儿童诗--一部浑然天成的童心写真集

1、儿童诗一部浑然天成的童心写真集语文课程标准关于写作的 “教学建议 ”中指出， “在写 作中要求学生说真话，实话，心里话，不说假话，空话，套 话。激发学生展开想象和幻想。 ”针对这一建议， 笔者认为在 低年级的写话教学中可以尝试儿歌，儿童诗的写作。 小学阶段的学生正处于诗的年龄，首先是他们极富想象，令 人忍俊不禁的无忌童言， 让他们常常不经意地流露出 “天然去 雕饰 ”的诗性来；再次，他们持有对事物的好奇心和新鲜感， 形象思维异常活跃，那好奇的眼睛，纯真的心灵常常在大自 然中，在日常生活中感受、捕捉、发现和探索，然后不经意 地去表达能打动他们心灵的东西。第三， “熟读唐诗三百首， 不会做诗也会吟

2、 ”，如今三五岁的孩子， 在家长、 幼儿园老师 的引导下，会背很多古诗、儿歌和儿童诗，初步养成了读诗 的兴趣，初步领略了诗歌的音乐美、意境美。进入小学后， 识字量渐加，在大量诵读琅琅上口的诗歌后，让他们尝试与 他们的年龄相适应的儿歌、儿童诗的写作，不会是件困难的 事。 因此，笔者认为在小学阶段适当开展儿童诗、儿歌的写作活 动，有利于增强孩子们的音乐感、节奏感和形象思维能力， 同时也符合课标的理念，对提高学生的语文素养，培养学生 热爱祖国语文的思想感情，提高学生的品德修养和审美情 趣，有相当重要的作用。为此， 笔者在教学中， 大胆实践， 积极探索， 让 “无忌的童言 自然地流淌，无暇的童心淋漓尽

3、致地写真。一、几行小诗，便是呼之欲出的童心 孩子们虽然没有经历过人生的坎坷，但他们的心里却装着多 彩的世界，在他们的眼里，大树是年长的爷爷，月亮是美丽 的姐姐，他们会同情整天呆在天上的太阳，会担心小鱼夜里 睡在哪里，这些弥足珍贵的东西，教师要是 “用心呵护 ”，耐 心指导，几行小诗，便是呼之欲出的童心。如一位孩子刚上一年级总缠着老师有问不完的问题， “为什么 月亮晚上才出来白天不出来工作呢？ ”这充满稚气的问题只 有这些天真活泼的孩子才能提出，虽然稚嫩但充满了孩子般 的疑惑，你怎忍心拒绝呢？笔者没有生硬地讲科学道理，而 顺着孩子们的思维出乎意料地问： “那为什么太阳公公到了晚 上也不出来微笑呢

4、？ ”孩子听后会心地笑了，笔者便灵机一 动，让孩子把刚才的问答写下来，于是就有了下面这首生动 浅显的问答歌。老师，我问您老师，我问您， /大白天，月亮姐姐会不会 露脸儿？ /小朋友，我问你， /黑夜里，太阳公公会不会开口 笑？ /瞧，一颗好奇可爱的童心就在几行小诗中弥漫开来。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现。 ”这句大师的名言对孩 子们来说也许并不恰当。我们的孩子不仅用好奇的大眼睛看 世界，更是用纯真的心体验生活的可爱。生活中的一切小事物都揪着孩子们的心。 如一位孩子问笔者： “天黑了， 我要睡 觉了，那我的玩具睡哪儿？哪儿是他们的家？ ”于是笔者就带 着善良的孩子们开始为它们找家。在孩子们

5、的世界里，他们 发现了宽敞的书包是书本的家，像帐篷的蓝天是白云的家， 清凉的小溪是鱼虾的家，胖乎乎的彩色汽球是空气的家，妈 妈的肚子是他们小小时候的家这是多么富有生命力的想象呀！难道这不正是最美的诗吗？这一行行小诗中不正传 递着那天真、善良与美好的心灵吗？不正躲藏着一双双晶莹 透亮、充满好奇的眼睛吗？不正闪耀着那天真纯洁、自由烂 漫的童年吗？二、几行小诗，便是轻盈灵动的意境。几只美丽的蝴蝶 /是花儿的春天。 /一个尖尖的笋芽儿 /是竹园 的春天。 /一朵朵顽皮的浪花 /是大海的春天。 /望着天上的风 筝， /我高兴地说： “那是我们的春天。 ”/ 这是一年级孩子写的 春天，那个 “尖尖的笋芽

6、”让笔者瞬间 体会到了 “满园春色关不住，一枝红杏出墙来 ”的盎然春意， 这不就是诗歌的最高境界 意境吗？一位孩子看见窗外 下起了雨， 他写下了这么有意思的话， “树叶上是玩滑梯的雨 点，地面上是游泳的雨点，天空中是比赛跳水的雨点 ” 别为我们的孩子担心，不是有人说热恋中的情人会成为诗 人，其实我们的孩子才是天生的诗人。多少美妙的情景在孩 子们童年的梦境中徐徐展开，只要打开他们思维的闸门，插 上想象的翅膀，轻盈灵动的意境便跃然纸上。三、几行小诗，便是深厚隽永的睿思。 孩子们毕竟是孩子，他们的思想认识不可能全面、深刻，不 像成人那样履历丰富、见多识广，但他们对周围的事可能会 产生一些不成熟的想法

7、或稚嫩的说法，用他们有意思的语言 表达出来。有这样一个孩子写了这样一首儿歌长和短 星期一很长， /星期天很短； /上语文课很长， /看动画片很短； /家里吃饭很长， /吃肯德基很短； /我过生日那天最短。 /奇怪， 为什么我的心情也有长有短？ / 也许有的家长会说这孩子 “不务正业 ”，但笔者却为他独特的 视角和真实的情感而惊叹，多么有意思的语言呀！他用视角 感受 “长”和 “短”来表达自己的心情，这与朱自清在荷塘月 色中的佳句： “微风过处，送过缕缕清香，仿佛是远处高楼 上渺茫的歌声似的。 ”不是有异曲同工之妙吗？ 孩子们的写作本身就是 “我笔写我语， 我语表我心 ”的最朴素、 最真切的童心

8、体现，而几行小诗便把他们对生活简单的思 索，用有意思的语言快乐地表达出来，朴素明朗、不乏童趣 和诗意。这样 “有意思的话 ”还有许多，如一个二年级的孩子 偷偷告诉笔者，明天是她的生日，她快兴奋地睡不着了，于 是就有了下面的诗： 翻过来， 唉睡不着， 妈妈会不会 送我香甜的大蛋糕呢？ 翻过去， 唉 睡不着， 爸爸会不会 带我去游乐场坐飞机呢？ 那份急切与快乐、期盼与压抑不住的兴奋，在几行小诗中如 此真切地流露出来，怎能不惊叹孩子的智慧，怎能不惊叹小 诗的魅力呢？ 美妙的诗就在孩子们不经意中流淌出来，一个孩子能向我们 生动地诉说书的童话 “笑话书， /像是幽默的爸爸， /它的 肚子里有说不完的笑话。 /童话书， /像是慈爱的妈妈， /那生 动的故事， / 带我进入甜甜的梦乡。 /字典， /是知识丰富的老 师 /我一有疑问 /它总能耐心地为我解答。 / ”一个孩子迎着风 儿，浮想联翩： “老师，是谁把风筝送给天空妈妈？ /这呀， 是春风。 /老师，是谁让知了哥哥一起歌唱？ /这呀，是夏风。 /老师，是谁给大树爷爷理发？ /这呀，是秋风。 /老师，是谁 叫雪花妹妹跳舞？ /这呀，是冬风。 / ” 像这两个小诗人一样，所有的孩子脑子里都有许多许多奇特