小班区域活动中的介入指导

1、小班区域活动中的介入指导区域活动是幼儿自主的多样化的活动方式是在幼儿的兴趣与需要上产生的是满足幼儿多方面的需要是适宜幼儿个体发展的重要活动如果在区域活动中没有老师对游戏的介入幼儿也能在游戏中自我发展但幼儿的发展是有局限性的老师的作用就在于能够用教育的眼光来看幼儿的游戏行为在最适宜的时候推进幼儿的发展一、适时介入，引导幼儿有目的地参与区域活动我们经常会发现很多小班的幼儿在区域活动的时候目的不明确，会出现无所事事的一个状态，教师要以支持者的身份介入，进行有效地询问和引导，帮助幼儿明确活动的目的，并积极愉快地参与到活动中去。案例1：开火车去动物园小班下学期，孩子们的建构水平在逐渐提高，他们开始尝试用

2、围拢、覆盖等方法来搭建简单的建筑。为了让幼儿更好地掌握一些搭建方法，我在背景墙上提供了一些建筑物的照片。今天的区域活动开始了，心怡和诺安忙开了，只有阳阳一个人还呆呆地坐着，拿着两块积木这儿敲敲，那儿敲敲，什么也没有搭。我走过去问阳阳：“你想搭什么呀？”阳阳看看我，笑着说：“我也不知道。”“那我们一起去看看别人在搭什么吧。”他点了点头。我拉着阳阳先走到心怡身边问：“心怡，你在搭什么呀？”心怡一边搭一边说：“我要搭一个公园，在里面放风筝。”接着，我们又去看诺安了，诺安在介绍她搭的医院，说：“如果小朋友生病了，我会帮他们看病。”最后，我带阳阳来到了背景墙前，和他一起慢慢地观察，他说：“这是动物园啊。

3、”还指着背景图上的火车，我问他：“是不是你想开着火车去动物园啊。”他使劲地点了点头，但是我告诉他：“火车要有铁轨才能开，你可以在搭小火车之前搭个铁轨吗？”他开心地说：“当然可以啊。”然后阳阳先搭了铁轨，又搭了小火车，还搭了动物园，最后他开着小火车开开心心地去动物园了。二、正确引导，帮助幼儿建立并遵守区域活动规则在区域活动中，通过观察幼儿的兴趣及投入程度，适时帮助能力较弱的幼儿融入游戏，使区域活动成为幼儿个体发展的重要活动方式。作为老师，我们应当知道，规则的建立不是老师一味地提要求，幼儿被迫去接受，而是要通过情节设置、协商、讨论等方法，让幼儿参与到规则的制定中，让他们真正去内化和体验规则，这样才

4、能使幼儿真正理解并主动去遵守规则。案例2：积木要一块一块收今天子涵和嘉浚选择的是建构区，他们两个正在建构区里开心地搭着房子。子涵用垒高的方法搭了一个高高的房子，在房子上面还放上了一只小白兔，嘉浚用围拢的方法搭了一个方方的房子。正在这时候，音乐想起来了，子涵马上推倒房子，把积木放好。嘉浚看见子涵的做法，也马上“呼啦”一声推倒了他搭的房子，两个人开始慢慢地收拾起积木来。我轻轻地走过去，告诉他们：“收积木时不要推，我们可以一块一块收。”但对于小班的孩子来说，仅靠语言提示，效果不大，于是我决定对建构区再进一步地观察和指导。第二天，子涵和嘉浚又来到了建构区，他们继续搭房子，子涵还是搭着高高的房子，嘉浚还

5、是搭着方方的房子，这时候子涵把小鸡和小鸭子放在了房子的里面。音乐又响了起来，子涵和嘉浚正要推倒房子，我连忙走过去说：“呀，小鸡和小鸭的家可真漂亮。”接着让全班的孩子来欣赏他们帮小动物搭的家。孩子们都说：“房子真漂亮。”我又问孩子们：“房子这么高，我们怎么来收房子上的积木呢？”子轩说：“要从上面一块一块收。”“下面收可以吗？”孩子们异口同声地说：“不可以。”“为什么不可以呀？”一诺说：“从下面收的话全部积木就倒啦。”我说：“嗯，对，那谁帮老师来示范一下，是怎么收积木的呀？”这时候小可主动要求收拾积木，于是，我就请他来收拾。小可很认真，动作是轻轻地从房子上面把积木一块一块地取下来，等他收拾完最后一

6、块积木时，全班的孩子都为他鼓掌。所以，在以后收积木的环节，孩子们都能够有意识地一块一块收拾积木了。三、有效支持，指导幼儿正确使用工具的方法区域活动从规划开始，教师需要有和幼儿共同规划的意识。对活动内容、空间设置、材料准备、活动规则等，幼儿与老师共小班幼儿更需要老师的正确引导，帮助幼儿建立并遵守区域规则。案例3：正确喂小剪刀吃纸希希今天选择的是美工区，她正在使用小剪刀给娃娃剪面条。她用大拇指、食指和中指插入剪刀把儿，大拇指、食指和中指一起用力，试了好几次，好不容易把剪刀张开了一点。她觉得这样太累，干脆用两只手把剪刀的把儿打开，把纸放入剪刀开口处，剪下之后，又用两只手把剪刀把儿打开，这样剪了几次后

7、，希希的脸涨得通红，因为她还不会使用小剪刀，脸上的表情无奈又焦急。我赶紧走过去坐在她身边，拿起一把剪刀，握住剪刀，让剪刀一张一合，边做动作边念儿歌：“小剪刀，手中拿，大嘴巴，一张一合笑哈哈。”于是，希希拿起剪刀费了半天的劲，慢慢地把剪刀张开一点，可合起来时又不行了，我马上在她面前做夸张地张合小剪刀的动作，让希希仔细看看剪刀张开和闭合时手指用力的方向和幅度。这次希希剪的动作明显进步了，我兴奋地表扬希希：“希希剪纸有进步啦！”接着，我又一边做动作一边念儿歌：“小剪刀，手中拿，大嘴巴，一张一合笑哈哈。”和希希一起拿着剪刀做着张合的动作，这时候希希的动作稍稍熟练了一下，我又告诉希希：“小剪刀最喜欢吃纸了，所以嘴巴要张得大一点，吃完后就要马上闭上小嘴巴，我拿起剪刀轻轻地剪纸，希希看见我剪纸的样子说：“我也要喂小剪刀吃纸。小剪刀张开，合上，张开，合上，希希终于也剪了一下纸，高兴地对我说：“沈老师，我的小剪刀也吃到纸了。”后来希希一直在美工区专心并愉快地使用小剪刀剪纸，玩着“喂小剪刀吃纸”的游戏。根据维果斯基的最近发展区理论，