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文档简介

1、上好体育课之我见为了使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能,有效地增 强学生的体质。提高课堂教学质量,不断提高学生学习的兴趣,调动 学生的积极性就要上好每一节体育课。十年的教学实践让我深深明白 若要上好体育课必须做到以下。一、精心备课,为上好课做充分准备。在新课标中,淡化了对技术动作规范的要求,但是并不是意味着 教师上课可以轻松了。教材在淡化动作规范的同时,对教师对教学的 全局掌控能力有了更高的要求,教师的工作重点由强调动作的规范性 转到了如何调动学生的积极性上。虽然学生是自主选择自己喜欢的项 目,但是并不代表学生就会积极认真的进行练习。如何调动学生的积 极性和自觉性,如何最多限度的张扬学

2、生的个性,是新课程标准下的 一个新课题。我认为教师的教学手段和方法,在这个过程中是十分重 要的。在课改初期,我只是运用所学的技能,进行常规性的基本技术 练习,在一开始,学生还能认真练习。但是随着时间的增加,由于基 本技术练习的单调和枯燥,学生逐渐有了厌烦情绪。我主动调整练习 方法,增加练习的趣味性和游戏性,比如在练习篮球双手胸前传接球 的时候,我改变以往两个人或者三个人面对面练习的习惯练习方法, 在场地上画出一个目标,让学生把球传向目标点,看谁传的比较准。 虽然只是一个小小的改变,但是学生在练习的时候积极性明显有了提 高,学习效率自然也就比较好。二、教学方法要兴趣化,教学手段多样化。新课程改革

3、很重要的一点就是要充分调动学生的积极性, 让全体 学生积极参与到活动中来。为此,在教学中,我充分利用了以下几点 来吸引学生参加到活动中来。1、以学生的生活爱好设计富有趣味性的游戏。“教育即生活”,杜威认为最好的教育就是 “从生活中学习”、“从 经验中学习”。新课程标准极力倡导体育教学内容应是学生平时熟悉 的喜欢的, 并贴近学生生活符合学生特点的。 如何让体育课融入生活 呢?笔者试着从教学内容和学习方式来展开。教学内容生活化是根据教材内容针对性创造生活情景, 让学生从 课堂走进生活,感受生活。 学习方式生活化,就是让学生在课堂内外 通过自己的活动去获得和体验知识, 而不是直接的、 被动的去接受经

4、 验。案例:“限时购物”。体育课上模拟春节将至的繁荣景象。为减轻 家长的负担,学生帮助家长到商场“限时购物” 。购买物品苹果 毛巾鸡蛋, 每次往返只能用篮子装一样东西。 比比谁能在规定的 时间内最先完成这项任务。 这一普通的日常购物活动, 既能让学生体 验到帮助家长分担家务的快乐, 又达到了锻炼身体的目的。 同时也为 课堂增添了浓郁而喜庆的生活气息。 兴趣是一个人完成某项任务或 活动的内部驱动力。在设计活动时,坚持趣味性原则更显其重要。设 计的活动生活化、有趣味,学生才会有兴趣,才会积极参与,克服困 难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时,设计成学生喜欢的揉道的情景, 学生们活动的兴趣就会大大提高,

5、否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感 到乏味。2、创设情境,活跃课堂气氛。 苏霍姆斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智 力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷 漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会成为学生沉重的负担。 一堂课 的成功与否,其导人方法起着重要的作用。因为刚开始上课,学生的 思维还处于抑制状态,这时,教师如果用一个故事来导入,使学生迅 速进入学习状态,课堂气氛肯定会活跃起来。3、分层次培养,让每个学生都能在原有水平上得到提高。 在教学活动中要考虑不同能力学生的需要, 改变过去那种 “一刀 切”的做法,从学生的个体差异出发,对发展水平不同、能力不同的

6、 学生提出不同的要求。 对那些动作发展好的学生要适当提高难度, 让 他们“玩得有劲”;对那些动作发展较差的学生则降低动作要求,让 他们也体验“成功的快乐” 。例如跳台阶活动中,要提供几种不同高 度,让学生自由选择。 学生们根据自己的能力和水平选择适合自己的 高度进行练习, 然后再根据自己的实际情况选择是否增加高度。 教师 只是起到引导、鼓励、保护学生的作用。三、表扬鼓励要多样化。 学生在学习的过程中,每个学生都有被赏识的渴望。在课堂上, 教师用真诚的微笑、友善目光,亲切的赞语、热情的鼓励来营造和诣 热烈的氛围,不仅能唤起学生积极的情绪,激励学生的学习欲望,同 时也能更好地激励他们的质疑与探索精

7、神。对于学生来说, 教师的鼓励是增强自信心最好的一剂药方, 在上 课过程中, 教师要多用激励性语言, 教师对学生的赞许可以用无数的 词语来表达自己的态度和情感,要避免简单的说“好”或“很好” , 否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说: “你的动作非常好, 我很喜欢”,“大家来看 XXX 的表演,他做得真棒! ”“老师相信你是 成功的”等语言进行激励。另外,教师在评价上少用主观性的臆断, 而应采用多样性评价。 如一堂课, 教师如果在最后的评价中能把四组 分为最佳表现组、最团结组等等,或者对取得三、四名的小组加以鼓 励,那么也许该课会更加完美。 这样不仅可以增强教师和学生间的关 系,更有利于激

8、励学生的自信心和活动的积极性。2、身体语言的激励。 当学生们在活动中表现得出色时,教师对他们微笑、点头、竖起 大拇指等非言语性动作奖励将会给学生莫大的鼓舞; 教师经常走近学 生身边拍拍他的肩, 摸摸他的头, 对学生表示出一种无声的赏识和赞 扬;在活动中教师经常注意用视线接触学生, 告诉他们老师在注意他 们等方法,对提高学生活动的积极性都有一定的激励作用。总之,表扬鼓励如能始终贯在一节课堂之中, 会有显著的课堂效 果。四、发挥学生的评价。给学生自主及自由的空间, 同样也应体现在学生的自我评价及交 互评价上。1、学生的自我评价。只有让学生自己体会到自身的价值,才能真正达到成功的乐趣。 让学生学会自

9、我评价,是增加其自信心的表现。首先,要让学生明白 自己所在的层次, 即自身的身体素质。 其次,要让他们端正学习态度, 明白所需付出的努力。最后,要让他们学会客观地评价自己,包括自 己在活动中是否全力以赴,是否真正取得成效等等。2、学生的交互评价。学生是活动的主体, 因而让学生参与评价, 也是发挥学生主体性 的表现之一。 这种评价可以是以小团体形式出现, 也可以是个体对个 体间的评价。 如在一个活动结束前, 可以组织组员齐评谁是最棒的或 进步最大的;又如在活动前每组可以推选出一名组长, 在活动过程中, 由组长对组员进行评价,这种评价可以在技能类的体育课上试用一 下;也可以两位合作的学生之间进行相互评价,认为他(她)在活动 过程中与自己配合默契,就给他(她)加星。五、场地器材设计巧妙化。 在体育活动设计中,我们大胆地在传统教学的器材上作出突破、 发展。在器材的选择上注意就地取材、 一物多玩, 以此丰富活动内容。 同时也注意到废旧物品的利用,如旧轮胎、废篮球、旧报纸、空酸奶 盒等等。这在环保意

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