整合生物图表题解题技巧

1、高中生物图表题解题方法汇总一、生物图表题的概念及特点、概念：凡是含有图、表的生物题统称为生物图表题。 、生物图表题的特点是：v 新情景：即通过图表创设新情景、提供新材料。重能力：以图表的方式展示生物原理、过程、功能等，对能力要求高。生物图表题难度基本分布在中档题和难题，是试卷总难度的体现。v 比分大：所占总分约1/31/2。v 考查知识呈递进关系：即前一问的答案是解答后一问的条件。v 考纲要求：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式，准确地描述生物学方面的内容。 生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。如识图识表能力，知识迁移能力，收集和整理数据资料的能力

2、，比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。 二、生物图表题解题策略（1）静心通读：审题时一定要静心，烦躁不安、心不在蔫、心烦意乱是大敌，做题时最易出差错。静下心来认真阅读，注意找出题目中关键性的字、词、句。如正确的还错误的？个还是对？至少还是最多？一个还是多个？多少种还是多少个？等等。（2）明确条件：首先理清图表中呈现了哪些条件？二是思考题目中还隐含了哪些条件？即由呈现条件还可以推出哪些条件？（3）找出陷阱：陷阱是命题人故意设置的，考查基础知识掌握的程度和能力的高低。在读懂题和明确条件后，要进一步明确哪几个地方设置了陷阱。隐阱有很多，常见的如条件隐阱：哪些条件是有用的？哪些条件是没用的？没用的

3、是陷阱。概念隐阱：相似相近的概念不能混淆；还有原理隐阱、过程隐阱等等。(4)图像比较，注意图表细节，重视数据变化图表题的一个重要特点就是信息量大。图像分析比较，找出相同点和不同点，从而加深对问题的理解和本质特征的认识。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是此试题的重要之处。(5)联系相关知识，培养创造性思维注重联系基本概念、基本原理，这是解图表题的基础和关键。课本中的插图十分重要，许多图表题就是插图的内涵和外延，在此基础上培养创造性思维。(6)把握考题要求，规范答题根据考题要求进行回答，才能有的放矢；同时考题要求往往对内容有一定的提示性。答题要规范、准确、严密、完整。先易后难，该拿到的分数

4、决不丢失。三、生物图表题的类型高考生物试卷命题时常用的图形、图表有两类： 1图形类：包括模式图、示意图、过程图、概念图、装置图、细胞分裂图、遗传系谱图等。 2数据表格类：包括饼图、柱形图、条形图、数据表格、坐标曲线等。四、核心考点整合: （一）模式图：模式图是描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或部分图解。如根尖示意图、病毒结构模式图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。 此类直观图文转换题，实质考查考生对生物基础知识的掌握和基本技能的训练。解题方法与技巧：解这类题时要求能辨认出图中所反映的形态、结构，并能联想和运用与图示信息相关的生物学概念和原理

5、来分析、思考，表述出正确答案。解题时要充分联想，脑中有全图。结构功能，结构成分，显微亚显微，局部整体，有形无形，静态动态（过程、趋势），新情境已有知识，已的将要产生的，植物动物微生物要求做到以下几点：l 熟记课本所有模式图，包括模式图所有的结构名称及图形特征；熟记各结构的化学组成；熟记各结构的功能；l 正确理解结构与功能、数目与功能、行为与功能的统一性；正确区分辨别模式图与具体结构的区别。例1：下面是几种生物的细胞亚显微结构模式图，请据图回答： 图中属于原核生物的是_(填代号)，能进行光合作用的是_(填代号)。 B细胞与C细胞在细胞结构上的主要区别是，后者_ _。 在个体正

6、常发育过程中，若C细胞恢复分裂能力并能无限增殖，则说明该细胞发生了_ _。如果想利用组织培养技术将E细胞培育成一个新个体，必须经过 _过程产生愈伤组织，然后通过_ _过程形成新个体。 将人的某种糖蛋白基因导入B细胞中，表达出来的蛋白质即使在外界条件适宜的情况下，也并不具备天然状态下的活性，其原因是 。 答案：（1）BD ADE （2）具有成形的细胞核 （4）癌变 脱分化 再分化（4）在核糖体上翻译出的多肽链，还需要在内质网和高尔基体中进一步加工，才能成为具有天然活性的糖蛋白，而B细胞没有这两种细胞器【技巧点拨】解题的一般步骤：首先，要阅读材料，提取信息，要求能从材料中的文字叙述或所提供的图、表

7、资料中，找出关键信息，提取有价值的信息，剔除干扰信息；然后回归教材，定位知识；最后构建解题思路，发挥联想，对发现的关键信息和已有的旧知识进行搭桥,运用比较、归纳、推理的方法,选择正确答案或运用学科语言组织好要表达的答案。例2、(2010·南京调研)下图表示光合作用与呼吸作用过程中物质变化的关系，下列说法错误的是（ ）A过程需多种酶参与，且需ATP供能B适宜条件下，过程在活细胞中都能进行C过程产生的能量最多D过程产生的H都能与氧结合产生水答案D 解析过程为光合作用的暗反应，需要多种酶的催化，而且需要光反应产生的H和ATP；过程为有氧呼吸或无氧呼吸的第一阶段，发生于细胞质基质，只要是活细

8、胞都要进行细胞呼吸；过程为光合作用的光反应，产生的H用于还原三碳化合物，过程为细胞有氧呼吸的第二、三阶段，产生的H都将与氧气结合生成水。 例3、(2010·重庆模拟)神经细胞的静息电位是依靠膜上的钠钾泵维持的，由图可判断钠钾离子的运输方向为()A钠为顺浓度梯度，钾为逆浓度梯度B钠为逆浓度梯度，钾为顺浓度梯度C钠为顺浓度梯度，钾为顺浓度梯度D钠为逆浓度梯度，钾为逆浓度梯度解析由图判断细胞对钠、钾离子的运输需要载体、消耗能量，所以属主动运输，均为逆浓度梯度运输。答案D例4：下图表示正常人肝组织细胞的结构示意图，其中分别表示人体内的液体成分。下列有关说法中正确的是 A.肝细胞中含有胰岛素基

9、因和血红蛋白基因B.液体中含有胰岛素和血红蛋白C.胰岛素能促进肝细胞中非糖物质转化为葡萄糖D.图中构成了人体肝细胞的内环境例5：右图为某动物细胞亚显微结构示意图，据图回答下列问题：该细胞进行新陈代谢的主要场所是 。若该细胞被某病毒寄生，则合成病毒衣壳粒的场所是 。若该细胞能释放干扰素，则该细胞是由 增殖分化而来。若该细胞是精巢中的某个细胞，即将进入分裂期，你将看到的染色体数目最多为 N。若该细胞是人体肝细胞，则接受胰岛素信号刺激的是 。（答案. A（1）细胞质基质（2）12核糖体 （3）T淋巴细胞或记忆细胞 （4）4N 细胞膜上的糖蛋白）(二)、示意图、图解、过程图示意图的最大特点是将文字图形

10、化，即将题目中的信息蕴含于生理结构或显微、亚显微结构图中。要结合题干中的文字叙述，把握流程图中流程的核心或重要过程，以此为主线完成图文的转换；用生物专业术语准确描述图形的含义；用生物学知识准确描述各部分、各环节、各步骤的关系解题方法与技巧： 1、仔细识别图中各结构或物质的作用，理顺各部分的关系，按照由局部到整体的思维方式，理解题意； 2、要抓住动态过程中变化的主体，明确主体变化的特点、原因、意义等，特别要明确动态过程中相关“点”（特别是一些特殊点）及其顺序关系，还要注意动态过程中有关“量”的变化； 3、充分运用课本中相关知识，快速进行知识迁移；4、根据具体问题，具体分析，充分利用图形准确作答。

11、解题策略：l  例6、 (2010·东北三校联考)如图为人体体液物质交换示意图，其中正确的叙述是()A、B、C依次为淋巴、血浆、组织液乙酰胆碱可以存在于B中D中的蛋白质含量相对较高正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于A中ABC D答案B解析题图中A、B、C、D分别是血浆、组织液、细胞内液和淋巴；乙酰胆碱是神经递质，可存在于组织液中；血浆中的蛋白质含量相对较高；正常情况下，蛋白质水解酶不会存在于内环境中。 例7、(2010·西安名校联考一)如图为生态系统中碳循环过程，其中甲、乙、丙、丁构成系统的生物群落，箭头表示物质循环方向。下列相关叙述错误的是()A图中过程可以表示

12、绿色植物的光合作用B缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行C类群丙的无氧呼吸是产生大气中气体X的主要途径D增加图中各营养级生物的种类可提高该生态系统的抵抗力稳定性解析结合图可以看出，甲是分解者，乙是生产者，丙、丁为消费者，过程可表示绿色植物的光合作用；类群丙正常情况下进行有氧呼吸；生态系统中，营养结构越复杂，生物种类越多，抵抗力稳定性越高。答案C例8：下图表示甲型H1N1流感病毒在人体细胞中的一些变化以及相关反应。有关叙述不正确的是（    ）A 细胞1和B细胞都属于保留分裂能力的细胞B 细胞2的作用是使靶细胞裂解暴露病原体C 合成a所需原料及合成场所都是由人

13、体细胞提供的D注射的疫苗可直接刺激细胞3产生大量物质b【技巧点拨】此题考查细胞免疫和体液免疫的过程和关系，病毒在宿主细胞的增殖。根据所学知识，吞噬细胞将病毒吞噬、处理，暴露出抗原决定簇，形成抗原-MHC复合体，呈递给T细胞，即此题的细胞1，细胞1产生效应T细胞，与被病毒寄生受体细胞接触，使靶细胞裂解，放出a，细胞1还可以放出淋巴因子，帮助B细胞增殖分化，形成效应B细胞，产生抗体，再与a发生特异性结合，彻底消灭抗原。疫苗作用于记忆细胞，而细胞3是效应B细胞，所以不正确。答案：D（三）：概念图概念图通常是指将有关某一主题不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接，这样

14、就形成了关于该主题的概念或命题网络，以此形象化的方式考查同学们的知识结构及对某一主题的理解。常见的概念图类试题有“节点连线型”和“集合层级型”。前者常用节点表示概念，连线表示两概念间存在某种关系；后者往往借助数学集合知识，考查对基本概念间某种关系(如并列或从属)的判定。例9、图中、三个图分别代表某个概念或某类物质。以下各项中，能构成图中关系的是（ ）ADNA、染色体、基因 B反射、应激性、适应性C酶、蛋白质、激素 D减数分裂、有丝分裂、无丝分裂解答此类试题，首先要从基本概念出发，准确把握概念的内涵和外延，并根据试题所反映的内容，提炼出与概念有关的信息，分析找出知识点间的内在联系，最后根据选项作

15、出合理的判断。把握好概念、概念与概念间的关系是解答此类试题的关键。例10、(2010·山东高考信息卷)如图表示生物体内某些有机物的组成关系及其功能，其中C、D、E1、E2为小分子化合物，F、G、H、I、J均为高分子化合物。下列分析不正确的是()A控制生物性状的物质是F BC和D共有的元素有C、H、O、NCE1与E2的区别是空间结构不同 DG可从细胞核通过核孔进入细胞质 解析从图示看出C为核苷酸、D为氨基酸、E1为脱氧核苷酸、E2为核糖核苷酸，F为DNA，G为mRNA，E1与E2的区别是碱基种类不同，五碳糖不同。答案C例11下列是有关生态系统的概念图，其中的分别是( 

16、0;  ) A生态系统的结构  生态系统的种类  食物链和食物网   信息传递B生态系统的结构  生态系统的成分  食物链和食物网   信息传递C生态系统的种类  生态系统的成分  生态系统的稳定性 物质循环和能量流动规律D生态系统的成分  生态系统的结构  食物链和食物网   物质循环和能量流动规律答案:B例12、下图表示人体特异性免疫的过程，图中数字分别代表相应的生理活动，据图分析不正确的是()A图中表示记忆细胞 B. 过程表示记忆

17、细胞的增殖、分化C. 在图中的免疫细胞中，不能识别抗原的细胞有浆细胞和效应T细胞D. 当机体再次遭遇同种抗原入侵时的免疫过程是()解析浆细胞不具有识别功能，而效应T细胞具有识别功能。答案C用箭头、字母、文字和数字等表示复杂生命运动过程或新陈代谢中有序的变化关系。三者都具有类似的特点：文字图形化、复杂简单化。（四）：实验装置图（研究方法图）：生物学是一门实验科学，其实验原理、方法步骤、结果、结论等的呈现方法有多种多样，而用图示图表方式表述更为直观明了。实验研究方法的图像图表包括实验装置图、操作方法图（表）、实验结果图（表）等。 如果是书本中涉及到的装置，紧扣书本的基本知识或原理。l如果

18、是书本中装置的延伸或改良，进行装置的比较与联系。如果是全新装置，借助图像、题干要求，分解装置并分析每部分的作用原理解题方法与技巧： 1、运用所学的基础知识，理解图中包的实验原理、实验方法、材料用具、实验自变量、反应因变量、观察指标等；2、用已掌握的常规实验方法和操作步骤要领，结合图（表）作答；3、比较分析表中数据，结合实验原理，分析得出结论。例13 (07 江苏生物)右图为探究CO2是否为植物光合作用原料的实验装置示意图。其中a为实验装置，b为对照装置。有关用塑料袋扎紧花盆的实验设计思路是A确保植株与外界空气进一步隔绝B排除土壤中微生物代谢活动的干扰C防止NaOH溶液对植物根系的影响D避免土壤

19、中自养微生物光合作用形成淀粉例14、下图是一个有隔水槽，在中隔的中间有一小孔，小孔处用半透膜(葡萄糖不能通过)将两槽完全隔开，左槽中装有麦芽糖溶液，右槽中装有蔗糖溶液，两侧的液面等高。蔗糖溶液和麦芽糖溶液的物质的量相等，然后在左右槽中各加入等量的麦芽糖酶液。下面是一些关于这个实验的叙述，其中错误的是（ ）A左槽液面上升  B利用了酶的专一性 C利用了酶的高效性 D利用了酶的催化特性【技巧点拨】联系书本涉及的装置或基本原理分析装置的作用，进而确定考查内容。答案：C  （五） 细胞分裂图 细胞分裂图主要是有丝分裂、减数分裂过程中的某些时期的细胞图像

20、。解题策略：l 掌握细胞分裂每个时期的特征；能够准确区分有丝分裂与减数分裂的细胞分裂图。例15：右图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是（ ）A甲可能是丙的子细胞  B乙、丙细胞不可能来自同一个体C甲、乙、丙三个细胞均含有二个染色体组D甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体【技巧点拨】3个图形都为分裂后期图，若细胞一极存在同源染色体，则为有丝分裂后期；若细胞着丝点上存在染色单体，则为减数第一次分裂后期；若细胞中无同源染色体和染色单体，则为减数第二次分裂后期。答案：A（六）遗传系谱图：体现遗传规律的图解解题策略：l 能确定的判断类型：第一步判断显隐性，第二步

21、判断基因所在染色体。l 不能确定的判断类型，只能从可能性大小方向推测：第一步判断显隐性，第二步判断基因所在染色体。l 进一步确定基因型，进行相关的遗传计算或诊断。例16：下图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答下列问题： （1）甲病属于         ，乙病属于            。A常染色体显性遗传病   

22、60;     B.常染色体隐性遗传病C伴X染色体显性遗传病     D.伴X染色体隐性遗传病E伴Y染色体遗传病（2）-5为纯合体的概率是         ，-6的基因型为         ，-13的致病基因来自于         。（3）假如-10和-13结

23、婚，生育的孩子患甲病的概率是         ，患乙病的概率是         ，不患病的概率是         。【技巧点拨】本题考查了基因的分离和自由组合定律的基础知识，包括遗传病显隐性性状及遗传方式的判断、个体基因型的推写、概率的计算等。   患甲病的夫妇生出一正常的女儿，甲病一定是常染色体显性遗传。正常的夫妇生患乙病的孩子，乙病一

24、定是隐性遗传。由图可推知个体1与2的基因型分别为aaXBXb和AaXBY，则5表现正常，其基因型为aaXBX-，为纯合体的概率是1/2，6的基因型为aaXBY，-13的致病基因来自于8。 若只研究甲病，-10的基因型为Aa（概率2/3）或AA（概率1/3），-13的基因型为aa，则二者生育患甲病孩子的概率为2/3。若只研究乙病，-10的基因型为XBXB（概率为3/4）或XBXb（概率为1/4），-13的基因型为XbY，则二者生患乙病孩子的概率为1/8。10与13生不患病孩子的概率为（1-2/3）×（1-1/8），即7/24。【解答】（1） A ；D （2）1/2；aaXBY

25、； 8 （3）2/3；1/8；7/24例17、（09 安徽）已知人的红绿色盲属X染色体隐性遗传，先天性耳聋是常染色体隐性遗传（D对d完全显性）。下图中2 为色觉正常的耳聋患者，5为听觉正常的色盲患者。4(不携带d基因)和3婚后生下一个男孩，这个男孩患耳聋、色盲。既耳聋有色盲的可能性分别是A. 0 、1/4、0 B. 0、1/4、1/4 C.0、1/8、0 D. 1/2、1/4、1/8（七）饼图 最主要的用于反映各成分所占比例关系。（八）柱形图和条形图直方图又称作柱形图，坐标直方图类试题是将数据直观化呈现的一种题型。此类试题在近几年高考题中所占比例有所上升，主要用于综合考查考生审图、提取信息、利

26、用信息的能力。解题策略：l 认真读图，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标各种变量之间的关系，即分析直方图所蕴藏着的生物学信息。l 分析图示中各数量不同的原因，分析横坐标与纵坐标的关系。l 利用图中提供的信息，再结合教材联系相关生物学基础知识进行推理、判断，并进行“图文”转化，并得出结论。l 弄清直方图所示的含义：如最大最多，最少最小，增大上升，减小下降等；l 不仅要弄清横纵坐标的含义，关键是理解直方图所代表的量的大小和含义。例18、某实验小组为了探究细胞膜的通透性，将小鼠肝细胞在体外培养一段时间后，检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含

27、量，发现它们的含量发生了明显得变化（如下图）。请回答问题。（1）由图可知，随培养时间延长，培养液中葡萄糖和氨基酸含量 ，尿素含量 。由于在原培养液中没有尿素，推测其是 的产物。（2）培养液中的氨基酸进入细胞后，其主要作用是 ；被吸收的葡萄糖主要通过   作用，为细胞提供 。（3）转氨酶是肝细胞内参与氨基酸分解与合成的一类酶，正常情况下这类酶不会排出胞外，若在细胞培养液中检测到该类酶，可能的原因是 。（4）由（1）和（3）可初步判断，细胞膜对物质的转运具有  的特性。答案：（1）降低 增加 细胞代谢（代谢） （2）作为蛋白质合成的原料 呼吸（分解） 能量（ATP）（3）肝细胞

28、膜受损（或细胞裂解） （4）选择透过（选择通透）【技巧点拨】本题考查物质运输，细胞膜的选择透过性等知识点，由图可看出培养液中氨基酸和葡萄糖下降，尿素是细胞中脱氨基作用后的产物，通过细胞代谢生成，氨基酸和葡萄糖进入细胞后，主要作用分别为合成蛋白质和呼吸供能，因为细胞膜有选择透过性，正常情况下转氨酶不会排到细胞外，一旦在细胞外检测到，必然是膜受损，失去选择透过性。例19、(2010·厦门质检)将番茄和水稻分别培养在含Ca2、Mg2、Si4的培养液中。一段时间后，测定培养液中3种离子的浓度，结果如下图所示。该实验的结果不能说明() A不同植物对同种离子的吸收量是不同的B同一种植物对不同离子

29、的吸收量是不同的C与番茄相比，水稻对Si4需要量大，对Ca2需要量小D植物对各种离子的吸收速率与溶液中离子的浓度呈正相关解析图中的关键信息是初始浓度，一定要看清楚，纵坐标的浓度是与初始浓度比较获得的，各种离子的吸收靠的都是主动运输，其吸收速率与溶液中离子的浓度不成正相关。 答案D例20、下列各项中，不可能出现右图结果的是（ ）A.具有一对相对性状的杂合子植物自交所产生后代的性状分离比B.15N的DNA分子放在含14N的培养液中复制三次后，含15N的DNA分子与含14N的DNA分子之比C.高等植物消耗等摩尔的葡萄糖进行有氧呼吸与无氧呼吸产生的CO2的比值D.一个初级卵母细胞经减数分裂形成的极体与

30、卵细胞的数目之比答案B（九）：表格图：统计表格图的构建实际上是对某些物质间“数量变化关系”或“逻辑变化关系”的另一种表示方式。常见的表格图有两类，一类是对现象的分析，另一类是对数据的分析，但是其基本的解题思路与方法大致相同。解题时应注意以下几点：1.表格信息的获取：采取对比或分组对比法，认真分析表格数据，一定要进行纵横比较，找出数据、现象的变化规律；2.注重分析引起数据或现象间差异的原因；3.注意分析数据中的最小值、最大值并找出原因；4.注意表格数据与曲线之间的转换，实际上是一种变化趋势的两种表现形式。【解题须知】表格信息的获取：采取对比或分组对比方法，找出各个（组）数据之间关系，弄清题意要求

31、，语言表达要准确、简洁。解题策略：1、审题：要明确行标题、列标题和数据标题的含义；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点。2、找答案：把表格转变成文字，经联想找出所要考的知识；分析各行各列的数据变化，最大值、最小值和平衡点的原因。行与行、列与列进行比较，有无单一变量的对照关系或有无因果等关系，从而得出结论或因果等关系。3、定答案：结合概念和原理答题，把表格转变成文字，要表达准确，尽量用课本上的术语表述。例21、(2010·日照模拟)为了探究光照强度与光合作用的关系，某兴趣小组将西红柿植株置于密闭装置中进行了相关实验。结果如下表所示：组别 温度 () 光照强度： 普通阳光(%)

32、 开始时的 CO2浓度(%) 12 h后CO2 浓度(%) 1 25 0 0.35 0.368 2 25 20 0.35 0.3063 25 40 0.35 0.289 4 25 60 0.35 0.2825 25 80 0.35 0.280 6 25 100 0.35 0.279 根据上表分析下列叙述正确的是()A实验的自变量是CO2浓度的变化，因变量是光照强度的变化B该实验的对照组是第1组实验C若将第6组植株突然移至第4组条件下，短时间内细胞中的C5将增加D通过上述实验，可以确定西红柿生长的最佳光照强度解析该实验的自变量是光照强度，因变量是密闭装置中CO2浓度的变化；若将第6组植株突然移至

33、第4组条件下，光照减弱，提供的ATP和H减少，短时间内细胞中的C5将减少，C3将增加；因为不知道光照强度超过普通阳光100%后，CO2浓度的变化情况，该实验还不能确定西红柿生长的最佳光照强度。答案B例22、如图是某同学为了研究酵母菌的厌氧呼吸所制作的一个实验装置。开始时锥形瓶中装有质量分数为2%的葡萄糖溶液，并在其中加入适量的酵母菌。实验过程中，刻度玻璃管中的有色液滴会向右移动。表中是该同学在不同的温度条件下进行实验时所记录的液滴右移的距离(单位：cm)。请判断下列有关叙述不正确的是() 时间(min) 温度 1 2 3 4 5 4 0 0 0.1 0.2 0.3 10 0.2 1.0 1.9

34、 3.1 4.0 20 0.4 1.3 2.2 3.3 4.5 35 0.7 1.4 2.8 4.4 5.0 55 0 0.1 0.2 0.3 0.4 A.实验开始前应对葡萄糖溶液进行煮沸处理，以除去氧气和灭菌B表中数据可以表示酵母菌厌氧呼吸所产生的CO2的量C在一定范围内，随着温度的升高，酵母菌的厌氧呼吸强度会越来越大D35最有利于酵母菌的厌氧呼吸，随着实验的进行，液滴右移的速率会越来越大解析本实验所记录的数据并不能完全反映酵母菌在各种温度下的厌氧呼吸情况。因此，不能认定35最有利于酵母菌的厌氧呼吸。答案D例23、将状况相同的某种绿叶分成四等份，在不同温度下分别暗处理1h，再光照1h（光强相

35、同），测其重量变化，得到如下表的数据。可以得出的结论是（  ）A该植物光合作用的最适温度约是27  B该植物呼吸作用的最适温度约是29C2729下的净光合速率相等 D30下的真正光合速率为2mg/h【技巧点拨】本题以表格形式考查光合作用的有关计算问题，理解光合作用和细胞呼吸中的相关量的变化是正确解题的关键。由表中数据绘出曲线可知，暗处理后重量的变化表示呼吸速率，29暗处理1h后重量变化值最大，故B正确。1h光照后与暗处理前的重量变化表示在这2h内的重量净变化，真正总光合速率=净光合速率呼吸速率。27、28、29、30总光合速率分别为5、7、9、3mg/h，因此该植物光合作用

36、的最适温度约为29。27、28、29、30净光合速率分别为4、5、6、2mg/h。答案： B(十)：坐标曲线图坐标曲线在数学上被称为“函数图像”，描述的是因变量(函数)随自变量的变化而变化的规律(或趋势)。生物学中坐标曲线题的解法，若能参照数学中函数图像的解法求解，可达到事半功倍的效果。解答此类试题时，首先，必须理解图形所表达的意思，观察所提供的坐标(横轴、纵轴各表示什么)，识准曲线所代表的含义。解题要点可概括为“四点、二量、一趋势，生物术语描述之”。“四点”指的是起点、交点、折点和终点；“二量”指的是分清自变量与因变量，绝对不能颠倒；“一趋势”指的是曲线的走势，也就是数学上的“函数的增减性”

37、，同时注意对于趋势有转折变化的曲线，还要分区段进行分析。 其次，联想与曲线变化有关的知识点，挖掘或捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明朗化，然后运用所学知识分析作答。定性曲线图单曲线 常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。双曲线和多曲线 指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。单曲线常见类型：1 常见类型图例曲线走势相关变量在一定的范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不

38、断减少1 酶的活性PH2 酶的活性温度3 生长速度生长素浓度4 种群增长速率时间纵坐标变量随横坐标变量的增加而不断增加1种群数量时间（在无环境阻力）2有丝分裂产生的细胞总数时间在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少1 杂合子数量杂合子自交代数2 无氧呼吸氧浓度3 恒温动物耗氧量温度4 早期胚胎细胞体积细胞数目在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓1 光合作用强度CO2浓度2 光合作用强度光照强度3 矿质元素吸收O2浓度4 ATP产生O2浓度5 种群数量时间（自然状态下）6 反应速度底物在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少

39、超过某个值纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加1 酵母菌CO2产生O2浓度2 种子萌发时的干重萌发天数3 种群密度杀虫剂使用4 DNA的溶解度NaCl浓度在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不变DNA含量前、中、后期2 方法和步骤凡坐标曲线都离不开点和线，因此“识标、明点、述线”是解决此类题目的一般方法和步骤。识标是基础。仔细识别坐标图中纵坐标、横坐标所表达的变量，找出纵、横坐标之间的联系，是解答此类题目的基础。纵、横坐标的联系有的比较明确，有的则比较隐蔽，需首先利用所学的生物学基础知识联想、推理，找到纵、横坐标联系的“桥梁”，然后通过此“桥梁”将二者挂起钩来，才能真正找到纵、横坐标之间的联

40、系。坐标上的曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响。只有搞清楚图像表示的意义，才能正确地理解题意，才能正确地分析，解答所给问题。例24 下图中正确表示水稻呼吸作用强度与K+吸收量关系的是（ ） 横坐标表示呼吸作用强度，纵坐标表示K+吸收量。呼吸作用强度与K+吸收量没有直接的联系，只有明确水稻对K+的吸收是一个主动运输过程，需要消耗ATP，随着横坐标呼吸作用强度增加，ATP的产生量增加，进而纵坐标K+吸收量增加，但由于ADP、Pi和酶的数量有限，ATP的产生量最终趋于平稳状态。这样纵、横坐标的联系就清楚了。答案：C。明点是关键。坐标图上的曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点的集合中，有些特

41、殊点，如曲线的起点、转折点、终点、曲线与纵横坐标以及其它曲线的交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类题目的关键。例25 在相同光照和温度条件下，空气中CO2含量与植物光合产量（有机物积累量）的关系如图所示。理论上某种C3植物能更有效地利用CO2，使光合产量高于m点的选项是 （ ） A若a点在a，b点b2时B若a点在a1，b点在b1时C若a点在a2，b点在b1时D若a点在a1，b点在b2时此题图中，a点表示：当空气中CO2含量为a点所示值时，光合产量为零，说明此时光合作用合成量和呼吸作用消耗量相等，a点为CO2补偿点；b点表示：当空气中CO2含量为

42、b点所示值时，光合产量为m，超过b点所示值，光合产量不再随CO2含量的增加而增加，而是趋于平缓，图中c点为CO2饱和点。当a点左移，意味着C3植物在CO2含量更低的情况下进行光合作用；当b点右移，意味着C3植物在CO2含量更高的情况下，光合作用不受抑制，即相对扩大了C3植物利用CO2的范围。答案：D。述线是根本。“坐标曲线题”最终考查的还是对曲线的理解，以及对坐标曲线形状、数值的正确描述。例如，曲线的走势怎样？曲线何时开始上升？何时趋向平缓？何时出现转折？引起转折的原因是什么？等等。这是解答此类题目的根本之所在。答题策略Ø 认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。

43、6; 运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。Ø 根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段，分别叙述，防止缺漏或混为一谈。Ø 要用专业术语和专业名词，尽量运用课本上的语句表达，或对课本语句作适当修改后运用。Ø 用词要恰当：可从题干中分析要用的词，或根据曲线的变化情况确定要用的词。如： 促进、抑制；正比、反比（定量，有一具体的斜率）正相关、负相关（定性，无具体的斜率）加强、减弱；过强；过快；“逐渐”等，对这些词要用心比较，领悟其中的差异。Ø 语言简炼、流畅，突出重点和得分点，不拖泥带水。书写工整清晰，不乱涂乱改，无错别字。Ø 要求：科学、准确

44、、严谨、规范、简炼、工整。例26：右图所示某种植物在不同光照强度（lx）下的CO2光合速率曲线，请分析回答：(1)曲线A表明： (2) bg段的斜率小于ad段，是因为 下列为存在的问题:1、未认真审题，变量不清，离题。2、对曲线的变化情况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。3、用词不当。4、书写字迹不工整，乱涂乱改。5、没有运用课本理论原理进行深层次分析，答案肤浅，没有一定的深度。答案：（1）在一定范围内，光合速率随CO2浓度的增加而增加；CO2浓度增加到一定程度后，光合速率达到最大；以后稳定不变。（2）适宜范围内，较强的光照强度下利用CO2的能力强，光合速度较快。答案分析：1、正确反映自变量和因

45、变量之间的关系，将横、纵坐标紧密联系起来。2、分段表述。（增加；最大；稳定。）例27、胰蛋白酶作用于一定量的某种物质（底物），温度保持37，pH保持在最适值，生成物量与反应时间关系如下图，请回答下列问题： （1）在140分钟后，曲线变成水平，这是因为 。（2）若增加胰蛋白酶浓度，其他条件不变，请在原图上画出生成物量变化的示意曲线。【技巧点拨】此题图中，横坐标表示反应时间，纵坐标表示生成物量。在胰蛋白酶作用下，随着反应时间延长，底物逐渐减少，生成物逐渐增多，由于底物量一定，底物被耗尽时，生成物量不再增长。在其他条件不变的情况下，增加胰蛋白酶浓度，可以增加反应的速度，反应的时间更短，但生成物量不变

46、。答案：（1）底物量一定，底物已被消耗尽。（2）见右图。双曲线和多曲线 指在一个坐标系中，有两条或两条以上的曲线，通常表示不同生物的数量或同一生物的不同器官或生理过程与某一相关因素之间的关系。1常见类型图例相关变量图例相关变量种群数量时间（共生）果实发育、果实不发育是否授粉种群数量时间（捕食）恒温动物、变温动物的耗氧量温度厌氧生物、好氧生物的呼吸强度氧气浓度种群数量时间（竞争）阴生植物、阳生植物的光合强度光照强度C3植物、C4植物的光合强度CO2浓度氧气吸收量、二氧化碳释放量与氧气浓度的关系根、芽、茎生长生长素浓度1.三种CO2浓度下，光合作用强度光照强度2.三种温度下，光合作用强度光照强度2

47、 解题的基本思路此类题的基本解题原则是：单因子变量。即先找到一个自变量与因变量的关系。然后再进行比较、分析、综合得出相关的结论。例28、由图中曲线a、b表示物质跨（穿）膜运输的两种方式，下列表述正确的是（   ）A脂溶性小分子物质不能通过方式a运输B与方式a有关的载体蛋白覆盖于细胞膜表面C方式b的最大转运速率与载体蛋白数量有关D抑制细胞呼吸对方式a和b的转运速率均有影响解析：本题考查物质跨膜运输的方式与坐标曲线的综合分析。从坐标曲线可以看出，a为自由扩散，b为协助扩散或主动运输。脂溶性小分子物质通过自由扩散(a)运输，即A错误。自由扩散是从高浓度向低浓度运输，与生物膜上的载

48、体蛋白无关，因此B错误。方式b的最大转运速率与载体的种类和数量有关，因此C正确。抑制细胞呼吸而导致能量供应不足，从而使主动运输受阻，而与自由扩散、协助扩散无关，因此D错误。变式训练：光合作用受光照强度、CO2浓度、温度等影响，图中4条曲线（a、b、c、d）为不同光照强度和不同CO2浓度下，马铃薯净光合速率随温度变化的曲线。a光照非常弱，CO2很少（远小于0.03%）；b适当遮荫（相当于全光照的1/25）CO2浓度为0.03%，c全光照（晴天不遮荫），CO2浓度为0.03%；d全光照，CO2浓度为1.22%。请据图回答：（1） 随着光照强度和CO2浓度的提高，植物光合作用（以净光合速率为指标）最

49、适温度的变化趋势是 。（2） 当曲线b净光合速率降为零时，真光合速率是否为零？为什么？ 。（3） 在大田作物管理中，采取下列哪些措施可以提高净光合速率？ （ ）A通风 B增施有机肥C延长生育期 D施碳酸氢铵【技巧点拨】此题坐标曲线中，包含有4个变量，即：温度、净光合速率、光照强度和CO2浓度。其中，温度、光照强度和CO2浓度是自变量，净光合速率是因变量。依据单因子变量原则，当研究其中一个自变量与因变量的关系时，其余两个自变量应视为不变。比如，当研究CO2浓度与净光合速率之间的关系时，应确定温度和光照强度不变。如温度为30、光照为全光照时，可由A点作垂直于横轴的垂线与曲线c、d交于B、C两点，显

50、示出不同的CO2浓度与净光合速率的关系，即可得出：在一定范围内，净光合速率随着CO2浓度的升高而升高。同此法，也可得出：在一定范围内，净光合速率随着光照强度的增强而升高。再比如：当研究温度与净光合速率之间的关系时，应确定CO2浓度和光照强度不变，如c曲线显示的就是：在全光照、CO2浓度为0.03%时，在一定的温度范围内，随着温度的升高，净光合速率随之升高，超过这个温度范围，随着温度的升高，净光合速率随之下降。曲线的最高点为最适温度。答案：（1）逐渐提高（2）不为零，因为在b实验条件下，呼吸速率不为零（3）A、B、D。总之，双曲线和多曲线题基本的解题思路同一单曲线题差不多。应注意各个击破，先分后

51、总；注意比较、分析不同曲线的差异及相互关系；注意利用数学中的有关知识，如斜率、辅助线等。切不可胡子眉毛一把抓，造成无从下手的局面。定量曲线在定性曲线的基础上，通过具体的数量更为准确表示生命活动与相关因素之间的关系，常伴随着一些生物量的计算，此类题难度较大。最常见的是光合作用和呼吸作用之间，无氧呼吸与有氧呼吸之间的生物量关系，细胞分裂过程中染色体与DNA的数量关系等。解题思路：认真审题；在对曲线进行定性分析的基础上，注意观察曲线上关键点的横坐标和纵坐标的相关量；利用生物学原理进行计算。例29、某研究性学习小组采用盆栽实验，探究土壤干旱对某种植物叶片光合速率的影响。实验开始时土壤水分充足，然后实验

52、组停止浇水，对照组土壤水分条件保持适宜，实验结果如下图所示。下列有关分析正确的有  A叶片光合速率随干旱时间延长而呈下降趋势B叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降C实验2-4天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量下降引起的 D实验2-4天，光合速率下降可能是由叶片内CO2浓度下降引起的【技巧点拨】本题考查光合作用相关知识。从图甲中可以看出实验组干旱其光和速率随干旱时间延长下降，所以A正确；图甲中光和速率下降时间在第2 天，图乙叶绿素含量下降在第4天，所以B正确；从图乙看出实验2-4天，叶片叶绿素含量并没有下降，所以C错误；实验2-4天，由于干旱叶片气孔关闭，叶片内C

53、O2浓度下降可能会引起的光合速率下降。答案：B例30、如图示某种植物的非绿色器官在不同氧浓度下CO2的释放量和O2吸收量的变化，请据图回答：在外界氧浓度为10%以下时，该器官呼吸作用方式是_。说明无氧呼吸强度与O2浓度之间的关系_。实线和虚线相交于C点，对于B、C点，以下叙述正确的有A.C点时，植物既进行无氧呼吸，又进行有氧呼吸B.C点时，植物只进行有氧呼吸，此时无氧呼吸被完全抑制C.B点时，无氧呼吸强度最弱D.B点时，植物呼吸作用最弱AB段表示CO2释放量减少，其原因是_。图中阴影部分的面积代表_。当外界氧浓度为4%5%时，该器官CO2的释放量相对值为0.6，而O2的吸收量相对值为0.4。此

54、时，无氧呼吸消耗葡萄糖的相对值约相当于有氧呼吸的_倍。由此可见，保存水果、蔬菜，应：A.控制空气流通，使氧浓度保持在10% B.控制空气流通，使氧浓度保持在5%C.不让空气流通，抑制有氧呼吸 D.保持通风良好，抑制无氧呼吸【技巧点拨】解答此题须先知该植物既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，用方程式表示如下： C6H12O6+6O2+6H2O 酶 6CO2 +12H2O +能量C6H12O6 酶 C2H5OH +2CO2 +能量由上可知，有氧呼吸中O2的吸收量等于CO2的释放量；无氧呼吸中只释放CO2而不吸收O2。观察曲线可知，在O2浓度小于10%时，O2的吸收量曲线低于CO2的释放量曲线，表明植物既在进行有氧呼吸又在进行无氧呼吸。A点对应O2的吸收量为零，则说明此时只进行无氧呼吸，B点时CO2的释放量表现为最低，则有机物的分解量最少，即呼吸作用最弱，此时无氧呼吸得到了的抑制而有氧呼吸还很弱。C点时两曲线重合，O2的吸收量等于CO2的释放量，则说明只进行有氧呼吸，而无氧呼吸受到了完全的抑制。图中阴影部分的面积表示CO2总释放量与O2吸收量的差值，即无氧呼吸释放的CO2量，故它可代表无氧呼吸的强度。对于第题，则可根据上述两方程式加以计算。【解答】无