学校发展自我诊断技能研究

1、主讲人：朱海林邮箱： 1 学校发展自我诊断的内涵、意义学校发展自我诊断的内涵、意义 1.1 校发展自我诊断理念提出的背景校发展自我诊断理念提出的背景 困境之一：没有真正发生转换的教育变革。 校长、教师和学生实际上是一直处于被动地位的，他们只是变革的接受者，他们内在的愿望并没有被唤醒，因而自我变革的积极性并没有被调动起来。 困境之二：“隔离”中的校长。 第一是理论与实践的脱节。 第二是校长对学校实际情况的把握信息失真。 困境之三：不能“解渴”的校长培训教师。 一是其自身知识体系与实际结合得不完善； 二是校长培训教学在传授知识上理论与实际相脱节。 困境之四：“高原”状态中的学校管理理论研究。 走出

2、困境的有效方法之一就是校长培训教研工作者走进学校，鼓励校长及所有的学校管理者都成为学校管理真正的研究者，唤起他们自我诊断、自我变革的内在愿望，在研究和解决实际问题的过程中养成自我诊断的习惯，并形成自我诊断的能力。 1.2 学校发展自我诊断的内涵学校发展自我诊断的内涵 1.2.1 学校发展自我诊断的基本概念 学校发展自我诊断的基本概念包括：“主观认识的发展状态”与“客观现实的发展状态”。 所谓“主观认识的发展状态”，是指校长或其他学校管理者对学校发展状态的认识，主要是建立在个人观察、体验和理解基础之上的认识。 所谓“客观现实的发展状态”，是指学生、教师、职员以及校园环境和整体办学状况等实际呈现的

3、现实结果。 “发展状态”可以是对学校各方面发展状况的描述，可以是学校发展中各方面存在的问题，也可以是学校发展中存在的优势；可以是整体的发展状况，也可以是某一方面的发展状况。 1.2.2 学校发展自我诊断的基本命题 （1）学校管理者主观认识的发展状态与客观现实的发展状态有差距 （2）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距会被组织放大 （3）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距是学校管理缺乏针对性和有效性的重要原因之一 （4）主观认识的发展状态与客观现实的发展状态之间的差距是校长及学校管理者自我诊断的核心内容之一 （5）主观认识的学校发展状态与客观现实的学校发展状态之间的差距

4、只有通过校长及学校其他管理者的自我诊断才能发现和解决 （6）自我诊断的目的是推动学校管理者的管理水平与学校共同发展 1.2.3 学校发展自我诊断的概念 学校发展自我诊断，是指学校管理人员，即校长和其他管理部门，依照正确的教育思想，采用科学的诊断方法，按照科学的操作程序，主动地对本校的发展情况进行调查研究，掌握第一手资料，进行定量和定性的综合系统分析，找出学校发展中存在的问题及产生问题的原因，明确学校发展可以利用的优势和资源，提出具体、切实可行的改善方案，进而指导方案实施，以提高学校管理水平和教育、教学质量，促进学校发展的工作过程。 学校发展自我诊断具有以下特点： （1）学校发展自我诊断是一种组

5、织行为 （2）学校发展自我诊断不仅仅是问题的诊断，还包括优势资源的诊断 （3）学校发展自我诊断的主动权在学校管理者手中，它的适用范围明确 1.3 学校发展自我诊断的意义学校发展自我诊断的意义 1.3.1 学校发展自我诊断可改变学校管理者对待学校发展的态度 1.3.2 学校发展自我诊断是学校发展管理的基础 （1）学校发展自我诊断首先要落实在自我诊断上 自我诊断资料资料1.doc （2）学校发展目标和策略的制定应以学校发展自我诊断为依据 自我诊断资料资料2.doc 自我诊断资料资料3.doc （3）学校发展自我诊断应是校长的常规工作 研究发展是永恒的课题。 学校发展的客观需求、优势和资源都处于不断

6、变化中，需要不断诊断，学校发展自我诊断是一个不断分析、判断、调整学校发展思路的过程。 学校发展自我诊断，一般先是对学校整体发展进行综合诊断，随着综合诊断的做出，校长的自我诊断内容还将不断深入进行。 1.3.3 学校发展自我诊断有利于校长的自我发展 （1）学校发展自我诊断的过程是校长客观理解学校发展的过程 没有“前理解”，就没有“理解”。所谓“前理解”，就是自己原来对一事物的理解，也就是我们前面提到的“主观认识的发展状态”。 自我诊断资料资料4.doc 参加了“学校发展诊断”培训后，我的思路进一步开阔，清醒地认识到要想发展学校首先要全面了解学校，准确掌握自身的优势与不足，只有充分整合、合理使用学

7、校各方面优势资源，确定学校系统的发展思路，才能使学校迅速发展起来。 （2）学校发展自我诊断过程是校长形成倾听学生和教师心声的专业态度和习惯的过程 自我诊断资料资料5.doc （3）学校发展自我诊断是“校长思维”的形成过程 1.3.4 校长进行学校发展自我诊断将深刻影响广大师生员工 （1）校长本身资源及作用得以彰显 从某种意义上讲，一位好校长就是一所好学校。 柳斌 自我诊断资料资料6.doc 校长自我诊断实践证明，校长本身就是学校发展的重要资源，校长的自身优势可以变为学校发展的优势，诊断过程是校长资源的开发和利用过程。 （2）校长自我诊断深刻影响和带动教师反思 自我诊断资料资料7.doc （3）

8、自我诊断带动教师关注学校发展 自我诊断资料资料8.doc （4）校长进行自我诊断有利于培养学生自我管理的能力 2 学校发展自我诊断的基本内容与原则学校发展自我诊断的基本内容与原则 2.1 学校发展自我诊断的基本内容 2.1.1 校长对学校发展的前理解的自我诊断 自我诊断资料资料9.doc 2.1.2 学校发展客观需求的自我诊断 自我诊断资料资料10.doc （1）要注意潜在的有意义的需求。 （2）需求也是资源。 （3）学生发展需求与家长发展需求是有差异的。 2.1.3 学校发展起点的自我诊断 学校发展起点的自我诊断主要指对学校基本情况进行调查、分析，即对学校管理者的素质、管理风格及水平、组织管

9、理运行状况、学校文化特点，教师、学生素质水平，家长基本情况，设备、环境状况等作出科学分析，并以此确立学校的发展起点。 资料11.doc 2.1.4 学校发展优势与资源的自我诊断 自我诊断资料资料12.doc 自我诊断资料资料13.doc 2.1.5 构建学校发展的目标和策略 自我诊断资料资料14.doc 注：学校发展自我诊断以学校发展目标和策略的最终确定而告一段落。但这并不是说，自我诊断包括决策，决策与诊断具有相对的独立性，诊断主要是“诊”，是决策的依据。但是，自我诊断伴随决策的整个过程。决策过程是一个不断研究和调整的过程，也必然是一个不断诊断的过程。 2.2 学校发展自我诊断的基本原则 2.

10、2.1 校长自我诊断为主原则 2.2.2 客观性原则 2.2.3 整体性原则 自我诊断资料资料15.doc 2.2.4 发展性原则 2.2.5 建设性原则 3 学校发展自我诊断的程序与方法学校发展自我诊断的程序与方法 3.1 实施学校发展自我诊断的前提条件 3.1.1 前提校长要有自我诊断的需求 没有需求或有抗拒心理，都无法进行诊断；需求不足时，也会使诊断流于形式，劳而无功。 在进行学校发展自我诊断之前，先要做好两项工作： 其一是发现、鉴别校长的诊断需求。其一是发现、鉴别校长的诊断需求。 一是学校处于不良状态，但校长有上进心，希望走出困境； 二是学校处于良好状态，校长正在寻求突破高原期； 三是

11、学校办得一般，校长希望办出特色。 其二是唤醒校长诊断的需求。其二是唤醒校长诊断的需求。 首先，要让校长全面认识学校诊断的价值。 学校诊断犹如在给校长注入清醒剂，它让我们不断减少盲动，多一份理性，多一份激情，培育起与时俱进的教育思想。 四川大学附小校长余强 其次，让校长参与其他学校发展诊断的过程。 3.1.2 过程以校长自我诊断为主 3.1.3 关键寻找校长主观认识与客观实际的差异 首先，需要校长有对学校教育的深刻理解； 其次，需要校长对发展的理解； 第三，需要校长具有一定的学校管理经验、体验； 第四，需要校长具有认真的思考习惯，形成校长思维方式； 第五，需要校长具有较强的学习能力。 3.1.4

12、 重点把握学校发展的优势 3.2 学校发展自我诊断的程序 3.2.1. 准备阶段 首先必须明确诊断的必要性，即确认学校发展自我诊断的目的，解决为什么要进行诊断的问题。 其次，要确定诊断对象的范围和内容。 第三，确定谁是诊断活动的组织者，即解决由谁来组织诊断活动的问题。 第四，要善于安排时间。 准备阶段的具体工作包括以下几个方面： 步骤步骤1：建立组织机构 其任务是：确定诊断标准和方案，解决诊断过程中遇到的各种实际问题，以及整理自我诊断结果和撰写自我诊断报告等。 组织成员应该具备以下基本条件： 能认真学习和贯彻党的教育方针政策，教育思想端正； 懂得教育科学理论，掌握教育、教学和教育管理的规律，掌

13、握学校发展自我诊断的方法、技术，能解决诊断工作中所产生的问题； 具有丰富的教育工作经验，是这方面的行家； 作风民主，虚心听取各方面的意见，对工作认真负责，处理问题实事求是； 工作积极，能团结人，为人正派，组织纪律性强。 步骤步骤2：组织学习 学习的主要内容和方式是： 组织学习学校发展自我诊断的理论知识和有关文件。 举办以诊断人员为主要对象的自我诊断培训班。 举办自我诊断方法技术讲座。 步骤步骤3：设计诊断方案 学校发展自我诊断的内容包括：诊断的对象和目的要求；诊断的组织和领导；诊断指标体系；诊断方法、程序；诊断的时间安排；诊断的注意事项。 良好的诊断方案应具有以下特点： 切实可行。 周密完整。

14、 时限明确。 步骤步骤4：准备自我诊断工具和资料 在调查前要结合本校实际选择、修改、编制出学校发展自我诊断调查问卷。这套问卷由校长个人反思问卷、学生调查问卷、教师调查问卷、管理人员和职员调查问卷、学生家长调查问卷、上级行政部门调查问卷、社会人士调查问卷等几部分构成。在此基础上，还要制定一套关于学校发展的社会、教师、学生及家长访谈提纲，以丰富调查问卷的内容，形成学校发展自我诊断工具系统。 制定自我诊断工具需要注意以下两点： 一是自我诊断工具的生成性。 二是自我诊断工具制定的能力是管理者自我诊断能力的一个基本内容。 自我诊断资料资料16.doc 3.2.2 实施阶段 步骤1：做好宣传动员工作 步骤2：进行校长“前理解”的自我诊断 步骤3：实施调查研究 进行问卷调查。 座谈与访谈。 有一定覆盖面的随机听课。 观察学校。 在实施调研的过程中，可以邀请专家及同行参加并听取他们的意见。 注意