信息技术课教学反思

1、学习新课程推进中的问题与反思的信息技术课教学反思铜仁市第二小学 陈兴夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生喜欢上信息技术课，为什么这么喜欢？更多地表现在喜欢玩游戏，喜欢上网聊天、听音乐、看电影。而对计算机一些基本的理论知识、操作技能不愿认真地学习，表现得不那么强烈，甚至可以说很被动地去接受。作为一名信息技术教师，在教学过程中要精心地设计课程导入，激励和诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，向四十分钟要质量、效率。上了这么多年的信息技术课程，我自己认为每一堂课都是在重复“昨天的故事”。教学过程中无非是教师先操作演示、学生观看老师操作、然后老师叫学生上机完成刚才老师

2、的操作。这样教学结果是：学生的学习效果很不乐观，家里有电脑并且反应快的学生教师还没有讲完，他就会操作了；反应较慢的学生还没有弄清楚你在讲什么，还有部分学生上课走神，压根没有听见你在讲什么，一堂课就这样结束了，这种教学方法很不利于学生创新思维能力的培养。信息技术课程是一门实践性非常强的学科，它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学过程中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力，提高学生收集信息、分析信息、处理信息的能力，特别是利用计算机这一工具解决实际问

3、题的能力。下面就我这么多年的教学经验与实践，谈一谈在教学过程中的几点思考：一、教学方法新颖，激发学生学习兴趣。学生的学习动机来自于他们内心强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。由于社会的发展，特别是信息技术的发展，计算机的应用已深入到各个领域，并也进入到千家万户。对于小学生，电脑在他们的心目中，不再陌生，不再神秘。但，即便如此，对小学生来说，他们还是非常渴望更深层次的了解它，掌握它，并希望自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑画画、写作文、写日记、看电影、听音乐、上网聊天等等。学校开设的信息技术课正好能满足学生的这些好奇心与愿望。现在他们能够

4、在教师的指导下和同学的帮助下动手操作，较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。如果教师课堂上仍采用传统教学模式 “教师讲，学生听，教师做，学生看，然后学生做，教师再讲”，但信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按这种教法，学生开始兴趣浓厚，然后慢慢消退。困此在教学过程中，对于相对比较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，学生学习的效率大大提高，并且可以激发学生的学习兴趣。二、 营造一种和谐的学习环境，让学生保持良好的学习情趣。在这么多年的信息技术教学过程中，使我深深懂得，教学方法一定要使用鼓励和诱导相结合，特别是

5、对于我们这种不发达城市，计算机的普及程度相比发达城市来说，还存在很大的差距。学生在学习计算机当中，特别是反应比较慢的学生，很容易产生各种心理障碍和抵触情绪，帮助学生克服心理障碍和抵触情绪，必须营造出一种和谐的学习环境，让学生保持良好的学习情趣。城市的不发达，导致教育资源严重的匮乏，我校由于班额过大，每班学生差不多80多人，且计算机数量才30多台。这样导致的结果是：二位或三位同学共用一台计算机，操作实践的机会非常之少。绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，教师要一一进行辅导根本无瑕顾及，这样难免会挫伤没有被辅导到的学生的学习积极性。因此在教学过程中进行分组，采用学生教学生的教学方法。我

6、让每一组掌握得比较好并且操作能力较强的同学当“小老师”，去辅导各组的其他同学，这样既减轻了教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们处理问题、解决问题的能力得到提高，同时还克服了少部分学生惧怕老师不敢问老师问题的现象。这种分组教学的方法，教师的指导作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”，使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，培养了他们团结协作的精神和互相学习的和谐氛围。三、采用“任务驱动”的教学法，提高学生解决实际问题的能力。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大

7、的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在五年级下册教学中，有一课学做电子报要求学生用PowerPoint程序来制作电子报，在实际制作过程中，我为学生提供了背景、图片、声音等素材，十分地直观，操作也较简单，学生很容易上手。但是在教学中学生的操作存在着很大的问题，他们只是随

8、心所欲地将各种素材拼凑在一起，而并没有掌握制作方法。于是我提出了四个制作任务：1、通过模板制作出四张幻灯片。2、在每张幻灯片加入特定的对象。3、给每张幻灯片的对象自定义动画。4、设置各张幻灯片的动作按钮。这四个任务由简到繁、由易到难，从添加幻灯片到设置动作按钮，并要能控制各个对象的动画方式。学生在这一连串典型的信息处理“任务”的驱动下展开学习活动，循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让