《土力学与地基基础》复习资料

1、以信任取代恐惧,做孩子们可靠的肩膀建立师生信任关系用信任、理解、宽容、真诚和智慧,走进孩子的内心世界,在他们需要帮助的时候,做孩子们可靠的肩膀。我们应该不惜一切代价,避免孩子们对我们的信任破灭。老师要勇于负责,随时为孩子们挺起可靠的肩膀,是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任,而是要让他们自己把信任放在我们的肩上,身教确实重于言教。读第56号教室的奇迹,让我了解真实的美国基础教育,领略“全美最好老师”的教育精神和一线教育智慧。雷夫老师为他的学生们在贫民窟的教室里营造了一个快乐的天堂,而他用爱心和智慧所浇灌出的,必定是不平凡的结果。也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹,才

2、令人倍加感动。在全书的开篇,雷夫老师就告诉我们要用信任取代恐惧,做孩子可以信赖的依靠。这个观点引起了我的思考:第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺少了这样东西害怕。我们中国有一句老话叫“没有规矩不能成方圆”,我们很多老师或者家长,包括我自己,教育中难免有一个观点:孩子必须怕一个人,不然没法治。我们往往会在教育教学中给孩子“立规矩”,为了课堂纪律,为了应试教育,没少使用“下马威”。孩子们畏惧老师,于是在接下去的日子里他们遵守纪律,在课上表现得很安静,也许我们会暗自窃喜自己多么有威严,多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人,只是不想被老师批

3、评。第56号教室的奇迹讲到了品格教育的六个阶段,而这种“乖乖听话”就被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。反思一下工作中,确实能从孩子们的言行举止中发现很多学生处于第一阶段。比如,当我还没踏进教室门口,眼尖的“小情报员”已经紧张地告诫大家“安静,老师来了!”;课间,会有孩子习惯性地往办公室方向瞥上几眼,看看老师是不是在查看他们文明休息的情况;甚至可以听到有的小干部会叮嘱一些同学:“快点做作业呀,不然老师生气了,你放学又要被留下来啦!”等等。作为老师的我也为强调过的题目学生还在做错而恼怒,也不乏说过“要怎样怎样,不然怎样怎样”的话。前半句向学生传递了正确的指示,而后半句多

4、少带有一点小小地“威胁”。这样做成效是有一点的,但是现在明白孩子从中除了知道畏惧老师的愤怒和权力,什么都没有学到。所以作为老师,应该让孩子明白自己的行为之所以这么做是因为这样做是对的,而不是因为害怕批评才去做。我们细想一下,现在的孩子他们害怕考试,害怕家长会,害怕老师批评,害怕妈妈骂、爸爸打,害怕长大考不上好学校他们害怕的东西太多了。为什么撒谎,是因为害怕,为什么特别听话,也是因为害怕。在恐惧中成长的孩子长大了不会有快乐,不会有自信,更不用说有一番伟大成就?只有从小就有胆气、没有恐惧的人才可以成为一个坦坦荡荡的人,才有闯出一番大天地的能量。雷夫老师坦言早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住

5、学生,不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到,于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师,不要把害怕当作教育的捷径,应该做的不是让孩子去害怕你,而是信任你,明白你让他们做的是对的。因为基于信任,激发孩子对自身的高要求才是根本!那么怎样建立起和学生之间的信任?我认为那便是真诚。小学生“亲师性”的情况相当明显,很多学生喜欢模仿教师的口气、表情、甚至是动作。这是一个“千载难逢”的发挥榜样作用的好机会,因为此时的孩子们崇拜着你,因为有你而自豪着。孩子们用眼睛注视着你,观察着你的一言一行,他们会复制你的行为、作风,正所谓“欲教者,正其身”,也正如雷夫所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情

6、,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”在师生关系中,我们常常听到学生说:“我喜欢这个老师,因为老师对我很好。”“我愿意听这个老师的话,因为老师是为我好。”“老师对我真好,像爸爸妈妈一样。”学生对老师的关心接纳了,才能接纳老师对他的教育影响。几乎所有的老师对学生的期望都是出自良好的愿望的,但是不是每个老师的好心都会得到学生的接受,或者说,不同的老师即使对学生有同样的教育要求和愿望,被学生的接受程度也会不同,或者他们对学生的真诚度高低不同,教育效果也就不同。因此,在教育中,我们老师首先要有爱,本身先做一个真诚的人,对学生的一

7、切用心发自于内心,才会有好的教育效能发生。在我班里有个叫王喆的小朋友,“喆”字里面两个“吉”,却自打入学以来没一天让我省心过。他是单亲家庭的孩子,由于一向少人管教,他的行为习惯很差,每天邋里邋遢,作业经常不完成,又常欺负同学,小朋友都不喜欢他,也没有人信任他,越是这样,他就越爱去招惹,越招惹,小朋友就更排挤他,这样的恶性循环让我感到十分担忧。通过家访,我了解到王喆从小跟着爸爸生活,母亲早逝。都说“教育是一种对学生的保护,一种唤醒,一种激励,一种发现”我要做的,就是相信他能改变,真诚以待,保护他的自尊,唤醒他的自信,激励他前进,发现他的闪光点早晨,为他整一整胸前戴歪的领巾,中午微笑着提醒他用餐时

8、别把衣服弄脏,课间拉着他聊一聊他感兴趣的话题,放学后辅导他做一会儿作业他其实是一个很聪明很热情的孩子,和普通孩子一样渴望得到赞赏、友谊和信任。于是,我经常在课上提到有难度的问题请他回答时,会说:“聪明的王喆,请你来回答!”久而久之,小朋友都觉得他是聪明的孩子;当和他一起猜谜语,有时候我装不知道谜底,他说出答案,我就对他赞叹不已;有的时候我是真不知道,我就会很大方的承认自己也不是个完人;当他积极地擦着教室地板,我就给他一枚“劳动小能手”的印章,他兴奋得把地板污渍当宝贝一样去挖掘;当他回家认真默写词语了,第二天我就拿他的家庭默写本当样本让小朋友听写词语,他可自豪了;当他书写认真了,我就把他的作业在

9、屏幕上投放得大大的,引来无数羡慕的目光课间啦,放学啦,他喜欢像小尾巴一样跟着我,似乎我是他最要好最值得信赖的朋友。跟我在一起的时间多了,他捣乱的时间就自然少了,表扬加分多了,批评扣分少了,当分数累积达到我们约定的线时,我为他颁发了小奖状,他得到了全班又羡慕又敬佩的目光,得到了愿意和他一起玩儿的小伙伴。从这个案例中,我感受到:1、老师对学生的真诚是一种教育力量,学生可以从老师的关怀那里得到稳定的情感支持,唤起学生】的信任感。2、在恰当的时候我们可以向学生承认自己也有无知、犯错的时候,有分寸地向学生承认自己不是一个完美无瑕的人,这样的表达可以缩短和学生沟通的距离。3、在与学生相处、制定目标时,要有

10、明确的“教师意识”,但在实施时,要把自己当成与学生平等沟通的朋友。4、接纳与尊重学生,相信学生是一个有价值的人,并让他自己也相信这一点:“即使自己有缺点或者不足,但是老师仍然喜欢我,仍然接纳我。”相信,学生会因为你对他的态度而改变;如果我们认为孩子是最棒的,他们就有可能成为最棒的。教育需要耐心,需要循循善诱,需要考虑孩子的心理和生理承受能力,需要尊重学生的权利与自由。只有和孩子建立信任的关系,孩子才会没有恐惧。不是生活在恐惧阴影中的孩子,一定会有阳光般的心态,这样才能自然生长、快乐成长。我觉得,让孩子免于恐惧,是56号教室奇迹的根源!这本书促使我重新审视自己,剖析自我,反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候,想想雷夫老师的56号教室,那儿缺少的就是恐惧;当我累得抱怨工作量太多的时候,想想雷夫老师每天天不亮就走进教室,而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时,想想雷夫老师也对美国的体制不满,可是他会以自己的努力来打破传统,以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标。我想该给第56号教室的奇迹颁一个“教育诺亚方舟奖”,颁奖词是这样的:在这里,探索得到扶持,失败得到鼓励