四年级下三单元1

1、课 题加法交换律 例1计划课时1课时教学内容分析学生在前面的学习中，已经接触了大量的加法交换律的例子，这些具体经验是学生学习本节课内容的认知基础。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解，同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的基础。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律，而是从情境引出例题，帮助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和认识加法交换律，使学生经历由个别到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。教学目标 1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的规律

2、的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。 2、经历探索运算定律过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。 3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。教学重、难点重点：掌握加法交换律，并会应用定律计算。难点：掌握加法交换律，并会应用定律计算。教学准备多媒体课件 例1主题图教学设计思路（含教法设计、学法指导）生活经验是小学生学习数学的宝贵财富，也是小学生进行数学探索的基础，更是他们进行再学习、再创造的动力和情感基础。教师应充分利用学生已有的生活经验，让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再创造，切

3、实体验数学与生活的联系，让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程，同时注重数学思想方法的渗透，通过猜想、验证、类比、归纳，提升学生的理性思维，提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计一、在情境中初步感知规律。二、创设问题情景：三、枚举中验证规律三、在比较中概括规律。四、小结：1、讲故事，导入新课故事：朝三暮四事宋国有一个很喜欢饲养猴子的人。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他宁愿可减少全家的口粮，也要满足猴子的要求。然而过不了多久，家里就越来越贫困了。他打算养活猴子吃桃子的数量，但又怕猴子不顺自己，就先欺骗猴子说：“从今天起

4、给你们的桃子减为早上三个，晚上四个，够了吧？”猴子一听，十分恼怒，想了一会，他又说，给你们的桃子，早上四个，晚上，三个，够了吧？猴子一听，一个个都趴在地上，非常高兴。2、提问：你们为什么笑？你怎样证明是一样多的？根据学生回答板书： 347（个） 437（个） 34431、 多媒体演示主题图，引导学生观察。同学们，元旦佳节快到了，李叔叔准备骑自行车去旅行。请同学生们仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？2、你能解决问题吗？。要求李叔叔今天一共骑了多少千米，可以怎样列式计算呢？根据学生解答板书：405696（千米） 564096（千米）3、提问：4056和5640这两个算式表示

5、什么？可以用什么符号相连生答师板书：405656401、提问：你还能写出几个这样的算式吗？2、想一想：你写的两个算式之间为什么可以用“”相连？1555153、你能完整地表述吗？4、学情预设：当出现如：1551010时，组织学生讲座，这两个算式与我们刚才讨论的算式有何不同？让学生知道：15520，101020，可以用“”相连，但与我们刚才讨论的版式不同之处是：这两个算式的加数不同，突出本节课研究的算式是加数相同，只是交换位置这一特点。提问：1、同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？2、你能用自己的话说出你发现的规律吗？3、给你发现的规律命名。4、用自己喜欢的方式表示加法交换律。5、用语

6、言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？ a+b=b+a本节课你们有什么收获吗？ 1、带着问题听故事2、回答：猴子太愚蠢，其实每天吃到的桃子是一样多的。347（个） 437（个） 34431、仔细观察主题图2、数学小精灵告诉我吗自行车上有个表可以记录路程、时间和速度3、尝试解决问题405696（千米） 564096（千米）个别回答1、独立完成组织2、四人小组进行 交流。155515，3、完整地表述。因为15520，51520，所以可以用“”相连。4、小组交流独立思考后，再小组内自由交流，形成小组意见，全班汇报交流。两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。任意两个数相加，交换位置，和不变谈收获。作业设计（可附页）1、完成教材第28页“做一做”全班交流2、计算 140+250=+140 20+70+30=70+30+ 260+450=+260A+400=40