杨氏之子说课稿

1、杨氏之子说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第三单元第10课杨氏之子。下面我就几个方面进行说课。一、说教材杨氏之子是九年义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。这一组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。二.说教学目标本文又被安排在第

2、十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课的教学目标是不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关

3、键。三、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。五、说教学过程。（一）自我介绍导入，激发兴趣。师：上课前我先做个自我介

4、绍：吾乃徐氏之女也。然后让学生做自我介绍。【小学生爱表现自己，我利用学生这个特点，从而能大大激活学生学习的兴趣，增加学生学习探究的自信心，从而引导学生自觉地参与到学习中来。】（二）接触文本，读通课文，初识文言味道。1.检查学生朗读课文，读准生字的音，读通句子。【让学生初次尝试读文言文，找出读文言文的问题，掌握读文言文的方法】本层次的教学采用自悟交流法。学生初次接触文言文，要树立“朗读第一位”的教学观，这对于学生来说这是不容易的，在学生朗读不尽人意时，老师应进行适时的范读，老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。能更好地领悟文言文的特点，为下面的理解和朗读奠定基础。2、读懂

5、，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。让学生读过课文后，提出自己不理解的字，词，句。全班交流讨论，解决问题。本环节以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学生学习文言文的习惯，这将为以后初中文言文的学习打下基础。3、吟诵，创设情境，熟读成诵。学生在理解课文意思的基础上，带着感情再读课文。同学们读课文时，我突然想知道，孔君平在说这句话时是什么表情什么语气呢？我们不妨来演演他们的对话。创设情境一：孔来到杨家，一看孩子摆上了水果，一本正经地说：杨一听，淡淡的反驳：创设情境二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想：都说这小孩聪明呢，我考考他杨一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回

6、答创设情境三：孔君平看到杨梅，心想，趁他父亲不在家，我讽刺一下这个小孩子杨一听，大声反驳本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精巧，老师也课加入到角色扮演中，做到师生互动，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。（三）深究文本，深化主题，感悟语言巧妙1、你觉得这是个怎样的孩子？（让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）（四）延伸拓展介绍世说新语，给学生推荐陈太丘与友期。本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过讲故事引导学生学会积累，提高语文综合