陶罐和铁罐 (3)

1、陶罐和铁罐腾翔小学 宁小英教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。2、分角色，有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法或者道理。4、抄写描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。教学重难点：本课的教学重点是通过学习陶罐和铁罐的对话、神态的描写部分的朗读，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；本课教学难点是课文所蕴含的道理。教具准备：课件、头饰教学课时：教学过程：第一课时一、直接点题，导入新课。 同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看

2、到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？ 师：陶，是用黏土烧制成的。（课件展示图片）二、出示本节课总目标：1会认10个生字，会写14个生字，能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字，以及“骄傲、傲慢”等19个词语，2、小组分角色朗读课文。3、熟读课文，说说课文的主要内容。完成目标（一）：1、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍，并画出不懂的词句。2、小组合作讨论交流学习生字新词，交流学习生字的读音、字形，还有记住字形的办法。3、小组汇报展示。4、课件展示生字新词。（带拼音读生字卡、去掉拼音读班班通）（1）课件内容：(一类字)：傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴

3、巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西(二类字)：懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开 奚落 6、学生点评，教师指正。7、一生领读、开火车读、全班齐读。8、台上小组说说记住字形的办法。其他学生补充。教师点拨。完成目标二：1、学生自由朗读课文，把长句、难句读通、读顺。2、用“ ”画出铁罐说的话，用“ ”画出铁罐说的话，读一读。再给表示神态的词语标上着重号。2、四人小组分角色朗读。试着表现出人物的神态，读出人物的心情。3、以填空式，全班齐说课文的主要内容。 （课件）铁罐常常（ ）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。答案：光洁、朴素、美观 无影无踪 奚落 第二课时一、

4、引入课题：上一节课我们已经学习了童话故事陶罐和铁罐的第一课时。哪位同学来说一说故事的主要内容？老师出示主人公陶罐和铁罐的头饰。指名说故事的主要内容。二、出示本节课总目标：1、小组展示分角色有感情地朗读课文。2、联系上下文、结合生活实际理解 “傲慢、谦虚、懦弱、奚落、相提并论”等词语。3、学习正确看待人和事物的方法或者道理。4、抄写描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。三、学习第一自然段。指名读第一自然段。其他同学注意倾听，听完针对句子提出问题。学生自由提问。老师借机过渡：那铁罐怎样骄傲，又是是怎样奚落陶罐的？而陶罐又是以怎样的态度对待铁罐的呢？哪些词语写出了他们的态度和心情？四、教师出

5、示课件：2-9自然段。完成目标一：出示课件：第2-9自然段（陶罐和铁罐的对话） “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐 （傲慢）地问。“不敢，铁罐兄弟。”（谦(qin)虚）的陶罐回答。“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加 (轻蔑(miè) )的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐(争辩)说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说”“住嘴!”铁罐(恼怒)了，“你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢，”陶罐 地说，”我们还是和睦(mù)相

6、处吧，有什么可吵(cho)的呢!”“和你在一起，我感到羞耻(ch)，你算什么东西!”铁罐 地说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”陶罐不再理会铁罐。1、指名读读上面的对话，指名把句子补充完整。学生说出，教师课件板书。傲慢 轻蔑 恼怒谦(qin)虚 争辩 不再理会指名学生做出这些神态，老师就对应地把画有不同神态的人脸图卡贴出来。2、拿出学习卡，小组合作学习小组讨论交流铁罐是怎样奚落陶罐的。3、然后说说填上去的都是些什么词？根据人物的神态，应该用怎样的语气带着怎样的表情去读呢？没有表示神态的句子，我们应该带怎样的神态，用怎样的语气读呢？从这些词，我们可以看出陶罐和铁罐的态度是怎样的？生

7、自由表演读。再看看从哪些词语可以看出铁罐的骄傲和陶罐的谦虚？用小圆圈标出来。读这些词语的时候应该注意些什么呢？生自由回答，比如懦(nuò)弱 羞耻 相提并论 和睦(mù)相处等等。试着读一读。(关键词语要重读)4、朗读指导谁愿意读铁罐的话，看谁最像傲慢的铁罐？还有轻蔑的铁罐，恼怒的铁罐，谁又喜欢读陶罐的话？一人挑一句认为你读得好的句子。比比看，谁能读出角色的态度和心情，注意要带有相应的神态哦。还可以加上一些适当的动作。傲慢轻蔑表现出轻蔑的样子一边带着讥笑的语气朗读。一副瞧不起人的样子。通过老师的语言渲染，结合引用个别读，小组读、全班读、个人与全班合作读的形式，指导学生根据人

8、物神态，读出人物的内心感受。5、小组内分角色朗读2-9自然段。一生读铁罐的话，一生读陶罐的话，其他同学读旁白。注意说话时的神态和他们各自心情的变化，要读出铁管的傲慢和陶罐的。6、小组上台比赛分角色表演读。比一比，看谁更能读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。鼓励学生注意表情，也可自创适当的动作。（读得好的有奖励哦。）7、学生评价。教师指导。完成目标二：1、读完了对话。你还读懂了哪些词语，你是怎样理解这些词语的意思的？（有奖励）懦(nuò)弱 谦让的美德 羞耻 相提并论 和睦(mù)相处 傲慢 恼怒 理会理解方法：查字典 联系上下文 联系生活实际 找近义词 你能用上面其中的一个词语说一

9、句话吗？（有奖励的）完成目标三：学习正确看待人和事物的方法或者道理。1、师：铁罐为什么要奚落陶罐？还那么傲慢，究竟为什么？2、小组讨论小结陶罐和铁罐各自的优缺点。 （骄傲）铁罐： 坚硬 （谦虚）陶罐： 破碎 师引导：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？ 五、学10-17自然段出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。多年之后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐（ ）了。陶罐：朴素、美观、有价值古董 铁罐：什么也没有了被氧化了。4、小结：课件展示。 优点 缺点 陶罐： 坚硬 易被氧化-消失了 骄傲 铁罐： 美观-古董 易碎 谦虚 5、师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。6、此时此刻，假如你是故事中国王御厨里的一个成员，比如筷子、瓢、菜刀、碗等等，你想对铁罐或者陶罐说些什么吗？小组互说，生生点评补充，教师评价