浅谈如何在英语教学中培养学生的创新意识和能力 (2)

1、浅谈如何在英语教学中培养学生的创新意识和能力一课题的提出创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。英语课程标准把培养学生的创新精神和能力作为基础教育阶段英语课程的一项主要任务。它的深层含义就是在英语教学中应该发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，造就大批创新人才。诺贝尔奖获得者杨振宁先生曾作过这样的对比：中国的留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而多年以后，科研成果却比人家少的多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创新能力强，而我国学生的创新意识和能力却显得薄弱。我国的英语教育一直重视对学生基础知识和基本能力的培养，重视教师的

2、主导作用和以学生为主体的教学方式，但对学生自主学习、探索、创造能力和个性的发展不够重视，而这些正是创新型人才的关键素质所在。因此，我们教师一定要注意对学生创新意识和能力的培养。新课程改革也要求在英语教学中培养学生的创新意识和能力。可以说培养学生的创新意识和能力已经刻不容缓。二限制和影响英语教学中培养学生创新意识和能力的不利因素及原因分析1教师的传统教学观念没有转变，没有创新理念，不懂得创新思维，教学形式过于单一，课堂教学枯燥无味，无法培养学生的创新能力。造成这一现象主要是由于一些英语老师自身知识结构有限，教学缺乏钻研精神，教学方式仍然停留在“以教师为中心，以知识的传授为中心”的翻译式、灌输式的

3、传统教学模式上。2学生的心理健康问题和学习态度、方式影响教学，使创新无从谈起。初中阶段学生的身体和心理发展变化很大，自我意识得到发展，情感丰富但不稳定，主要问题表现在情绪不稳，喜怒无常；自控能力差，意志薄弱，缺乏自信；注意力不集中，学习不感兴趣，成绩不稳，有的甚至出现厌学、逃学、早恋现象。这些都影响英语课堂教学质量，学生无心上课、学习，创新意识与能力如何培养？3教师在英语教学中忽视情感因素的作用，不能使学生学习的积极性和创造性得到挖掘和发挥。在当前的英语教学中，许多教师只重视学生的学习成绩，而忽视学生的情感教育。情感教育是英语教学的一种手段，积极的情感有助于学生积极参加到英语的学习活动中，克服

4、学习中的困难，发挥其主动性和创造性，不断提高学习效果。消极的情感（如自卑、缺乏学习动机和兴趣等）则会影响学生学习潜力和创造性的正常发挥。因此，教师应关注学生情感，把英语教学与情感教育有机结合起来。4只注重教师与学生的教与学关系而忽视学生与学生之间的合作与互助关系。长期以来，英语课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的教与学关系，而忽视学生与学生之间的交流、合作和互助的学习关系，从而导致学生自主学习空间萎缩，压抑学生个性发展，使得创新潜力得不到挖掘和发挥。表现在：教师权威高于一切，对学生要求太严太死，课堂气氛沉闷，缺乏活力，形成教师教多少，学生学多少，违背了“教为主导，学为主体”的原则

5、，使学生缺乏独立思考问题和解决问题的能力，更谈不上创新意识和能力的培养。5受传统的“应试教育”的影响，“分数”仍然束缚着学生的学习和思维，学生负担过重，没有充足的时间进行创新性思考。长期以来，由于受中考、高考的影响，学生一直处在大量作业和题海之中，学习负担重，压力大，无法保证有充足的课外时间进行开放性和创新性学习。三英语教学中培养学生创新意识和能力的途径探讨（一）转变教学观念，突出学生主体，尊重个性差异是培养学生创新意识和能力的前提教学观念的转变不是一个空泛的概念，它需要教师不断的去学习，去接触新鲜的事物，不断的去充实自己，教师应完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识

6、、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，再引导学生去主动探索。教师应具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神，在教学中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学理念，尊重学生的人格及创造精神，把教学重心转移到如何引导学生“想学、会学、善学”上来，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生创新意识的形成，逐步培养学生的创新意识和能力。同时，要尊重和保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。个性和创新总是相伴而生，没有个性就没有创新，学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。（二）营造宽松、民主、和谐的学习环境以及加强情感教育是培养学生创新意识和能力的保证在英

7、语教学中，要培养学生的创新意识和能力，教师必须要有创造性的课堂教学设计，自觉地、积极地营造一种宽松、平等、民主、和谐的教学环境。在教学中，尽量减少对学生的行为和思维的限制，让他们有自我表现的机会；对学生的独特见解要给予理解和支持，不能去批评和挑剔，要正确对待学生语言学习中出现的错误，鼓励他们大胆发表个人见解，消除学生害怕犯错误和受批评的心理障碍。同时，要加强情感教育，把情感态度的培养渗透到英语课堂教学之中，要建立平等、融洽、协调、愉快的师生关系，经常采取鼓励或表扬的方式促进学生努力学习，激发他们强烈的学习动机和兴趣，让他们愿意积极投入到英语学习中，从而发挥学生的主体意识和潜在能力，使学生形成积

8、极向上的学习态度和健康的心理。只有这样，学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地开展学习。（三）设疑启智，培养学生发散性思维是培养学生创新意识和能力的有效方法发散性思维又称求异思维，是指从已知信息中产生独特推论的一种思维方式，是创新意识和能力的一种表现。在英语教学中，教师要经常引导学生换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度去探索求异，要引导学生去广泛联想，对学生进行发散性思维训练。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。例如在仁爱版八年级英语Unit4 Topic3 Section C一课的教学中，当我

9、把The Great Pyramid的主要内容介绍给学生之后，我就鼓励学生大胆地提几个问题，有的学生就提出了“How did the ancient Egyptians build the Great Pyramid ？”这样的问题。针对这个问题我让同学们参与讨论，发表自己的看法，同学们你一言我一语，课堂气氛非常活跃，也提出了许多有探讨意义的答案。在这方面教师可精心设计问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。（四）培养学生的参与意识与协作探究精神是培养学生创新意识和能力的推动力学生是教学的主体，教学活动作为一

10、种发展性活动，必须有主体参与才能顺利完成。新课程采用活动途径，倡导体验参与，促进学生发展。因此，在教学中教师要引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手并积极地加强同学之间的合作与交流。教师要尽可能多组织学生运用pair work ，group work 等方式进行合作学习，这样为学生提供了一个自我展现的空间，学生们互相交流，彼此争论，互教互学，共同进步，从而调动每一个学生的学习积极性。学生在参与学习与合作的过程中，体验到成功的喜悦，也开拓了思维空间，提高了创新思维能力。（五）加强学法指导，培养学生会学的“脑”是培养学生创新意识和能力的关键古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”授人以鱼只供一餐所需，授

11、人以渔，终身受用不尽。教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。教师进行学法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导。并且教师要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力.著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此指导学生正

12、确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。（六）减轻学生学习负担，留给学生思考的时间和空间是培养学生创新意识和能力不可忽视的一个方面学生创新意识和能力的培养和形成，必须有他们自己的时间和空间。没有学生思考的时间和空间，也就没有思考的存在，当然也就不会有创新意识。所以，在教学中教师必须给学生提供足够思考的时间和空间。教师提出和设计的问题不能太简单、太直接，不能让学生不加思考就可以答出，而要有一定的思维空间。一个问题的提出，要给学生留出足够的思考时间，如果马上就要求学生回答，可能只有个别思维敏捷的学生能做出反应，而多数同学可能还来不及思考。因此，只有留给学生足够的时间和空间，使他们充分的思考和讨论，这样学生才能开动思维，发挥想像，从而使学生的创新意识和能力得到培养。总之，培养学生的创新意识和能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个漫长的系统过程