《拉萨的天空》教学反思汇编

1、.2019年?拉萨的天空?教学反思汇编?拉萨的天空?教学反思一在教学第1自然段时，我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。让学生说说把什么比作什么，他们之间有什么地方相似?接着，让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片，通过图片的比较，体会天空的美和比喻的精巧，然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。本文紧扣一个“蓝字来写，通观全文，一个“蓝字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思

2、。如“掬一捧蓝天可以洗脸。让学生考虑“掬字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、亮堂可以用来洗脸。也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。在此根底上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。 在教学第1自然段时，我紧紧抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。让学生说说把什么比作什么，他们之间有什么地方相似?接着，让学生欣赏蓝天图片和蓝宝石图片，通过图片的比较，体

3、会天空的美和比喻的精巧，然后引导学生通过品读这句比喻句来体会拉萨天空的美。本文紧扣一个“蓝字来写，通观全文，一个“蓝字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优雅语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。让学生考虑“掬字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬的意思。再让学生交流:从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。有的说:“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、亮堂可以用来洗脸。也有的:“我觉得天很蓝，离我们很近

4、，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。在此根底上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。?拉萨的天空?教学反思二?拉萨的天空?是一篇意境优美的散文，作者以其细腻的笔触和华美的语言描写了拉萨天空的“蓝，喜欢之情溢于言表。课文语言精巧，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空描写细致而且形象，是培养学生语文才能，激发学生审美情趣的好文章。教学中，我让学生充分感受美景、细细品读语言，让学生在与文本的对话中，很自然地感受拉萨天空的“蓝和“美。一、创设情境，发现天空的“蓝天空对学生来说是很普通的，但是像拉萨那样的天空对学生来说却是陌生和遥远的。因此，

5、在上课伊始，通过展示拉萨天空的图片，为学生进入课文内容的学习创造了情境。然后让学生翻开课本欣赏课文插图，再次走进文本。通过两次视觉感受，学生就能很自然地说出拉萨的天空“蓝这一最大特点，为学习文本内容打下了很好的根底。二、字词入手，品读天空的“蓝三、赏析句子，感受文字的“美在学生充分自读的根底上，请学生找找自己喜欢的句子，学生的答复集中在“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好似用清水洗过的蓝宝石一样。和“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯洁;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。学生在朗读中想到了“一碧如洗，蓝天、白云、高山、河流、草地所组成的画面美得像一幅画，学生在朗读中渐渐对拉萨

6、的天空也神往起来了。作者在描绘这一幅画面时，用到了“映衬和“对照，“越发和“更加，在赏读这些句子时，也发现到了作者用词的准确、灵敏，感受到了语言文字的美。?拉萨的天空?教学反思三?拉萨的天空? 是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。 本文语言优美，饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展 现了布达拉宫的宏伟与壮丽。 为了让学生个体拥有更广阔的开展空间，认同和把握这一事实，语文 教学才能具有先进性。因此，在教学设计时我把充分发挥多媒体的作 用，让语文教学的审美性、人文性、工具性得到完美的统一。根据 以上认识，我设计了“课文赏读-阅读探究-升华情感的教学 形式。 首先我以优美的导语，带

7、着学生走进美丽的拉萨。在具有浓郁藏 族风情的音乐渲染之下，在优美的拉萨自然风光中，老师深情并茂的 导入一下子吸引了学生，好似把他们带到了美丽的拉萨，感受到那儿 天空的湛蓝、透亮。?拉萨的天空? ，通观全文，一个“蓝字贯穿 始终。 “湛蓝，蓝宝石，蓝天，蓝得让人神往，蓝晶晶等词语让人 无限神游于拉萨的天空上。 对于我们云南孩子来说，我们的天空也 很蓝很高很透很亮，为了让我们的孩子感同身受地进展迁移， 一开 始我就利用多媒体充分地向学生展示各种拉萨蓝天的图片， 把学生引 领进辽阔、纯洁、如仙境般的天地。 此时让孩子们用一个词来形容 拉萨的天时，他们异口同声从心中喊出了“蓝! 。情境的创设一下子 拉

8、近了学生与文本的间隔 。在品味文中描绘蓝天的语句时，他们凭借 多媒体画面与自己既有的生活经历， 在心中涌起了对这美丽的天空的 无限遐想，产生了独特而到位的体验。教学时，我抓住重点词句引导 学生熟读课文， 学会考虑。 如 “掬一捧蓝天可以洗脸 让学生考虑 “掬 字为什么要提手旁，请同学们用动作去体验理解“掬的意思。再让 学生交流，从这句话体会到了什么?学生有的说“蓝天很蓝，像水洗 过的一样 。有的说“天空蓝蓝的，像池子里的水干净，亮堂，可以 用来洗脸 。 在此交流的根底上让学生带着这种神奇的感受去读课文， 学生仿佛身临其境，读得有声有色。 整堂课，我立足于“让课堂书声琅琅 ，带着学生“披文入境 、 “潜心会文 ，在个体悟读、集体精读中用心灵去拥抱语言，引导他 们在对“圣地的窗帘的反复欣赏中体验语言的节奏感、音韵感，由 此感受和再现文章的情思美感。学生在明净的情绪、纯洁的境界不断 得到升华的过程中从心里头悟出了: “圣地的窗帘 ，你真美! 读了潘老师的设计后， 我也从自己的教学中找出了许多的缺乏之 处:一、在讲到拉萨天空蓝的时候，有学生说仿佛看到天上的白云很 白，他们把注意力移到