小学五年级语文6、火星——地球的“孪生兄弟”(教案、附评)

1、原创教学设计新修订小学阶段原创精品配套教材6、火星一一地球白“挛生兄弟”（教案、附评）教材定制/提高课堂效率/内容可修改6.Mars,the"twinbrother"oftheearth(teachingplan,review)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育ExcellentTeachingDesign6、火星一一地球白勺“挛生兄弟”（教案、附评）教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材

2、主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。合肥少儿艺术学校史玲玲（一）教学内容：苏教版小学语文五年级（下）第33页36页第6课火星一一地球的孥生兄弟”（第一课时：第15自然段）（二）教材分析：本文是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的学生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。（三）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解人们为什么时候把地球和火星称为太阳系中的孥生兄弟:激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。（四）教学重难点：了解人们为什么把火星称为地球的孥生兄弟工弄清火星上水的来源。（五）教学准备：第2页/总6页 原创教学设计Ex

3、cellentTeachingDesign多媒体课件。(六)授课时间：2007年3月28日(七)教学过程：一、复习导入：1、播放影片，激发兴趣。2、设置悬念：猜测火星与地球的关系。3、板书课题，齐读。4、提问：课题中的两处标点符号分别起什么作用？二、精读课文第15自然段：1、学习课文第1自然段：(1)说说什么是孥生兄弟”？(2)(由示火星与地球的图片)发挥想象谈谈两者的相似之处。(3)默读全文。(4)再谈火星与地球的相似之处。(5)反复朗读四个同样；66)抓准火星与地球被称为孥生兄弟”最大的相似之处。(7)齐读课文第1自然段。2、学习课文第25自然段：(1)学习第2自然段：火星上真的有水吗？E

4、xcellentTeachingDesign研究火星照片资料，看发现了什么？科学家分析的结果又如何？简介亚马孙河。再观察图片进行分析。通过比较等方法，抓住进一步“、曾经“、推断”等词，体会文章用词的精准。齐读第2自然段。(2)学习第35自然段：思考：火星上的水是从哪里来的呢？快速浏览课文。同桌合作学习，要求：读：自由朗读课文的第35自然段。想：人们对火星上的水的来源有几种推断？说：能说由火星上的水的其中一种来源。)交流汇报：a、火星上的水的来源有两种推断。b、指名说火星上的水的来源的第一种推断。理解家常便饭”在句中的意思。一、二组齐读第3、4自然段。c、指名说火星上的水的来源的第二种。看着火星

5、的照片你仿佛看到什么？听到什么？三、四组齐读第5自然段。三、拓展交流：ExcellentTeachingDesign以走近火星”为主题，进行科学知识的交流活动。附评：今天，听了史老师的一堂精彩的语文课，可以说受益非浅。老师课堂上语言的精炼、思维的清晰、课件的完美制作，学生们的动手能力、以及主动收集资料的好习惯都给我留下了深刻的印象，同时对我以后的课堂教学有很大的激励作用。这是一篇科普课文，如果不用多媒体教学，上起来是很枯燥无味的，要想更深层次地激发学生探索宇宙奥秘的兴趣也是较难的。那史老师却用多媒体把学生引领到一个遥远的宇宙世界中，把火星和地球直观形象地展现在学生面前，从而很好地完成了本课的教

6、学目标，也很好地处理了本课的重难点，同时也激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。而且，课上的也很扎实。如：老师注重了重点语句的朗读，关键字词的理解，修辞手法的学习，可以说是一节实实在在的语文课。以上都是史老师的课给我的一些很深刻的感受和教育。此外，我想提由一些商榷的地方。1、上课一开始，课件的由示，目的性不强，学生很可能不清楚自己要干什么？我们知道，史老师的目的是要激发学生的兴趣，这样设计很好。如果史老师在一播放时，就加上生动地讲解，用形象化的描述把学生带入情景中去，我想更能让学生入境入情。2、整个一堂课，老师引领的很多，也很成功。我想是ExcellentTeachingDesign不是再放一些，让学生自己去探究。我看了史老师的教材分析是这样说的：全文围绕为什么说火星是地球的孥生兄弟”这一中心来安排材料的。这也是这节课要解决的重难点。那么这样，史老师在理解：什么是挛生兄弟？这个问题时，就可以抓住为什么称他们为挛生兄弟来问。从而放手让学生去探究火星和地球的相似之处和差异，让学生自己去发现知识，再由老师进行梳理，然后通过多媒体由示由来，这样可能更能激发学生主动探索知识的兴趣和积极性。因为我们知道生活中，即使是挛生兄弟也是有相似和差异的。那如果从这个入手，既可以让学生理解了什么是挛生兄弟，也解决了本课的重难点，就不需要花较长时间带学生去理解什么是挛生兄弟了。那这样既尊重学生为主体，又