拓展学生阅读能力之我见+

1、拓展学生阅读能力之我见阅读是语文课程中极其重要的内容，是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。那么，我们如何拓展学生的阅读能力呢？就我个人认为主要做好以下几个方面的工作：一 努力上好每一节阅读课。阅读是提高学生语文素养的最重要的途径，仅凭课本上几十篇课文远远不能满足学生语文学习的需求。既然“阅读是一种被引导的创造”，那么作为教师的我们应该如何“引导”学生上好阅读课呢？结合自己的教学实践，我认为：感知理解探究延伸是上好阅读课的四大步骤：1. 整体感知，理清思路学生对每一篇刚接触的材料的理解必须从阅读入手，阅读的方式有朗读、默读，也有精读、略读和浏览等，教师应引导学生从阅读方式

2、和方法入手，思考这篇文章写了什么，又是按照什么思路写的，以便学生从整体上感知课文。2. 领悟意图，理解内涵新课标除了强调阅读兴趣和习惯等因素，还让情感态度和价值观方面的要求渗透到阅读内容和方法中，这样构建三个维度（知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观）的交融，作为教师我们必须引导学生领悟作者的写作意图，与作者对话，才能让学生受到熏陶感染，能够有自己的情感体验，进而理解文章内涵。3. 勇于发现，质疑探究学生在学习过程中，不是被动接受而是主动参与，能够发现文章的精妙之处，学会欣赏；发现文章的纰漏，大胆质疑，这也是评价学生是否有创新意识的一个标准。4. 积累延伸，为我所用课文仅仅是个例子，培养学

3、生的语文素养，非一“课”之功，学生在阅读教学中，教师要有意识的让学生养成积累的习惯，不管是字、词，还是课文语言应用的特色、布局某篇的技巧都应积累。积累的目的是应用，让所积累的资料在写作中“为我所用”，只有有了丰富的积累，他们的谈吐才会流畅和生动。二 给学生一片课外阅读的天空在语文教学中我们十分强调学生的课外阅读，重视语言的积累，让学生在阅读中受到精美语言的熏陶，潜移默化的领会写作的技巧，希望学生的写作能够厚积薄法。在平时教学中，我也努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常不尽如人意。由此可见，对学生的课外阅读进行悉心指导是势在必行。1. 激发学生的阅读兴趣。在班中树立榜样，有

4、意识地向学生介绍古今中外热爱读书的名家名人，对周围的人事具有说服力。在活动课、班队会上组织学生开展精彩片段阅读、演讲、读书竞赛、与好书交朋友的故事会等，让学生充分展示这方面的才能，享受成功的喜悦。2. 创造机会，拓展阅读的天地（1）给学生充裕的时间。给学生留有读书的时间，让他们走进图书里，到浩瀚的书海中遨游，使他们真正成为学习的主人。（2）给学生充足的图书。据此在班里要求学生互相推荐好书，互相借阅好书。我还把自己买的适合孩子阅读的书利用阅读课的时间选择一部分读给他们听。同时也鼓励学生自买课外书，相互交流。这样，不仅使同学们增长了知识，开阔了眼界，还养成了良好的阅读习惯。3 交给方法，指明阅读的

5、方向 交给学生如何筛选读物，这时我往往选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等，选择与自己年龄特点，认知水平相符的课外读物，也可以根据自己的兴趣、需要进行选择。教给学生选用的方法。阅读一般包括精读、略读和速读。学生在课外阅读时，应根据自己的需要，灵活的选用适宜的阅读方法。教会学生边读边想。当学生读书已成为一种习惯时，就应该让他们明白：读书不单为休闲娱乐，更重要的是从书中获得什么，这就要求学生养成边读书边思考的习惯。鼓励学生勤做笔记。单纯的阅读，对提高语文水平是不够的，还要引导学生写读书笔记。读书笔记包括摘录优美、精彩的词句、片段，编写提纲，写读后感等。课外阅

6、读如果是自己的书籍，还可用笔把感触较深的地方圈圈画画，也可以在文章的开头、结尾、旁边加以批注，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。三 学生阅读能力的评价1注意评价内容的选择（1）阅读态度的评价良好的阅读习惯是阅读态度的基本保障，好的阅读习惯有助于提高学生阅读的自觉性，发展阅读能力，改善阅读品质，有助于增进阅读理解和阅读速度，提高阅读效率。评价学生的阅读态度可以从以下方面进行考查：是否热爱阅读，能否养成制定读书计划的习惯等。（2）阅读质量的评价评价学生的阅读量可以建立阅读登记卡，记录当天阅读情况。阅读从认读开始到理解全文应把重点放在整体理解上。可以重点考查以下内容：能否回忆重要细节；能否用自己的话对

7、读物进行准确完整地概括等。（3）朗读能力的评价朗读是默读的基础，是阅读教学评价的重点运用。朗读能帮助读者以声解义，领略文章的精妙之处，对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化的作用。朗读能力的评价可以从吐字是否清晰；发音是否准确；能否注意语调等方面进行。2成绩评定法每周检阅一次读书笔记、读书卡组内互相评价给出等级。教师每月定期检查，并根据不同情况给出成绩。期末进行朗读能力或背诵考核，略读能力考核，对同一篇文章的理解进行测试。事实上，对拓展学生阅读水平的培养是以达到提高学生语文综合素养为目的的，其效果很难在短时间内得到体现。因此，我们应合理的进行阅读教学的延伸；合理的进行阅读水平的评价；以提高

8、学生的阅读能力。动作示范在体育教学中的要求与作用 甘肃省临洮县峡口镇党家墩学校 宋华军体育教学中教师准确、熟练、优美的动作示范，不仅使学生建立正确的动作表象，还能理解动作的特点和机构，同时结合讲解使学生把动作的技术要领与他们所观察的结果联系起来，从感性认识逐步提高到理性认识，再经过练习，进一步掌握动作，理解要领。教师动作示范的目的，是使学生通过对教师形体动作的观察、感知，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”建立正确的动作概念。因此教师的每次动作示范都要突出关键，应明确所要解决的问题。否则，盲目的示范会分散学生的注意力。如教授新授课时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可以先做完整的示范，

9、让学生先观察了解整个动作的形象、结构和过程，然后结合本课的教学要求，把动作分解做重点示范。这样完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明，使学生更易于接受教师讲授的内容，以达到预定的目的。教师正确的动作示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。使学生能体验到体育动作的形体美、力度美、娴熟美和健康美，同时获得一种满意的心理感受，由此提高学习体育技术动作的兴趣。因此，教师的示范动作应该是动作的典范。力求作到准确、熟练、轻快、大方使学生在学习活动开始就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确示范动作的印象下，是学生油然产

10、生一种跃跃欲试的心理，从而提高学习动作机能的积极性。教师动作示范的位置和方向应根据学生情况，动作的性质及其他因素而定。如一些简单的动作，采用镜面示范；方向路线较复杂的动作，采用背面示范；为了显示动作左右的距离应采用镜面示范。这样多方位的动作示范可以消除学生学习中的心理障碍。在小学体育教学中，由于动作技术难度的变化，致使学生在学习动作时发生困难，特别是在教授复杂的动作时处理不好。往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，对此教师应根据学生的特点巧妙的安排队形，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方面教学，以解除学生不必要的心理负担。示范前还应注意分析动作的结构和要求，更要考虑学生观察动作的角度。再如体育教师的眼神若运用得当，也能收到很