复习课六上Unit1-How-tall-are-you？季丰

1、教学设计基本信息教学年级六年级课题名称Unit 1 How tall are you?授课教师季丰设计课型复习课教材版本人民教育出版社一、教学背景分析学生分析六年级这个年龄段的孩子不仅英语学习兴趣浓厚，而且经过几年的英文学习，孩子们不论是行为规范还是英语语言能力等都已初步形成，所任教的学生水平较为均衡，课堂上乐于参与、听课习惯较好，师生关系融洽，这就为课堂教学的顺利进行奠定了良好的基础。另外，在与学生课间交流中获知大家最近谈论较多的是国际篮球巨星、美籍华人林书豪，所以，借助时下热点话题将知识性和趣味性相结合，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源。教材分析本课时是单元复习课，所以我将教学

2、重点设定为“学生能用形容词的比较级来谈论他人”及“培养学生听、说、读、写综合语言运用能力”。本节课教师不是机械地复习教材，而是对教材内容进行二度加工，把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以复习巩固。读和听主要考查学生对真实语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力，并在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写考查学生运用所学语言知识与技能、描述他人、发表意见和观点的能力。此外，Good to know 部分重点介绍了一些常用的重量和长度单位，如：mm,cm,m,km,ft,kg,g,t/tn及 1 foot = 0.3048 meters, 所以

3、，这节课除了复习巩固1 英尺0.3048 米，还增加了1 pound = 0.454 kg课外知识的渗透, 弥补教材的空白，相信这样的“加餐”有益于学生英文学习的长远发展。二、教学目标与策略分析教学目标1）复习巩固本单元基础知识，进一步加深学生对知识的理解认识；2）进一步提高学生的语言技能，提高综合语言运用能力；3）通过复习运用语言，培养学生对知识的灵活运用能力，进一步激发学生学习英语的兴趣。教学策略1明确教学目标，精心创设适宜的互动情境；2充分开发、利用、优化课程资源，突出重难点；3充分预设，合理生成；4开展有效的听说读写语言训练，加大说和写的输出比例。三、教学重点、难点分析教学重点1. 学

4、生能用形容词的比较级来谈论他人；2. 培养学生听、说、读、写综合语言运用能力。教学难点换算长度和重量单位1 英尺12 英寸0.3048 米1磅 = 0.454千克 (公斤)四、教学过程设计教学过程步骤1：唱一唱、动一动 Warming upT: Morning, boys and girls, are you ready for this class?Now please stand up and lets have a chant. 师生随着Flash一起有节奏地说唱; Chant书本内容如下：Mike is taller than Lee.Lee is taller than Sue.Su

5、e is taller than Amy. How tall are you?Amy is smaller than Sue.Sue is smaller than Lee.Lee is smaller than Mike.Are you smaller than me? 设计意图：一首节奏欢快的Chant, 既调动了学生的英语学习热情，激发了学习兴趣，又为接下来的教学做了很好的铺垫。步骤2：问一问、答一答 Free talk T: Are you smaller than me? Ss: Yes, I am. / Yes, we are.T: But Im much older than y

6、ou. How old am I?S1: Youre 32 years old.T: Yes, Im 32 years old. Im about 20 years older than you.板书：Im 20 years older than you.T: How tall are you? S2: .T: Who is taller than you in your class? S2: .T: How tall are you?S3: .T: How long are your arms? S3: .T: Your arms are as long as your height.T:

7、How big are your feet?S4(Boy): .T: What about you? / How big are yours?S5(Girl): .T: XXs feet are bigger than XXs.板书: His feet are bigger than hers.T: How heavy are you?S6:.T: Who is heavier than you?S6:.T: You look so strong. Do you like playing sports?S7:.T: Do you like playing basketball?S7:.T: W

8、ho is your favourite basketball star? S7:.设计意图：师生问答，针对性地复习了本单元的重点句型How old /tall /heavy.? 同时通过板书呈现了本节课的复习重点形容词的比较级句型。步骤3：读一读、填一填 Reading timeT: Yao Ming? I like Yao Ming, too. Can you tell us something about him? S8: .T: Now lets read a passage, maybe you can know more about Yao Ming.You have only o

9、ne minute, after reading, please finish the chart on your desk. 课件出现阅读材料（见附件）学生快速阅读一分钟，然后填写姚明相关信息，NameAgeHeightWeightFeetHobbies备注Mr. Ji32178 cm75 kgSize 42play basketballread books已知信息Mr. Yao32226 cm134 kgSize 54learn English play video games 需填写信息利用课件检测答案T: How old is Yao Ming?S9: He is 32 years o

10、ld.T: How do you know it from the passage?S9: Because you are as old as him.T: Yes, Im as old as Yao Ming. Im 32. Hes 32, too.板书：as . asT: How big are his feet?Ss: I dont know.T: His feet are more than 1 foot long. 1 foot= 0.3048 meters.So his feet are more than 30 cm long. And he wears Size 54.板书：1

11、 foot = 0. 3048 m .设计意图:新语言材料的输入，考查学生对真实语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力, 并在理解信息的基础上，突破教学难点1 英尺0.3048 米。步骤4：想一想、说一说 Guessing time课件呈现图片 （图片出现时林书豪被遮盖，学生看不出他是谁）T: Look at the picture. What is Yao Ming doing now? S10: He is playing basketball.T: No, he isnt playing basketball.He is shaking hands with somebody.

12、Who is he? 教师引导学生采用一般疑问句进行询问Is he taller than Yao Ming? Ss: Is he taller/ shorter/ younger/ older/ heavier/ stronger. than Yao Ming?T: Yes, he is. / No, he isnt.设计意图: 借助时下热点话题“林书豪”，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源。教师巧设问题情景，设置悬念，激起学生的好奇心，使他们能够积极地参与到课堂中来，做一些猜测，多一点思维与表达的训练。步骤5：看一看、想一想 Watching time课件撤走遮盖物，露出林书豪图

13、片T: Who is he?Ss: .T: Yes, he is Lin Shuhao. His English name is Jeremy.Who can tell us something about Lin Shuhao? S11: .(允许学生用中文讲述)T: Recently, he is very famous in NBA. He graduated from Harvard University. He is a Chinese American. Now lets watch a video and take a look at how he plays basketbal

14、l. Please think about his age,height,weight and so on.学生聚精会神观看林书豪五佳进球视频视频来源T: Just incredible. Lincredible. Now please write down your guessing information.注：Lincredible 林神奇 (组合自Lin+incredible), 不要求学生听懂！学生将对林书豪年龄、身高、体重、鞋码、爱好等信息的猜测结果写在练习纸上。设计意图: 播放视频的同时学生带着目的性和要求去欣赏，而不是一味地娱乐；此外，学生的学习过程也是亲自实践的过程，学生主体参

15、与实践活动加深了对知识的理解。步骤6：问一问、听一听 Calling timeT: Are your answers right? Lets give Lin a call. Who wants to talk to him on the phone? The rest of you listen to it carefully and write down what youve heard.教师挑选一位同学进行人机对话，打电话给林书豪，其余同学边听边记录。人机对话 (内容见附件)：设计意图: 开展learning by doing，创始贴近学生生活的情景，将知识性与趣味性相结合，充分激发学生

16、的学习积极性，激发学生求知的兴趣，培养学生听的能力。步骤7：填一填、问一问 Checking time 人机对话之后,学生独立完成表格NameAgeHeightWeightFeetHobbiesLin 24191 cm91 kgSize 44listen to music climb mountains T: How heavy is Lin?S12: He is .T: He is 200 pounds. 1 pound = 0.454 kg. How heavy is he in kilograms?S12: He is 91kg.板书：1 pound = 0.454 kg.设计意图: 让

17、全体学生参加课堂中来，使他们在动脑、动口、动手的过程中，获取英语知识，使课堂焕发生命的活力。步骤8：比一比、说一说 Speaking timeNameAgeHeightWeightFeetHobbiesMr. Yao32226 cm134 kgSize 54learn English play video games Lin 24191 cm91 kgSize 44listen to music and climb mountains 课件出示Speaking Tip：对比姚明和林书豪两个人的情况，谁的年纪大？大多少？谁高些？谁重些？他们的爱好分别是什么？你更喜欢谁？为什么？挑选两三位学生进行

18、口头汇报。开头：Yao Ming and Lin Shuhao are great basketball players. 设计意图: 开放性问题Who do you like better? And why?学生各抒己见，表达自己真实的想法。通过感知、体验、实践、参与等方式实现任务目标，让学生在活动中能说、想说、也敢说，逐步培养学生敏捷的思维能力和对英语语言的听说能力。步骤9：选一选、写一写 Writing timeNameAgeHeightWeightFeetHobbiesMr. Ji32178 cm75 kgSize 42play basketballread booksMr. Yao3

19、2226 cm134 kgSize 54learn English play video games Lin 24191 cm91 kgSize 44listen to music climb mountains 课件出示Writing Tip：从姚明、林书豪、英文老师三人中任选两人进行比较，写出一篇自己满意的作文，限时6分钟，要求书写规范，注意大小写及标点符号。教师巡回走动，检查练习，发现问题及时纠正、辅导。设计意图: 必要的笔头练习是不可忽略的，写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力，这时学生成了学习的主人。步骤10：批一批、改一改 Correcting time利用实物

20、投影，师生一起批阅两篇习作, 并作出评价。T: Whose writing is better？The first one or the second one?Ss: .设计意图: 隐性学习和显性学习相结合，及时发现习作中学生易犯的错误，比如单复数、第三人称单数动词词尾加s、形容词比较级忘了加er等，引导学生“有则改之、无则加勉”！步骤11： 课堂小结 SummaryT: What do you learn from this class? Ss: .(学生总结、分享)设计意图: 伴随着任务的结束，这节课也进入了尾声，师生共同回忆总结本课的重点知识，帮助学生更加系统地、完整地把握知识。步骤12

21、： 作业布置 Homework1. 访一访： Make a survey 要求：采访一位其他班级的同学2. 写一写：English writing 要求：对比自己，注意形容词的比较级；书写认真，不少于10句话！设计意图:作业布置体现了灵活性与开放性，提供了课外学习任务，将课堂延伸到课外，使语言的学习自然地融入了学生的日常生活之中。五、教学评价设计评价内容1：步骤6和步骤7环节：学生先猜测林书豪年龄、身高、体重等信息，然后通过人机对话揭晓答案，评价自己的预估与实际数据差距有多大。评价方法：学生自评评价内容2：步骤10 批改环节 ：利用实物投影，师生一起批阅习作, 评价哪篇习作更好？评价方法：学生

22、共评注：教学评价有助于监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学，有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。六、课后反思在英语教学中，复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，复习是通过复习课的形式来完成的，是学习的继续。复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，加深学生对知识的理解与记忆；帮助学生进一步巩固和熟练课标规定的所要掌握的基本技能与技巧；帮助学生进一步提高运用所学语言知识进行交际的能力。小学英语教育的目的是让学生掌握一定的英语知识，并通过听、说、读、写训练使知识向技能转化，最终达到使学生为交际运用

23、语言的目的。本节课从教学目标看，一直致力于使学生学会运用语言，为培养交际运用而教。教师注意创设情景，引导学生在情景中感悟和运用语言，并对所学语言知识进行训练，使学生形成熟练技能，在此基础上，教师重视培养学生交际运用语言的能力从教学内容看，教师不是机械地执行教材，而是对教材内容创造性地进行了二度加工，把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决。短文阅读和人机对话考查了学生对真实语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力；口头汇报和英文习作考查了学生运用所学语言知识与技能、描述他人、发表意见和观点的能力。所以，本节课做到了教学目标明确、重难点把握得当、活动设计目标性强、活动

24、形式体现了参与性及层次性；教学过程激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，提升了学生听、说、读、写四种语言技能的综合实践运用能力。反观这节课，我觉得还有一些地方需要提升与改进，比如板书美观度的进步空间还很大，教学过程评价方法单一，是否可以在学生写作之后拓展一下最高级，但如何做得更好还有待进一步探究。反思自己的教育教学，我常常与自己对话：我的备课理念新吗？我的知识储备丰富吗？我的文化底蕴够深厚吗？我的教学过程够艺术吗？我的能力结构如何？我的态度、情感、价值观怎样？总之，在小学英语教学中，教师应善于发掘，注意创新。教师本身就是重要的课程资源，教师的课程开发能力、专业知识水平、对教材分析与处理的能力等将直接影响学生的学习。让学生做学习的主人，提高课堂教学质量，采用形式多样的教学手段，融情感品质于英语语言的学习过程，让学生在情境中学，在生活中用，在语言学习的同时非智力因素也能得到提高；做研究型的教师，是新课程对教师的要求，本着对孩子一生负责的精神，努力工作每一天，让师生在教育教学活动中共同成长。八、板书设计Unit1 How tall are you?Im 20 years old