二_1《口算除法》导学案设计

1、导学案设计课题口算除法课型新授课设计说明本节课的教学内容分三个层次：第一个层次教学的是整十、整百、整 千数除以一位数的口算方法；第二个层次教学的是几百几十数除以一位数 的口算方法；第三个层次教学的是几十几除以一位数的口算方法。在教学过程中重视学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。因此，本教 学设计主要突出以卜两个方面：1 .探究算理，掌握算法。探究算理和掌握算法是计算教学的两大主要任务。 算法是解决问题的 操作程序,算理是算法赖于成立的数学原理。 本教学设计引导学生进行独 立思考、合作交流各自的口算方法,把除数是一位数的口算除法转化成表 内除法，理解算理，并进一步形成口算力法。2 .加强

2、新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习往往是后面 有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。本节课的教学设计在引 导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经验， 突出本节课的新 知与表内除法的联系，促进学生进行知识迁移，培养学生思维的独立性和 灵活性。课前准备教师准备：PPT课件 口算卡片 一盒彩色手工纸学生准备：一盒彩色手工纸小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧 知，引入新 课。（5分钟）1 .拿出一盒彩色手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。2 .师演示，生口答。一盒里面有（）沓彩1 .根据已有的生活经 验大胆地猜测，并

3、与其 他同学交流自己的意 见。2 .边看老师的演示边1.先说一说商是几位 数，再算一算。60+ 6=80M =900+ 3= 400+ 2=600+ 2= 300+ 5=色手工纸，10沓有（）个10张。（2）2沓彩色手工纸有 （）张，即（）个10 张。（3）80张彩色手工纸有 （）沓。3.交代本节课的学习内 容。回答问题。3.明确本节课的学习 内容。320+ 4= 640+ 8=二、提出问 题，交流算 法。（18分钟）1 .出示60张彩色手工纸， 把这些彩色手工纸平均 分给3个人，让学生根据 已有信息提出数学问题。2 .引导学生理解题意，列 出算式，讨论并交流算 法。3 .算法优化，理清算理。

4、 引导学生观察、对比以上 算法哪一种比较好，明确 原因。4 .鼓励学生先独立口算 6004,然后同桌父流一 下口算过程，最后集体订 正。5 .拿出120张彩色手工 纸，说明要把这120张彩 色手工纸平均分给 3个1 .认真思考，根据已有 信息提出数学问题：每 人得到多少张？2 .先理解题意，再列出 算式604，最后以小 组为单位拿出一盒彩 色手工纸或小棒操作 一下，把自己的想法在 小组内说一说。3 .小组内用较为简洁 的语言表述算过程， 在老师的指导下明确： 将整十数除以一位数 转化成表内除法口算 比较简便。4 .先思考口算力法，独 立完成，然后与同桌交 流，最后汇报。2.列式计算。（1）4除

5、48等于多少?（2）360除以9等于多 少？（3）把3500平均分成7 份，每份是多少？3.1 选。4800是8的（）倍。A.60 B. 600C. 38400320里面有（）个8。A.40 B, 400 C. 4646减去（）个8,差是6。A.60 B. 80 C. 614.解决问题。班，鼓励学生提出数学问 题，然后列出算式，并说 说你是怎样口算出结果 的。6 .出示教材12页例3,组 织学生独立解决问题。7 .引导学生自由交流，并 归纳除数是一位数的除 法的口算方法。5 .动脑思考，提出数学 问题：平均每班分得多 少张？歹出算式 120-3,并交流算法。 (1)想口诀：三四十二， 3X 4

6、= 12, 12 + 3 = 4, 所以1203= 40。想乘法算除法：因为 3X 40 = 120 ,所以 120-3 = 400利用数的组成口算： 12个十除以3等于4 个十，所以120+3 = 40。6 .认真审题，列出算式 663尝试口算后汇报 口算方法：利用数的组 成把66分成60和6, 60+ 3 = 20, 6 + 3 = 2, 20+ 2 = 22,所以 663 二 22。7 .先互相交流自己的 口算方法，然后总结除 数是一位数的除法的 口算方法，可以用想口 诀的方法口算，也可以 用想乘法算除法的方珊珊到草莓园摘了 60个草莓。如果每3 个草莓装一盘，那么 这些草莓可以装多少 盘？珊珊到草莓园摘了 66个草莓。如果把这 些草莓装在6个盘子 里，那么平均每个盘 子里装多少个？法口算，还可以利用数 的组成口算。三、应用新 知，巩固方 法。（13分钟）1.教材11页和12页“做一做“ 02.教材13页1、3题。1 .独立完成后全班交 流，交流时说明口算力 法。2 .观察算式