小学三年级语文下册教案：赵州桥VIP

1、课题赵州桥课型讲读课文授课时间2课时教学目标“识与技能：1 .认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、省”等13个生字，止确读写“智慧、创举、设计”等词语；2 .朗读课文，理解课文内容，了解赵州桥不但精巧而且美观的特点。u程与方法：1 .体会一段话中，句子之间的关系，知道这段话是围绕什么讲的。2 .学习作者观察事物的方法。青感态度价值观：体会我国古代劳动人民的智慧和才干，从而激发学生的民族自豪感。教学重点理解赵州桥的历史悠久、设计上精巧、美观的特点。教学难点学习作者观察事物的方法及用词的准确。第一课时教学目标1 .认识“县、拱”等11个生字，其中一个多音字“爪”，会写“赵、

2、省”等13个生字，止确读写“智慧、创举、设计”等词语；2 .止确、流利地朗读课文，初步理解课文。教具准备课件。教学设计设计意图导入()分钟一、激趣导入，引出课题。1 .今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，"叫赵州桥。2 .(课件出示2:赵州桥图片)学生认真观察图片，互卜目父流：_【设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发看图说话，更好地把学生带入课堂。】这座的石桥。3.教师小结，导入课题。（板书：赵州桥）（学生齐读，题）二、初读全文，认识生字1.初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）【设计意图：课件出示预习要求，放于学生自要求

3、：学，让学生有据可依，读准字音，读通顺句子。体现了学生是主体的教新课边读边思考，在不理解的地方做上记号。2.检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。县拱济匠计横史爪智慧历自己练读，指名读。师生共同正音：注意读准翘舌音“史、智”，前鼻音“县”，学理念。】【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生卜鼻音“匠”等。的自学能力、探究能教学（2）（课件出示5）词语，读词语。力。】()安泞后焚桥出跨前爪赵州桥石匠设V司慧历分钟自由读，小组读，指名读。注意读准：翘舌音“智、史赵、爪”，后鼻音“拱、横、匠”。其中“爪”是个多音字，在这里读“zh?o”，还后一个读音是“zhu?”，组词

4、是“鸡爪”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这篇短文（可以独自读，也可以和同座合作读）,看看哪些地方使你受到印象采刻，做做记号，再有感情地朗读体会。4.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）5.朗读课文，自学生字新词。（1）学生查字典自学生字，理解/、懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。(课件出示6)智慧：人辨析判断和发明创造的能力。设计：把一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种感觉

5、形式传达出来的过程。创举：指前所未有的影响大的举动或事业。精巧：精致、巧妙。教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。三、细读课文，了解内容1 .轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。2 .在理解各自然段的基础上，完成填空：(课件出示7)(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州非常雄伟。(3)赵州桥不但坚趴而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。(板书：世界闻名精巧精巧美观历史遗产)3 .朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。四、识记生字，写字指导1 .(课件出示8生字田字格)会写字：【设计意图：会写字先 读后记，冉书写，保证 足够的时间书写，培养 学生良好的书写习

6、惯。】赵省县匠设计举史创且智慧历指名读，齐读，指名领读。2 .识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？(1)形声字识字：计创智历(2)熟字比较。如：赵一起省一雀县一具匠一匹设一没史一中且一目兴一举(3)猜谜语：横峰迎来双丰收，硕果载满小扁舟3.开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字，大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“赵、匠、历”是半包围结构字。“慧”上中下结构。“设、计”是左右结构的字，都是左窄右宽。在学生交流的基础上，教师范写强调“创、慧”：“创”字左宽右窄，左下面笔顺是

7、：横折钩、竖弯钩，不是竖提。“慧”上中下结构，书写时字都要写扁一些，不能出格。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。5.实物投影写得优秀的学生习字，由写字的学生说说写好字的做法。课堂小结及拓展延伸（）分钟课卜分小组书写本课生字，评选出写的最好的同学。收集后关赵州桥的图片和同学分享。板书11赵州桥内容世界闻名精巧精巧美观历史遗产教学反思成功之处：1 .本课的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，学生轻轻松松完成了学习任务。2 .鼓励学生质疑。在导入课题时，教师让学生对题

8、目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”，质疑锻炼了学生动脑思考的能力不足之处：控制课堂秩序，要张弛有度，这一点还需多多努力第二课时教学目标1 .理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。2 .学习作者观察事物的方法及用词的准确。教具准备课件。教学设计设计意图导入()分钟一、复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字、新词。(课件出示10)石拱桥横跨前爪赵州桥石匠设计创举历史2 .谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写赵州桥的。【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】新课教学()分钟二、精读课文，深入感悟。1.学习第1自然段(齐读)。(1)读了这

9、一段你知道了什么？(2)(课件出示11)请根据第一段内容用“因为所以”说一句完整的话来赞美赵州桥。因为赵州桥是隋朝建造的，至今已经有一千四百多年了，所以它是一座世界闻名的石拱桥。(板书：世界闻名、历史悠久)(3)以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。2.学习第2自然段。(1)(课件出示12)自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？(赵州桥非常雄伟。)【设计意图：学习课文，抓住中心句子、重点词语，理解课文内容，培界学生理解分析能力、感悟能力。】(2)指名朗读，其他同学边听边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“

10、没有只有横跨”、“创举”各是什么意思。(板书：非常雄伟：“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有只有横跨”、“创举”)(3)同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。(4)练习用“因为所以”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，及其建筑结构在建桥史上的创举。【设计意图：利用多种 方法朗读课文，更深刻 地理解课文内容，有效 的培养了学生感情朗 读的能力。1预设：因为赵州桥整个桥身只有一个大桥洞，两边各有两个小桥洞，所以，这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。(5)“创举”是什么意思？(指前所未有的影响大的举动或事业。)这

11、种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既又”句式。(课件出示13)出示文字：”这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力、便桥不容易被大水冲毁:又减轻了桥身的重量：节省了石划线部分的内容为可移动的文字片。出示课件后要求学习朗读。第一遍朗读按课文原句顺序进行。第二遍朗读时可将前后两条划线部分内容互相交换。你发现互换后的内容与之前的内容有什么不同吗？表达效果有什么不同吗？为什么会这样呢？(互换后的意思是一样的，表达效果没有什么不同，因为用“既又”连接起来的两个文字片段是并列的关系，位置可以倒换。)你能用“既又”说个句子吗？预设：妈妈既美丽又能干。这样，使学生从朗读的实践中

12、理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。（课件出示14）这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了桥身的重量，节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏。在朗读中要求学生说出“减轻”和“节省”的反义词。）（减轻一加重；节省一浪费）（6）指导学生以赞美的感情朗读第2自然段。（7）引导学生小结：赵州桥设计得非常精巧。3.学习第3自然段。（1）轻声读课文，讨论：第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？第3自然段是围绕哪一句话写的？（这座桥不但坚固，而且美观。）（2）（课件出示15:第3自然段）这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏

13、板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。这个自然段共有几句话？（3句话）第1句写了什么，这一句起了什么作用？（这一句是承上启下的作用，引出了赵州桥建筑的又一特点：美观，同时又是本段的中心句。）本段是怎样写出赵州桥的美观的？预设：先总说它的美观：“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案”。预设：再分说，用“有的有的还有的”的句式，列举了一些龙的图案，具体说明桥的“美观”。(板书：美观：精美的图案、“有的有的还有的”)【设计意图：用不同的 句式说话，有效地训练 学生的说

14、话能力。】找出文中描写纹龙动作的词语，并用做动作体会意思。“缠绕”、“抵”、“回首遥望”。照样子用“有的有的还有的”说一段话。(3)指导朗读，用赞美的语气读出赵州桥的美观。4.学习第4自然段。板书：宝贵的历史文化遗产讨论：联系上面3个自然段，说说什么地方表现了劳动人民的智慧的才干，哪里告诉我们是宝贵的历史文化遗产。(设计独特，坚固、美观，表现了劳动人民的智慧和才干。建桥年代久远，至今已有1400多年。这是前人留下的，所以是宝贵的历史文化遗产。)4.请用“不但而且”关联词语把这段话联系起来。赵州桥不但表现了我国劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史文化遗产。(3)大声朗读最后一个自然段，要读

15、出自豪的感情。课堂小结三、读课文，回顾总结。及拓展延伸( )1 .朗读课文，进一步体会文章的主要内容。(课 件出示16)2 .填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的 赵州桥既坚固又美山 它的建造是建桥史上的一个仓L【设计意图：概括课文 内容，起到总结、回顾 全文的作用。】分钟举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。板书内容教学反思成功之处：我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。比如第3自然段是本文的重点段，主要有以下两个问题：1.这个自然段描写了桥的什么？2.它们分别是什么样子的？用“”标出表示样子的词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠

16、”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。期间穿插让学生同桌相互“缠绕”、“回首”、“戏珠”的动作体会，学生参与热情高。不足之处：在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺。阅读是现在语文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果

17、的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。备课素材备课素材【写作背景赵州桥是部编版三年级下册第三单元的一篇讲读课文，也是一篇说明性很强的课文,向我们介绍了赵州桥的设计精巧、造型美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的设计精巧这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的所有的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。这种用词精

18、确，结构清晰的范文，在三年级的阅读教学中正承担着承上启下的任务，即上承“词句训练”，下启“段的训练”，所以其教学重点在抓主关键的词语和句子，引导学生重点感悟的基础上，再加大对段的训练，学习怎样围绕一个意思写一段话。【与文章相关的资料介绍】李春与赵州桥李春是中国隋代著名的桥梁工匠，举世闻名的赵州桥就是他最伟大的杰作，这个浓缩了中华人民智慧品的标志性桥梁，开创了中国桥梁建造的崭新局面，为中国桥梁技术的发展作出了巨大贡献。赵州桥的敞肩圆弧拱形式是中国劳动人民的一大创造，西方在14世纪才出现敞肩圆弧石拱桥，已经比中国晚了600多年。英国著名中国科学技术史专家李约瑟博士在其巨著中国科学技术史中曾经列举了

19、26项从1世纪到18世纪先后由中国传到欧洲和其他地区的科学技术成果，其中的第18项就是弧形拱桥。赵州桥建成后成为中国北南交通的要冲，有"坦途箭直千人过，驿使驰驱万国通”的美誉。舟船在桥下航行，人马车辆从桥上驶过，大大方便了交通运输和人民生活，为汶河两岸人员来往提供了便利条件。这座大桥自建成至今已有1300多年，这期间经历了8次以上地震的影响，8次以上战争的考验；承受了无数次人畜车辆的重压，饱经无数次风刀霜剑、冰雪雨水的冲蚀，却雄姿不减当年，仍巍然屹立在汶河上。解放以后，赵州桥被列为全国重点文物保护单位，有关部门对这一古代大桥进行了彻底维修，以保持其辉煌的历史地位。赵州桥已成为中国人民

20、聪明智慧的象征和进行爱国主义、历史主义教育的场所。赵州桥的建成在中国桥梁史上具有重要影晌，它的大跨度、圆弧拱、敝肩形式力以后的桥梁建设开创了新的天地。隋代以后，出现了许多与赵州桥相类似的大型拱桥，已经发现的就有十几座，如山西惇县的普济桥、晋城的景德桥、河北赵县的永通桥、济美桥等。赵州桥已经成为中国桥梁建设的典范。【其他资料】赞美劳动者的名言警句1 .劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。一一达芬奇2 .劳动是财富之父，土地是财富之母。一一威廉配第3 .劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、聪明和道德上臻于完善的源泉。乌申斯基4 .劳动是生命的法则，也是它最美的果实。一一莫里斯5 .劳动是万物的基础，劳动是支柱，他支撑着文明与进步的结构和它那辉煌的穹窿英格索尔6 .劳动是万物的基础，劳动者是支柱，他支撑着