和谐互动九上18)课

1、“和谐互动”课堂教学模式历史教学设计课题：第18课美国南北战争教学内容：讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出解放黑人奴隶宣言的主 要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。教学目标： 知识与能力：（1）本课需要了解和掌握的历史知识是：美国南北战争爆发的原因；解奴 隶宣言的颁布；林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。（2）学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。 过程与方法：（1）注意知识的重新整合与知识的迁移。（2）要注意抓住主线（生产力与生产关系的关系）进行学习。 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受到残暴野蛮的统治始终是要被推下历史的舞台 的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流

2、；为了国家进步、社会发展而献身的人历 史是不会忘记的。（1）重点：林肯在南北战争期间的作用。（2）难点：南北战争的起因。解决难点办法：运用启发式和问题目标教学法。互动探究教具准备：美国南北战争等相关资料、图片、历史图册教学课时：学情分析：教学过程教师活动学生活动个性化设计一、预习检测二、明确目标（1）南北战争的起因、性质和作用。（2）解放黑人奴隶宣言的主要内 容。（3）评价林肯。三、多向互动，精讲点拨教学过程1）复习提问上节内容。学生预习课文，完成 预习内容，小组长检 查。2）导入新课：两种方式引课，方式一：由美国巨人群雕一一林肯一林肯纪念堂南北战争。方式二：自由阅读卡美国领土扩 张”南北方矛

3、盾南北战争。3）讲授新课：（一）、战争的爆发：一、南北战争的原因1教师生动、简洁地讲授：美国独立 战争两种不同的经济发展工业革命一一北方资本主义经济发展 两种经济制度的冲突一一美国内 战2指导学生归纳、记忆美国内战的 根 本原因：（美国）北方资本主义经济 与南方种植园经济之间的矛盾不可调 和。3教师指导学生分析得出南北矛盾焦 点：奴隶制的存废问题。二、战争的导火线：1教师形象、简洁地讲授：林肯1861 年就任美国总统（导火线）南方车队挑起内战（开始标志） 内战爆发。注意历史本身的生动 性、情节性。2教师引导学生分析：a林肯为什么能当选美国总统？就 此你能预测到美国南北战争的最终结 果吗？为什么

4、？b林肯当选美国总统，为什么导致美 国内战的爆发？3教师结合“美国内战的导火线 1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方 法。学生阅读课文归纳、记忆、小组交 流，并回答：学生分析，得出结论学生分析：小组交流 讨论学生自己写思考提纲，个别学生发言。认识“正义的事业最 终胜利”的观念及分 析能力师生互动交流（二）、北方的胜利：一、战争的过程：1教师先点出战争开始的标志，并结 合美国内战形势设置具体问题情 境：战争初期，北方虽然力量比南方 强大，作战勇敢， 但军事上不断失败处于不利地位，如 何才能反败为胜？教师引导学生将问 题转化为：北方如何利用自身优势争 取人民的更强有力的支持

5、？鼓励学生 多角度思考，不要受课本限制。2教师在学生发言的基础上，结合图 北方军队中的黑人士兵及解放 黑人奴隶宣言选摘，归纳上题答案。 并让学生通过阅读课文。二、战争的评价：1教师指导学生讨论：美国南北战争的性 质？。引导学生从战争的目的、任务出发 考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论：为什么说美国南北 战争为美国历史上第二次资产阶级革命？ 指导学生思路：先指出第一次美国资产阶 级革命，然后再想二者的共同作用，问题 就得到解决。并引导学生总结这类问题的 一般思路。训练多角度 思考问题。个别学生发言。学生通过阅读说出 两文件的主要内容 及作用。学生在课本 相应位置上做好听 课

6、笔记。1、转折：1862年颁 布解放黑人奴隶宣 言。规定从1863年元 旦起，废除叛乱各州的 奴隶制，并允许奴隶作 为自由人参加北方军 队。宣言的发表，在全国引起巨大反响，广大 黑人欢庆解放，踊跃报 名参军，北方军队因此 获得雄厚的兵源。从此， 林肯的名字就与这份宣 言紧紧地联系在一起， 他还颁布宅地法。2、结果：1865年南 北战争以北方的胜 利告终，美国的统一 最终得到维护。学生讨论：回答1 美国南北战争的 性质？2. 为什么说美国南 北战争为美国历史 上第二次资产阶级 革命？3. 美国南北战争的3教师布置学生讨论：美国南北战争的作 用？引导学生联系战争的起因，鼓励学生多角度、不受课本的影响去思考问题。四、师生互动，总结学法师生共同归纳南北战争的作用、影响、 及评价。教师提示学生要根据问题的不同要 求，灵活组织冋题答案，注意答案内 容的增减。五、有效训练，及时反馈课堂练习及课后