《答谢中书书》优秀教案三篇

1、篇一：答谢中书书- 优秀公开课教案教材分析答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。 本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有

2、相当美学价值的精品。学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。教学目标1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。2、掌握常用文言词语，理解文意。3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：品味、积累写景的优美语言。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高

3、的、卓越而美丽的。古人说： 仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景）1 题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇

4、是六朝山水小品名作。三、齐读学习指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读：1. 教师范读课文。读毕，教师提示朗读节奏：山川 /之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林 / 翠竹，四时/ 俱备。晓雾/ 将歇，猿鸟/ 乱鸣；夕日/ 欲颓，沉鳞/ 竞跃。实是/ 欲界之仙都。自/ 康乐 / 以来，未复有/ 能与（y）其奇者。2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、（二） 学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1. 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2. 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3

5、. 再次朗读课文，巩固理解。【解释下列词语】（ 1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时俱备：四时，四季。俱，全都。（3）歇：消散。（ 4）夕日：夕阳。（ 5）颓：坠落。（ 6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（ 7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（ 8）与：参与，这里指欣赏。（ 9）奇：指奇山异水。【全文翻译】：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来

6、猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、理清思路。明确：从结构划分，全文可分三部分。（一）、“山川之美，古来共谈”，总领全文。（二）、中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。（三）、结尾以感叹总括前文。五、赏析写景，体验感情根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。（教师稍加点拨。）短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？点拨、讲解：（ 1）作品首先为我们呈现了山水相映之美

7、。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。（2）其次是缤纷的色彩之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（3）第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时， 传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这

8、里大自然的无限美好。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。六、引导学生体会作者的思想感情4. 提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。教师在学生发言的基础上点拨：文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 “实欲界之仙都”， 表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言总之， 全文表达了作

9、者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之5. 学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。七、总结全文：同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。八、板书设计1、背诵课文；2、完成课后习题；九、课后反思篇二：答谢中书书教学设计教学背景： 八年级学生经过初一一年的文言文学习， 已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习

10、掌握了一定的步骤， 而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要， 让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。教学内容：人教版初中语文八年级上第六单元答谢中书书教材分析：答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文， 它“犹如一幅清丽的山水画， 又像一首流动的山水诗”， 全文共 68 个字，但在这短短的68 个字中蕴涵着清远

11、的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。教学目标：知识与能力：1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。过程与方法：5、品味文章语言的精练及布局的匠心所

12、在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。1、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。2、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。情感、 态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。教学重点：1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；2、学习文中写景状物的方法。教学难点：赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。教学方法：诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相结合法。教学准备：电脑课件查阅关于作者或写作背景的相关资料。课时安排：一课时教学过程：一、情境创设，激情导入请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图）， 然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？

13、今天我们再来学习陶弘景的答谢中书书， 共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读）三、介绍课题、作家作品关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示）1、解题：答/ 谢中书 / 书答：回复。谢中书：见课文注解。书： 即书信， 古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（ 陈：述说） 2 、作家和作品介绍：让我们一起走近作者：陶弘景（452536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时

14、丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。 后来因看透了混浊的人世，隐居句曲山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。粱武帝即位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有陶隐居集。3、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从

15、自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。四、朗读课文，整体感知。1、 教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（ 1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏：山川 /之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林 / 翠竹，四时/ 俱备。晓雾/ 将歇，猿鸟/ 乱鸣；夕日/ 欲颓，沉鳞/ 竞跃。实是/ 欲界之仙都。自/ 康乐 / 以来，未复有/ 能与（y）其奇者。（ 2）多媒体显示优美的山水图画，教师

16、配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（ 3）学生自由朗读，品味四字句的节奏。（ 4）选一学生读课文，其余同学点评。（ 5）学生齐读课文。现在请同学们用一个字来概括本文的主旨，哪个词最恰当？明确：美2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？（）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。（）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。（重点测试）、四时俱备：俱，全都。晓雾/ 将歇：歇，消散。夕日/ 欲颓：颓，坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃；争着跃出水面。、未复有/能与（y）其奇者：与：

17、参与，文中指欣赏。译为：就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。（）学生准确流畅地同桌互译课文。（多媒体出示译文）译文：山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底 , 河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子， 一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。（5）指导学生背诵课文，理清背诵思路。（介绍你背诵的窍门）本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，看看应该如何分才好？各部分之间有何联系？明确：全

18、文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分， 先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”， 再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。请结合上面的思路分析，大家自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。五、精读探究，赏析写景，体验感情。1、学生自由精读课文，根据课文内容，想像文中的画面，用“这里有之美， 你看”的句式加以描述， 体会文章的意境，在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2、师生互动，品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。让我们走出文本，对照老师找的几幅画面，看山川

19、之美，你领会到了哪些美？（）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。（）请一小组再次描述画面，围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。（）请学生归纳赏析，进行文字整理，写成赏析短文。在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确赏析：作品首先为我们呈现了山水相映之美。 “高峰入云， 清流见底”， 巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到

20、冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热- 3 -烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。第四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动；多角度，多层面将动与静巧妙对比映衬，更突出了景色的优美动人。四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。（4）“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？（学生齐读

21、后同桌交流）明确： 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受， 来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。（5）作者以感慨收束全文，文中最能体现作者思想感情的语句是什么？这句话表达了作者怎样的情怀？（学生找出句子后先齐读再分析）明确： “实欲界之仙都未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。 表达了作者 沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。总结写法：描写景物，抓住灵魂；调动感官，动静结合；多个视角，抒发真情。六、拓展迁移：鉴赏文学作品- 感悟大自然- 提高审美情操。

22、1、你还能想起哪些描写山川之美的文章？这些作者又是怎样表现山川之美的呢？从中你得到什么启发？2、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。七、课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？学生先谈师后总结。八、作业：1、背诵并默写课文。2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。3、请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的景色（可任选其板书设计答谢中书书陶弘景总引 山川之美，古来共谈（ 1）山水相映之美绘景色彩配合之美（ 25）晨昏变化之美动静相衬之美总写抒怀实是欲界之仙都（ 67）教学反思：1、 本文是一篇短小精悍的六朝山水名作。在此教学设计中最突出的亮点是突出了大语文的教学观。1、在教

23、学目标的设计上我不但设计了语文知识目标和语文技能目标，更强调了学生合作能力目标的设计，鉴赏文学作品的能力目标的设计，还强调了培养大语文的教学观，紧贴了教学大纲和新课改。2、在教学内容上，我不论在课前的预习，还是在课堂上的探讨，还是在课后的作业，都已经延伸到课文文本之外，很好的贯彻了大语文的教学观。3、教学过程多变却又层次清晰，一环扣一环，教师在课堂上可以根据学生的学习情况灵活的调动，这是一种开放的教学观。4、在教学形式上，情境创设调动了学生兴趣，查找作家作品的相关资料，培养了学生热爱我国悠久的古典文化的兴趣，朗读的指导和训练很到位，学生的合作学习已经走进了文本中，学生自己去感受文句中的美，再和

24、多媒体出示的画面两厢比较，学生对山川之美不仅有了形象生动的感受，在自己的描述中，学生也对文章的优美意境、缜密的结构、凝练的语言有了更深刻的领悟。最后的拓展迁移，又让学生回到大语文中去，在比较中既培养了自己的文言文素养，又培养了热爱大自然的品质，这些都归功于整个课堂上教学方法的多变。2、 在设计时我抓住了此文的一个关键词语： “美”， 几个问题的设计都是围绕让学生理解“美”、赏析“美”而激趣，多媒体的运用、资料的查找、小组学习的贯彻，无一不是把课堂还给了学生，教师的作用就是成为学生学习的正确引导者。篇三：答谢中书书教学设计教学目标：知识与技能目标：结合书下注释疏通文意，理清全文的结构。过程与方法

25、目标：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。情感态度价值观目标：感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。教学重点：对写景技巧的分析以及对作者情感的感悟。教学难点：体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。教学过程：导语：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。 今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的