《童年的发现：我想童年的水墨画》教学设计及反思

1、.?童年的发现：我想童年的水墨画?教学设计及反思五下第二单元以“永远的童年为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美妙，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进理解、鼓励自我。学生便可从“主题的需要出发，积淀“主题知识，丰富“主题情感，提升“主题精神。选编?儿童诗两首?的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。?我想?写了一个孩子一连串美妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是

2、多么的美妙幸福。?童年的水墨画?以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水生动地展现了一个个快乐场面。设计理念这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种说明了“我想怎么做，“悠、长、望、飞是对“我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。学情分析：引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。教学目的：知识与技能：1借助拼

3、音读准生字“丫“汲，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。2背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。过程与方法：引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。情感态度价值观：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美妙的愿望。教材分析：教学重点引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点通过品读领会儿童诗表达上的特点。教学媒体：教学?儿童诗两首?一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激

4、发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,进一步帮助学生理解课文内容，深化领会课文的意境。教学过程：一、学习?我想?一创设情境，激趣导入1此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？2是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。生带着问题自由朗读诗歌二初独诗歌，明白大意指名分小节读诗注意“丫、“汲的读音。自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一个小节里所表达的美妙心愿。师随机板书三精读诗歌，进入情境1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2诵读最神往的

5、愿望，品读这一节诗句，想象画面。3想象“我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。四赏析诗歌，领悟写法1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？2生交流自己的发现：每一小节都以“我想作为开头，表达自己的梦想。每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠“长呀，这样的语句。老师引导学生小结：3生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。4全体齐读。二、学习?童年的水墨画?一自由读诗生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？。二理解大意1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。2生个别答复，老师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。3分组读诗，生概括全诗大意。

6、4学生质疑，释疑。三赏析诗句1画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。2欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。3感情朗读。四鉴赏写法1默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？2交流感悟。3小结：第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“梦想这一主题，语言比较跳跃。第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。4模拟这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。5生动笔习作，老师巡视。6交流作品，师生互动点评。三、总结延伸童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书设计：我想：丫汲儿童诗两首街头阅读童年的水墨画溪边钓鱼、江上戏水教学反思：本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根