《第五单元－认识镜面对称》设计

1、.?第五单元认识镜面对称?设计一、教学目的：1、通过观察活动，认识活动中的镜面对称现象2、通过实际操作活动，认识镜面对称的性质3、在活动中，感受镜面对称的兴趣性，体验生活中的数学美4、引导学生积极参加与到数学交流活动中，共同分享学习的快乐可以初步进展公正合理的自我评价与反思二、学习重难点：1、认识镜面对称现象及其性质。2、可以区分生活中的镜面对称现象三、教学准备：1、老师准备多媒体课件和一面大镜子。2、学生每人准备一面镜子，最好是长方形镜面。四教学过程：导入：前面我们认识了对称图形中的轴对称现象，大家掌握的非常好，这节课我们来学习一种新的对称现象，老师希望大家有更加出色的表现。认识镜面对称现象

2、：1、观察活动一：1出示幻灯片：桥梁及其倒影。2观察这幅图，你有什么发现或感受？生：桥与影子连在一起，风光很美。生：桥与影子完全一样。生：桥和影子是对称的。3刚刚大家说的都不错，这是生活中很常见的一种对称现象，是桥相对于程度面和影子互相对称的一种现象。2、观察活动二：1出示幻灯片：小朋友及其镜面2再来观察这幅图，比比看谁发现的多。生：镜面里外两个小朋友动作都一样。生：镜子里外的东西都是对称的。3小结：在生活中大家都照过镜子，都有这种体验，这也是一种对称现象，是我们和镜中影象相对于竖直镜面的一种对称。认识镜面对称的性质1、操作活动一：照影子，上下活动头部。引导学生通过观察与操作，发现人与镜像上下

3、挪动的同向性，既头部向上，经像也向上；头部向下，镜像也向下。2、操作活动二：照镜子，前后活动头部。引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜像前后挪动的同向性，既头部向前，经像也向前；头部向后，镜像也向后。3、操作活动三：照镜子，左右活动头部。引导学生通过观察与操作活动，发现人与镜面左右挪动的逆向性。既头部向左，镜面反而向右，镜面反而向左。4、小结：在我们照镜子时，镜子内外的人，上下、前后位置不会发生改变，而左右位置发生了对换。稳固练习：1、游戏形式完成练习十五第四题。小组同学互相说说你看到的完好图象是什么？镜子里外的事物是什么关系？2、独立完成第5题，集体订正。课堂小结：与当今“老师一称最接近的

4、“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。1、今天我们学了什么知识？2、你有什么收获与感想？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方

5、面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。3、你觉得这节课表现的怎样？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自