量变与质变教学设计

1、量变与质变教学设计 【教学内容】哲学常识第四课：事物发展的两种状态：量变与质变【教学目标】1、识记量变、质变的含义；理解量变与质变的关系2、培养和提高学生理解、分析和运用理论的能力；培养学生举一反三，善于联系、联想的思考能力【教学重点】任何事物的变化都是量变与质变的统一【教学难点】事物在总体上数量不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变【教学方法】自主探究式【教学工具】多媒体课件【教学总体指导思想】“知识是能力的载体，而能力则是知识的内涵或精髓”（复旦大学倪光炯教授），教学中应在传授知识的同时注重培养学生的自主学习能力、科学思维能力、知识创新能力。【教学过程】学习任务教师

2、活动学生活动技术使用设计思想理解量变与质变的含义做一个小实验：将水慢慢烧开，用温度计测量水的温度，并记录在不同温度下水的状态。通过实验导入事物变化发展的两种状态：量变与质变。讲授量变与质变的含义仔细观察水由液态到气态的状态的变化，总结出量变与质变的含义使用酒精灯、烧杯等将少许水烧开，并记录水在不同温度下的状态。通过实验再现日常生活中常见的现象，既可以引起学生极大的兴趣，激发学生思考，又比较形象、直观，便于学生理解量变与质变的含义。一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的 分析刚才的实验：水之所以有液态变成为气态，就是因为我们不断给水加热，水的温度在逐渐上升，水吸收的热量在逐渐增加，当

3、水温度达到100时，水就由液态变为气态。学生讨论、总结：没有水的温度逐渐上升，吸收的热量逐渐增加这种数量的变化，就没有由液态变为气态这种质的变化，可见：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的，没有量变做准备，就不会有质变的发生。 教师引导学生在讨论甚至争论中互相交流，互相启发，互相补充，从被动接受知识转变为主动研究解决问题。有利于学生在独立思考、互相合作中逐步培养团结协作、科学求实的优秀学习品质和创新思维品质。理解事物在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化，能够引起质变引导学生思考：你能用生活中的一些现象来分析说明事物在数量上的变化能够引起质变。学生展开讨论、互

4、相交流自己的看法。 通过对事例的分析，巩固学生对数量的变化能引起质变的理解，并锻炼分析问题的能力事物在总体数量上保持不变，构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变播放一段FLASH动画：田忌赛马。引导学生思考，同样几匹马，改变参赛的顺序就赢得了比赛，说明了什么问题？观看动画，互相探讨并自己的交流观点。总结出量变引起质变的另一种形式。多媒体课件充分发挥现代信息技术新颖性、趣味性、直观性、刺激性和艺术性的特点，调动学生的积极性，启发学生的思维，激发学生的求知欲。消除学生误解：认为只有数量的增减才是量变。量变是质变的前提和必要准备小结：一切事物的变化发展，都是首先从量变开始的

5、，没有量变做准备，就不会有质变的发生。量变是质变的前提和必要准备。学生举例说明对这一观点的理解，并谈谈你由此受到什么启示。多媒体课件总结出量变与质变关系原理的第一句话。加深学生对量变引起质变的理解。事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果。讲一故事：秃顶悖论。布置学生联系故事讨论：能否将“没有量变做准备，就不会有质变的发生。量变是质变的前提和必要准备。”理解成“任何量的变化都一定会引起质变”？就我国将“神舟”飞船送入太空为例，进一步讲解“度”的含义。讨论并总结：量变只有达到一定程度时，才能引起质变。请学生就水由液态到气态的变化，分析说明对“度”的理解。多媒体课件消除学生

6、的误解：量变一定会引起质变。通过一个哲理故事，既能活跃了课堂气氛，又启发学生的思维。事物的发展最终是要通过质变实现，没有质变就没有发展设问：假如事物的量变永远达不到一定的程度，那么还有质变吗？如果没有了质变，事物又会怎么样？ 讨论、总结：事物的发展最终是要通过质变实现的，没有质变就没有发展。多媒体课件深入理解质变的重要性，没有质变就没有事物的发展，就没有新事物的产生。提出一个观点：我认为，所有的质变都是发展。请学生对我的观点进行分析，评价。质变有前进的和倒退的两种情况，只有前进的、上升的质变才是发展。多媒体课件消除学生的误解：所有的质变都是发展。培养学生全面地看问题的方法。量变与质变

7、的辩证关系原理总结本课：本课学习了量变与质变辩证关系原理。与教师共同总结本课：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化发展，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，必然会引起质变。多媒体课件对本课的知识体系有一个完整的理解。练习巩固提供练习题：怎么理解“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”？通过练习巩固本课所学知识多媒体课件检查学生对本课所学知识的掌握情况。巩固所学知识。教后感:哲学常识中有些哲学道理如量变与质变的辩证关系原理比较抽象，理解起来难度较大，教师费了很大的力气讲解，学生也不一定理解得很透彻，即使懂得了，也不一定能灵活运用。怎么才能使学生能理解、掌握这些哲学道理呢？在讲量变与质变这一课时，我围绕量变与质变的关系，精选了烧开水、发射宇宙飞船、田忌赛马、秃顶悖论等材料，精心设计一些问题引导学生对这些有趣的材料展开讨论，通过对材料进行步步深入的分析，获得了抽象的哲学道理，课堂上学生积极探讨气氛很热烈，反映较好，通过练习检查，证明学生确实掌握了量变与质变的关系原理，达成了教学目标。我深切地感受到：与其对学生进行灌输，不如引导学生在老师的必要帮助下，自己围绕学习任务开动脑筋，积极探讨，自己通过自己的努力获取有关知识。自己通过努力获得的知识理解最深刻，在学习知识的同时又有效地培养了自己的分