部编人教版六年级语文下册《习作例文》优质教案

1、习作例文：别了，语文课阳光的两种用法教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。2.阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。3.阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。教学目标1.阅读理解别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情感变化，体会阳光的两种用法中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会

2、充满爱和感恩的情感。2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学课时板块一 导学别了，语文课1.谈话导入。同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。：l 课文的主要内容是什么？l 借助旁

3、批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。3.畅谈交流。（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文

4、。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。4.理清思路。：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习语文、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上语文结果：下决心好好自修中文板块二 导学阳光的两种用法1.课题质疑。同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。：l 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？l 从两家人的生活中，你体

5、会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。3.畅谈交流。（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露

6、出来了。4.理清思路。师生述说文章的写作思路。5.总结写作方法。你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。教学反思1.自读自悟很重要。这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。2.抓住教学重难点。在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出

7、情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。3.理清作者写作思路。在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。习作例文与习作 课时目标1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，能和同学交流自己的感受。2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 教学过程一、激趣导入，预备素材1. 做游戏，谈感受。（1）击鼓传花第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。（2）分别说说两轮游戏中自己是怎么做的

8、，怎么想的。2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧）3.书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一读。4.原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“世间有一种比海洋更大的景象，那便是天空；还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。”5.小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露）二、小组交流，诉说感受1.你有过哪些印象深刻的感受？是什么使你产生了这样的感受？回顾事情的经过，回忆当时的

9、心情，理清思路和同学说一说。2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。三、学习例文，习得方法1.刚才大家说出了自己真实的情感体验，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。2.默读例文别了，语文课，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者是怎样表达出这种变化的？（1）学生默读课文，作好批注。（2）集体交流：“我”对学习语

10、文的情感和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和态度变化：由厌恶到喜欢。）（3）作者是怎样表达出这种变化的？ 用具体事例突出变化。提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。 借内心独白抒发情感。师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方法更能直接而强烈地表达心情。 选取典型事例突显心情。写告别语文课，可能有很多事情可写，这里选择了哪两件事情来写？（老师留言和同学送书。）这两件事情就很好地把气氛与心情突显了出来，表现出“我”对语文课的依依不舍。（4）总结：通过学习这篇例文，我们了

11、解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。3.接下来请大家有感情地朗读阳光的两种用法这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，作好批注。（2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ 母亲把太阳“叠”进被窝帮“我”御寒； 毕大妈用太阳“煮”的水给孩子洗澡。（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？请结合具体语句来谈一谈。 引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描

12、写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。 引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅起一盆的水花”“哪吒闹海”，体会孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出毕大妈的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？ 通过叙述母亲和毕大妈创造性地使用阳光 的两件事例讴歌了母爱的温馨慈爱。 以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。（5）总结：看，感情原来可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是

13、柔软绵长、感人至深的真情实感。四、总结这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！ 板书设计 课时目标1.和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感。2.根据大家提出的建议，修改自己的习作。 教学过程一、导入我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本次习作的要求：二、佳作放送在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送）1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容来表达情感？3.学生评析。4.教师小结。三、亮点欣赏佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。）四、互评互改好作文是改出来的，欣赏了这些同学习作的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。五、金玉良言1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2.小结：好的作文是修改出来的