《轮椅上的霍金》课堂实录（共两课时）

1、.?轮椅上的霍金?课堂实录共两课时第一课时一、读题导入师：面对轮椅上的霍金，你有什么问题?师：一个年轻的记者又什么问题?师：出示记者的话，指名读，评价理解怜悯二、精读第三节师：霍金失去了很多，霍金失去了什么呢?自由读一读课文第三小节。学生自读师：命运对霍金非常残酷，详细又表达在哪里呢?自己读一读划一划。交流：学生读句子谈理由第一句：怎么残酷?板书完全、彻底第二句：这个彻底意味着什么?师：下面一句话谁来读?这个彻底意味着完全失去师：残酷还表达在哪里?板书彻底出示：霍金的标着性形象插图，齐读相关语句。导读最后一句：他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机器。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张大办公桌

2、上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐页阅读。师：此时此刻，你看到了一个怎样的霍金?生：与命运抗争、顽强学习师：身残志坚、热爱科学、不屈不挠师：由此看来命运对霍金非常残酷，一般人遭受到如此残酷的命运会怎么想，怎么做?三、紧扣过渡段，学习第四节师：课文中有句话，说明了霍金的魅力，出示第8小节，霍金的物理天才又表如今哪里?自由读第四节。板书：物理天才、生活强者指名学生交流谈自己的理解飞出了，越飞越远师：他获得如此成就是因为什么?读5-7交流自己的体会，和学生交流：科学研究的精神令人佩服顶礼膜拜一句：不注重名利，勤于研究。提出质疑，给以微笑：和蔼可亲师：所以我们说导读过度句四、学习9-12节师：人人敬仰霍

3、金，但敬仰之余不免有些遗憾，正如一位记者所问：导读9、10小节。师：此时报告厅中的听众会怎么想呢?生：这么锋利的问题，霍金是不是会受到心灵上的打击呢?师：霍金是怎么答复的呢?齐读11小节师：霍金是不是很冲动呢?从文中哪个词看出来?师：恬静什么意思?读这小节师：你认为读这段文字时要怎么样?自由读，指名读11节，出示一句读一句师：霍金的每句话都是那么冲动人心，你从每句话中又能体会到什么?生：乐观向上、不向命运屈从、生活的强者师：你们认为霍金失去很多吗?不，他拥有很多师：假设我在场，也会由衷敬仰，起立读最后一小节五、总结根据板书总结出非凡的科学家给霍金写颁奖词第二课时课前交流：到菜场买菜，人家一看就

4、知道我是老师，引出标志性形象，看到金字塔，就想到埃及，金字塔是埃及的标志，中国以长城为标志性形象，为什么?一、检复导入师：出示课文插图，通过上堂课的学习，你知道他是-霍金二、直奔标志性形象师：课文是怎样写他的形象的?指名读师：他的朗读提醒我们注意：如今这已经成了他的标志性形象师：在你的脑海里标志性形象是怎样的?应该是怎样的?生：永远都不变，总是做着一个动作，特有的，别人模拟不来板书：很强的特征师：不知道，不要紧，有一种审美价值，能引发我们的考虑，有很强的考虑力，通过这个形象带给人想象的空间，带给人力量，师：霍金的标志性形象是怎样的?再读师：读了这一段文字，你觉得这形象具有审美性吗?而且还?丑陋

5、、恶心师：书中两个词写出了：彻底变形，不成人样，龇牙咧嘴师：世界各地的人都把它作为霍金的标志性形象，这是为什么呢?快速阅读考虑，人们为什么要把这样的形象作为标志性形象呢?师：有的人在轻轻说话，可能想讨论或交流，需要吗?去吧，学习是自由的，不要压抑自己师：谁来打响第一炮，第一个发言师：我找到了把这作为标志性形象的理由了吗?第八节，谈理由，强调：物理天才，读这个词时，你们声音里充满自豪，板书：震撼力第4节：医生宣布2年，他活了40年师：假设我是一个身患残疾的人，来到这个画像前，我会怎么想?和霍金比，自己会怎么样?板书：典范齐读有关句子。师：声音清脆、朗读流畅，但是缺乏情意，请我读好吗?师：听我的朗

6、读感受到什么?你想说什么?师：命运向霍金说“不，霍金也像命运说不，多么顽强啊师：汲取到了顽强的力量，应该这样读，齐读生：跻身卢卡讯数学讲座的教授：觉得他很了不起。师：你想说什么?崇拜，崇拜到什么程度-顶礼膜拜师：他的成就前有句话：虽然他的身体一天也没有分开过轮椅，这句话删掉行吗?放进去表达的效果一样?这是一种怎样的表达方式?比照师：用这个标志性形象与他的成就形成强烈的比照，给人震撼连续6个飞三、感受天才出自勤奋师：霍金为什么能飞的那么远呢?不断求索的科学精神，文中详细的描写在哪里?第三小节：蚕吃桑叶，师：作为一个学生：看到这样的霍金，你想说什么吗?不要被身残所困，要有自己的追求师：霍金还有更伟大的地方吸引我们，读后面的故事：女记者问她什么?师：书上说，很唐突，很锋利，你觉得呢?生：在霍金的伤口上撒盐比照师：霍金有什么表现呢?宽容大度，有着伟大的人格师：女记者认为他失去了很多，但霍金却这样答复-齐读师：同学们读得真冲动，但霍金是很困难的，一分钟只能发出12个英语音节，再读，读慢一点，通过霍金的答复，你感受到什么?师：霍金认为自己很富有，从中你有体会到什么?师：“对了，突然想起