2010-2011学年度七年级生物(上)期末考试试卷分析(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上2010-2011学年度七年级生物（上）期末考试试卷分析一、试题分析本次期末生物试题，共包括两个大题，题型较以前没有变动。试题重视对学生基础知识的考核，并与生活实际密切联系，题量适中，难易得当，对学生实验能力、分析能力等都有一定的考查，是一份将基本知识与能力测试相结合的较成功的试卷。试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。1.内容结构分析内 容题 号题目数量分值选择题非选择题生物和生物圈1、5、6、7、8、10、23、25（一）、279道30分12分18分生物

2、和细胞2、3、9、21、25（二）5道21分 6分15分生物圈中的绿色植物4、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、22、24、2614道49分22分27分2.目标水平结构分析题型题号知识与技能过程与方法情感态度价值观分值选择1生命活动规律观察与思考科学生活观22生命活动现象分析与思考身边的科学23生物体结构分析与思考严谨的科学态度24生命规律观察与思考严谨的科学态度25生物分类比较、分类、归纳探索生物奥秘26生物与环境分析与思考实事求是的科学态度27生命活动现象观察与分析关注自然，培养学习兴趣28生命活动规律分析与思考探索自然现象29生物科学技术实验探究严谨的科学态度2

3、10生物与环境观察与分析身边的科学2选择11生物体结构观察、思考、分析严谨的科学态度212生物体结构分析、对比与思考探索生物奥秘213生命活动现象实验探究科学态度214生命活动现象观察、思考、分析探索生物奥秘215生命活动现象分析与思考探索生物奥秘216生命活动规律思考、分析严谨的科学态度217生命活动规律思考、分析身边的科学218生命活动规律实验探究科学态度219生命活动规律思考、分析严谨的科学态度220生物与环境分析与思考探索生物奥秘2识图作答题21生命规律识图分析归纳严谨的科学态度1022生物体结构及生物与环境观察与分析严谨的逻辑思维能力10分析说明题23生物分类及生物与环境观察、思考、

4、分析探索生物奥秘624生物生命规律观察、思考、分析实事求是的科学态度725生物体结构与生理观察、对比与分析科学精神7实验探究题26生物生命活动观察、探究、综合分析科学精神与创新意识1027生物与环境观察、分析与综合热爱自然，增强环保意识10二、抽样试卷的统计分析(一) 抽样统计分析试卷的来源用于统计分析的试卷为三中班和方舟班学生的试卷随机抽样，两个调查样本数量均为80份。特别说明里面包括李会、秦爽和孙红娜老师执教的不同班级，而且由于是随机抽查的原因，方舟班里面包含约10位左右借读生的试卷。(二)具体数据：题号12345678平均得分21.9821.5321.481.90.28得分率%100%9

5、8.75%100%76.25%100%73.75%95%13.75%题号910111213141516平均得分1.651.91.631.51.151.880.851.43得分率%82.5%95%81.25%75%57.5%93.75%42.5%71.5%题号1718192021222324平均得分0.981.951.31.85得分率48.75%97.5%65%92.5%题号252627平均得分得分率%表1：各题得分统计上表调查对象为方舟班（调查人数80人）题号12345678平均得分1.9821.981.9321.851.980.33得分率%98.75%100%98.75%96.25%100%

6、92.5%98.75%16.3%题号910111213141516平均得分1.731.951.981.51.631.90.981.85得分率%86.25%97.5%98.75%75%81.25%95%48.75%92.5%题号1718192021222324平均得分1.61.951.9328.749.35.76.99得分率80%97.5%96.25%100%87.38%93%95.2%99.8%题号252627平均得分6.548.089.7得分率%93.4%80.75%97%上表调查对象为三中班（调查人数80人）表2：分数段统计题号12345678平均得分21.9821.5321.481.90

7、.28得分率%100%98.75%100%76.25%100%73.75%95%13.75%题号910111213141516平均得分1.651.91.631.51.151.880.851.43得分率%82.5%95%81.25%75%57.5%93.75%42.5%71.5%题号1718192021222324平均得分0.981.951.31.855.697.465.216.39得分率48.75%97.5%65%92.5%56.88%74.62%86.88%91.25%题号252627平均得分5.3969得分率%76.96%60%90%成绩段80以上优秀率70-7960-6950-5940-

8、4940以下及格率三中班73人91.25%7人0人0人0人0人100%方舟班39人48.75%13人19人6人2人0人90%为了便于直观比较，现将表2数据绘成数据图如下：从表1可以看出，方舟班得分率在80%以上的小题有：（按得分率从高到低排序）1、3、5、2、18、7、10、14、20、24、27、23、9、11等14个小题。得分率在60%以下的小题有：（按得分率从低到高排序）8、15、17、13、21、26等6个小题。三中班除了8题和15题得分率在60%以下以外，17题和26题得分率不高，其他题得分率均在80%以上。现将方舟班的情况统计如下。（见表3）表3：得分率在80%以上和60%以下的小

9、题题号得分率%题号得分率%1100%813.75%3100%1542.5%5100%1748.75%298.75%2156.88%1897.5%1357.5%795%2660%1095%1493.75%2092.5%2491.25%2790%2386.88%982.5%1181.25%三、典型错误原因分析失分率较高的有8、15、17、13、21、26等6个小题，其中选择题有4个，非选择题有2个，现分类分析如下： 1选择题失分率较高题的错误原因分析（见表4）表4题号错误选项误选人数误选人数所占比例错误原因分析8A5476%学生在读完A后，根据所学知识就认为光对鼠妇生活有影响，而由于死记硬背就没有

10、认真分析湿度对它们的影响其实才是主要因素，而后面的D说到人参生活在密林下，才是主要受光的影响。B1115.5%C68.45%15A715.2%识图能力弱，分不清子房与子房壁；传粉受精过程没有连续动态地理解而是死记硬背，不会将动态过程与图解联系在一起。C2350%D1634.8%17A1230%不会将生物知识与实际生产联系在一起，不理解原料与产物增加对光合作用的影响，尤其对二氧化碳和氧气总是混淆。B2050%D820%13A1028.6%没有抓住探究实验的对照方法，也没有想到实验的可操作性。学生对此类题相对有些迷茫，缺乏实验探究能力。C411.4%D2160%2非选择题失分率较高题的错误原因分析

11、非选择题失分率较高题有两个，即第21题、26题，一题是识图题，一题是实验探究题。21题考查的是细胞的分化、植物组织类型及特点以及动植物体的结构层次不同的排列方式。26题考查的是有关植物栽培的相关实验原理及分析。两题失分率都在40%以上，失分率高的原因可能存在以下几个方面：（1）识图能力不强。对图形中传达的信息不能有效读取，缺乏细致观察图形的习惯和意识。对植物细胞分化图的识别不准确，相关知识掌握不牢固，图形稍作变化就无法正确读取。（2）理解上出现偏差。由于学生年龄的限制，各方面的知识的不全面，学生对某些问题的理解易出现偏差，在老师看来非常简单的问题，对某些学生来说，却是一种暂时的困难。（3）不能

12、将所学知识与实际生活生产问题联系起来。死记硬背的现象相对较多，做过的一些原题，如13题，只知其然不知其所以然。学生缺乏刨根问底的习惯和意识。四、教学建议1重视生物学概念教学概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。我们要将概念的教学与“三维”目标有机地统一起来，做好概念的剖析、检测及运用，特别是相近概念的区分。如“导管”与“筛管”、 “光合作用”与“呼吸作用”、“叶绿体”与“线粒体”、“二氧化碳与氧气”等。还要做到深刻剖析概念的特点和实质。如12题考查了不同种子结构中子叶的作用以及胚的作用，21题考查了细胞分化的实质等。2培养学生的识图能力识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的

13、作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。因此，作为试题的一种基本类型，识图题在生物学知识的各级考题中固定下来，几乎每一道非选择题都伴随有一幅插图，所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。读图是培养学生识图能力的关键环节，注重培养学生对生物学概念和原理的记忆、识别和分析能力。课本中的插图是根据教学目标的需要设计的，以形象直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点、难点，其信息量远远超过文字叙述的信息量。首先应明确重点，不同的插图我们的读图重点是不同的。对于形态结构图，重点引导学生搞清图的前后、左右方位。如22题

14、，观察叶片结构图，学生通过学习知道了叶片不同结构的名称以及在叶片内部的实际位置。还要看清各结构的形状大小，在叶片中的自然位置，以及与其他器官的相邻关系。这些问题通过仔细阅读插图是能够解决的。其次是仔细辨认及善于挖掘图中的隐含知识。对于包含动态过程的图，如21题，要学会观察箭头前后细胞的形态结构及功能的变化，知道结构决定功能，并会识记。对于示意图，要会观察箭头及字母代表的意义。这样的图对学生的要求要更高一些，如22题的水循环图解。3夯实生物实验基本技能我们在教学中要不断地摸索和总结经验，找到最佳的教育方法，帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才奠定

15、良好的基础。（1） 培养学生养成正规的实验习惯。从未做过实验的学生就好象一张白纸，而正确规范的实验习惯的养成则是这张白纸上需要浓墨重彩描绘的一笔。教师要告诉学生，生物科学本身就是一门实验科学，课本上的许多知识都是通过成百上千次的实验获得和总结出来的。要探索生物的奥秘，揭示自然界的现象，就必须学会自己做实验，通过自己的动眼观察、动手操作、动脑思维来获得知识，掌握科学实验的方法和技巧。做实验必须专心致志、善于思考，必须要有严谨的科学态度，必须要有勤奋钻研、不断进取的科学精神。加强组织纪律的教育，保证实验的顺利进行。让学生深刻认识到实验室不是玩耍的场所，而是进行科学研究的地方，必须讲秩序、守纪律、依守则。（2）培养学生熟练使用显微镜。显微镜既是贵重的实验仪器，又是学生进行观察实验不可缺少的工具，中学阶段的大部分生物实验都需要用到它。充分发挥学生的学习积极性，使之能够尽快地学会熟练使用显微镜。（3）培养学生具备初步的观察能力人们认识自然事物，总要从观察入手，形形色色的生物千姿百态，只有通过观察它们的形态结构，生理现象等，才能更好地认识它。而学生具备良好的观察能力，不仅能使他们成功地掌握生物学知识，而且能促进他们智力的全面发展。生物学为观察提供了丰富的材料。在教学中，教师应尽可能地为学生创造更好的