s-krashen的语言习得理论为依据，从高职高专英语教学实际出发，探讨如何在英语课堂教学中创造准自然语言环境，从而激发学生学习英语的兴趣，提高教学质量。关键词：准自然语言环境创设英语课堂教学一、引言高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)明确提出了“以实用为主，够用为度，以应用为目的”的教学思想，旨在培养学生的交际能力、运用能力、创新意识。而高职学生绝大部分英语基础比较薄弱，主动学习和自主学习的能力较差，加上英语学

2、习费时多，收效少，学生对英语学习不感兴趣，更有甚者厌恶英语，讨厌英语。造成这种现状的主要原因之一是学生学习的主要场所是英语课堂，语言输入的主要来源只有单一的教师语言，缺乏良好的自然语言学习环境，课堂教学比较注重词汇、语法的讲解，忽略了英语的交际功能。以教师为中心，“课本+粉笔+练习”的传统教学模式让学生对英语学习失去兴趣。再加上全面扩招，教学班级人数增加到六七十人，而课时量一周才4节，在这种现状下继续采用传统的教学模式无疑会影响英语教学质量。本文将以语言学理论为依据，探讨如何在课堂教学中创造准自然语言环境。二、什么是准自然语言环境语言是交际的工具，语言只有在特定的语言环境中才能获得。母语习得者

3、在自然、真实的语言环境中，通过正常的生活、学习、工作，在耳濡目染中来学习，运用语言。儿童能在3到4年内掌握母语并能与成年人流利地交流。而外语学习者是在本族国家里讲母语的环境下学习非本族语言。例如，中国学生是在讲汉语的环境中学习外语的，学生平时接触的是大量的汉语环境，他缺乏的就是自然的英语语言环境。那么在国内学英语就需要刻意地去营造一个自然的、真实的语言环境，它与生活中的自然语言环境还是有一定的差距，故称其为“准自然语言环境”。三、如何在课堂教学中创造“准自然语言环境”在课堂教学中尽量用英语授课，以增加“可理解性的语言输入”，培养学生英语思维能力，减少母语的“负迁移”。美国语言学家krashen

4、认为只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(comprehensible input)，即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。如果你的现有水平为“i”，那么就要给你提供“i+1”水平的输入。+1就是在现有水平上加一点难度。他还认为，不可理解的输入是无效输入，是噪音。那么教师根据学生基础的不同在课堂上加大语言的输入就显得非常重要了。根据krashen的理论，如何在课堂教学中为学生创设准自然语言环境，笔者做法如下：笔者利用课前5分钟要求学生上台表演。学生根据自己的兴趣、爱好、基础等情况去选择采用什么形式进行表演。有的唱英文歌

5、曲，深情并貌；有的朗诵泰戈尔的诗歌，泪流满面；有的为精彩的篮球比赛做解说；有的载歌载舞；有的就我们所学的内容表演情景剧或情景对话，形式多样。表演者在同学们的掌声中获得了自信，学习起来更有动力了。许多同学纷纷表示非常喜欢这个活动。精心安排每个单元的课程导入。根据每个单元的特点和主题采用不同的导人方法。如小组讨论法、辩论法、竞赛法等，利用现代化的教学设备如多媒体、mp5、简笔画、实物和肢体语言，直观、形象、有效地再现语言。在实用综合教程1第四单元movies这一课中，笔者认为直观的图片和原声的电影更能为学生提供一个真实自然的语言环境，故采用多媒体辅助教学手段，使教学更生动形象，学生能全方面地认识并

6、感知所学语言国家的文化和风俗。笔者首先问同学们：“do youlike movies?同学们不约而同的回答“yes”，接着问：“whatkind of movie do you like?”学生们就会说自己喜欢的电影类型，如horror film，romantic comedy，science fiction，caltoonfilm等，和同学们聊聊各有怎样的代表作品及人物，加强与同学们的互动，活跃课堂气氛，讲到动画片时就可以给学生放猫和老鼠的精彩片段。同学们在非常轻松的环境中去听英语，欣赏外国人的幽默。然后和同学们做“猜猜我是谁”的游戏。在屏幕上展示米老鼠、唐老鸭、白雪公主等图片让学生们猜，这

7、些卡通角色是大家都非常熟悉的，同学们很容易就能猜出来，然后水到渠成过渡到课文的主题：“do you know whocreate these cartoon characters?”“disney.”在愉悦的氛围中学生会很渴望了解迪斯尼和这只老鼠以及他的帝国。单词的讲解、段落的分析和讲评都以纯英语的方式展现，学生无法理解的可用同义词替换。记忆单词是同学们最头疼的一件事情，笔者喜欢用单词接龙的游戏帮助同学们记忆单词，即单词开头字母是上介单词的尾字母。每篇课文笔者会选出10个比较重要的单词要求学生重点记忆，其他的单词认得就行，不做太多的要求；至于段落、篇章的讲解，笔者也采用多种形式进行教学。如实用

8、综合教程2第五单元课文中第一段最后一句“after a long period of touching，feeling，holding，grasping，opening and closing the many models on display，i”笔者要求学生将选手机时的这些动作表演出来，其他同学猜是哪个单词，通过肢体语言学生们很容易掌握这些单词。结合课文内容和听说教程，分小组扮演不同的角色在课堂上模拟现实生活，如打电话、点菜、问路、看病等，听歌学歌和欣赏原声电影是学生们比较喜欢的教学环节。根据课文的主题选择相关的原声电影供学生观看，如实用综合教程1第二单元给学生播放怪兽公司，讲述一个怪兽和一个小男孩的友谊；第六单元播放了根据真人真事改编的励志电影叫我第一名，学生们完全融入到电影中，不自觉地模仿影片中的语音和语调，时而开心地拍手顿足，时而感动地热泪盈眶。在这种自然的环境中，学生非常放松地去接触、模仿、感知、领悟英语的魅力，同时也了解了中西文化的差异，从而提高了对英语学习的兴趣。由对英语的反感转变成接受英语、喜欢英语，这种转变让笔者非常欣慰。四、结束语语言是在反复的模仿和练习中习得的，英语学习没有学习母语那样自然优越的语言环境。在教学中人为地创造出来的这种准自然语