《古对今》说课稿

1、古对今说课稿古对今说课稿1一、说教材：古对今是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己身处大自然里，听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美， 如“严寒酷暑”、 “春暖秋凉”、 “和风细雨”、 “莺歌燕舞”、“鸟语花香”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标会认会写生字。能正确、流利

2、地朗读课文。2、 过程与方法目标通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美3、 情感与价值观目标有搜集对子和对对子的兴趣。凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读 好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。为了讲清教材的重难点， 使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈三、说教法考虑到一年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生 积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。培养

3、学生将课堂教学和自己的经验结合起来， 引导 学生主动去发现周边的客观事物。 基于本课题的特点，我主要采用了 以下的教学方法：直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。四、说学法在整堂课教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美， 早读 中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，来培养 学生的朗读能力，表演能力也拓展了学生的思维能力， 还培养了学生 的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。激发他们的情感， 让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣， 更喜欢学习语文。五、说教学过程在这节课的教学过程中，我

4、注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。（1） 、创设情境，导入新课。1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌就在识字6 古对今里（2） 、初读课文，识记生字1、你们想读吗？好我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝

5、宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。那你们就快快开始吧2、读得可真投入啊现在生字宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼， 你认识他们吗？读读看，看你认识了谁？学生自由读大屏幕上的生字。请小老师带领大家读一读。提问：你认识哪些生字宝宝？生读。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？4、手拉手开火车读生字。5、 你发现了吗？有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了，你能把他们安全的送回家吗？出示三间房子：比如：我们可以从偏旁去想一想。请三个同学上台摆卡片。6、 他们回家了，你能用什么好方法很快记住他们吗？同桌讨论。把你的好方法告诉大家吧（雪霜都有雨字头；柳杨都有木字旁。7、小朋友真能干，一下子

6、记住了这些生字宝宝，如果我把它们放在别的地方你们还认识吗？出示生字词语。齐读，有不懂的地方吗？（3） 、再读课文，理解对子的特点1、 生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，你还认识他们吗？赶紧读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听（指名3 人分小节读）评：谁读得最好？（请同学做小评委）学生读完后，正音：难读的生字3、 通过读课文，你们发现对子歌有怎样的特点呢？眼睛看大屏幕齐读。（字数相同，每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语）每一句都有，每一句的词是一个对一个，两个对两个，词语的意思相近或相反。4、

7、、我们在朗读对子时要注意节奏，不要拖长。老师和大家对着读，教师读前半句，学生读后半句。拿起书，做好准备。还想这样读吗？同桌小朋友也来读一读。5、我们要加快节奏，我们拍手读读对子吧。（4） 、书写练习学生自由练写。教师巡视指导，写完的同桌互相看一看，看他的字写得好就给他画个五角星，如果有错误就帮他指正一下。（5） 、作业今天我们的收获真大，认识了12 个生字，会写7 个字，还学了一首很有意思的对子歌。其实呀只要你善于观察，做一个生活的有心人，你会发现更多有趣的对子。1、背一背对子歌给爸爸妈妈听。2、找一找生活中还有哪些词语可以对对子？下一节课比一比，看哪个小组找的多。（6） 说板书设计：因为本节

8、课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计各位领导、老师们， 本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和讲读的教学方法，以教师为主导，学生为主体 ，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，古对今说课稿2一、说教材1、教材分析本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。 这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、 鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节

9、组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”； 后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。2、教学目标根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将本课第一课时的教学目标定为：认识 12 个生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”，会写两

10、个生字“凉、细”。学会借助拼音自学生字。初步感知韵文，能够流利地朗读韵文。3、教学重难点教学重点学习生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点体会韵文的节奏美，读出韵文的节奏。二、说教法学法1、教法朗读指导法，通过形式多样的朗读训练引导学生将韵文读得正确、流利，读出节奏和韵味；图片展示法，借助课文插图和相关蹄片帮助学生直观感受文中提到的自然景色，帮助学生在学习本课之后模仿句式和内容特点进行适度的创编。2、学法借助拼音在具体的语言环境中识字，为生字组词以加强对字义的理解，通过观察和比较汉字发现汉字的. 整体结构特点和书写要领，以提升学生自主识字写字的能力；通过反复朗读将课文读正确流利，感受

11、韵文的节奏特点。三、说教学过程（一）活动导入1、师：上课之前，老师想和大家做个游戏，你们想玩吗？（想）老师说一个字，同学们要说出和它意思相对的字，例如老师说“我说上”，同学们就要说“我对下”，你们明白了吗？师：我说上。生：我对下。师：我说左。生：我对右。师：我说长。生：我对短。师：简单吗？（简单）那我要加大难度了，准备好了吗？师：我说云。生：我对雨。师：我说雪。生：我对风。师：我说山青。生：我对水秀。生：我对桃红。师：我说柳绿。师：同学们，这个游戏好玩吗？这个游戏就是对对子。课件出示“对子”解释。 今天这节课，我们就来学习一首对子歌，课题是6、对子歌（板书课题），学生气度课题两遍。（二）初读课

12、文1、同学们，这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色，你们想读吗？（想）但是在读之前，老师有个问题想问问大家，如果在读的过程中遇到不认识的字，你该怎么办呢?（求助生字头上的拼音、请教同桌或老师）2、学生选择自己喜欢的方式读课文。3、大屏出示韵文，学生观察，有什么发现？（红色的字是本课要求会认的字）（三）整体感知生字1、大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。学生自由读生字。2、选三名小老师领读生字，一人领读一行，期间，教师对个别生字正音、强调，进行评价。（晨是前鼻音）3、你有什么好办法记住这些生字？（加一加、减一减、换一换、想一想） ，最后提出字谜：十

13、月十日，猜一个今天要学的生字。（朝）4、它也是一个多音字，预习的时候发现了吗?大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词，学生读。5、去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗？（学生开火车读去掉拼音的生字）6、同学们，这么多生字宝宝，让人眼花缭乱，谁有好办法给它们排排队、分分类呢？用什么方法分类呢？（按照结构分类）7、学生汇报，教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构”（四）学写生字1、左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字，你发现了吗？（凉和细）2、出示“凉”，学生组词，观察“凉”在田字格的位置并汇报。3、教师范写“凉”，学生仔细观察。4、出示“细”，学生组词，观察“细”在田字格的位置并汇报。5、教师范写“细”，学生仔细