说课稿范文汇编6篇

1、说课稿范文汇编6篇在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。说课稿 篇1一、教学理念当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”。 为此，教师作为学生思想品德课学习的组织者、引导者和伙伴，与学生共同使用教材文本，实现：教师教材学生三者相互对话，教师与学生相互教育和自我教育，共同学习，共同发展。诚如课程标准所说的教师要“积极引导学生自主学习”、“激发道德学习愿望”。因此，教师在组织、引导学生学习教材中，要帮助学生学习道德知识，但更重要的是

2、活化教材中所蕴含的德性精神，激发学生的道德需要，焕发学生道德生命活力，激励学生主动学习、主动思考，产生做有道德的人的强烈愿望；帮助学生提高道德判断、道德选择、道德践行的能力。二、教材分析1、教材内容、地位及作用本框题由“谁都不能违法”、“犯罪必受惩罚”两目组成，分别介绍什么是违法、犯罪、刑罚等内容。是对上一框题“走进法律”更进一步的解释，让学生更好地认识到学法、知法、守法的重要性。2、学生分析初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。他们既可以在良好的教育影响下走向品学兼优、健康向上的道路，也可以在不良的环境影响下走向道德

3、败坏、违法犯罪的道路。近年内，青少年犯罪总数已经占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件又占了青少年犯罪总数的70%以上，其中缺乏法律知识的现象非常严重。因此让学生了解哪些行为是违法行为，使他们懂得什么行为是合法的，什么行为是违法犯罪的，懂得什么样的行为会带来什么样的法律后果，以及相应地要受到怎样的法律制裁，从而养成遵纪守法的习惯。3、教学目标（1）知识目标：引导学生了解什么是违法，三种违法的含义及区别，以及犯罪的含义及基本特征，刑事处罚的含义及种类。（2）能力目标：针对初一年级学生思想不成熟，法制意识不健全的现状，对学生以创设情境导入，典型案例分析等形式，培养学生的自主学习能

4、力。（3）情感态度和价值观目标：通过教学，让学生明白不论是什么原因，只要是违反了法律，就是违法行为，都要受到法律的制裁，以提高学生的守法意识。4、教学重点使学生能够认清合法与非法行为，初步具有守法观念。5、教学难点行政违法行为、民事违法行为、刑事违法行为三者的区别。三、教学方法根据本框教学内容，考虑采用以下教法：1、理论联系实际。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与案例的分析联系起来，可以加强理论知识的掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。2、主导与主体相结合。教育教学的主体是学生，要充分体现学生的主体地位，教师要扮演好主导的角色，采用问题式教学法，

5、通过学导学，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。3、使用多媒体教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效率。四、说学法现代教育理论认为要“以学生为主，教会学生学习，使学生形成适应学习型社会需要的终身学习的能力”。初一年学生的学习方法单一、不注重效率、死记硬背，因此在教学中要注重学习方法指导。通过本节课教学进一步使学生明白预习的重要性，培养良好的学习习惯，指导学生阅读教材培养自学能力，指导学生进一步作好笔记，学会圈点勾画，提高学习效率。五、教学反思1、教案的设计采用以活动贯穿全过程，学生在活动中探究、体验、感悟，打破了传统单向信息传递的方式，充分调动了学生的学习热情，较好的培养了学生合作、探究意识。2

6、、教学过程中安排了“联系生活，以案说法”、“课外拓展，学法践行”等活动体现了课程的实用价值。3、但在教学过程中，本人忽视了初一学生的概括能力不足，因此在对知识点的概括中出现了冷场，在提示或问题的引导上没有把握学生的思维，造成对知识点的误解。希望在今后的教学中克服不足，提高教学和教育水平。六、教学点评由于本课知识点多，学生对法律知识的了解程度也不是很清楚，所以在设计此教案时，注重了知识体系的把握与落实，在活动上的设计相对少一些。说课稿 篇2一、课引：唤醒学生对风筝的直接体验1、师：同学们，你们放过风筝吗?看到天上五颜六色的风筝有什么感受呢?生杂：很高兴，很快乐，想和风筝一起飞。师：总之，同学们看

7、到风筝的感受是愉快的，可是有一个人看到风筝，涌起的感觉却和我们完全不一样，想知道这是为什么吗?翻开课文风筝，让我们一起去寻找原因。二、感知课文、学习词语1、请同学们自由的把课文读一遍，读的过程中做两件事：画出鲁迅先生和我们不一样感受的词语;画出你认为重要的或者是你不会读的或者是你不懂的词语。2、划出你觉得重要的词语，或你觉得不会读不会写的生字是哪些?读完后自由写到黑板上去。在生字词下加点。不懂的词语打问号。(生自由读书，5分钟后六七个学生自由到黑板上写生字词。有以下这些生字词，老师重点给加点字正音。)瑟缩发见苦心孤诣嫌恶憔悴肃杀?丫杈师：“肃杀”是什么意思?生1：很冷师：联系课文句子理解。生2

8、：形容秋冬天气寒冷。师：这位同学能很快的解决生字词很好啊。这是一个很好的习惯。三、把握情感基调3、师：刚才大家通过主动的努力，把自己不会地学会了，很好。接下来我们来思考一下中年的鲁迅看到放风筝时的感受和我们有什么不一样?生1：嫌恶师：那是他小时候的感受。那中年以后呢?(在北京的空中看到风筝的感受)生2：惊异和悲哀4、师：他看到风筝为什么“惊异”?谁能告诉我?生1：因为做了对不起弟弟的事。师：那是因为弟弟的原因。生2：因为弟弟很喜欢风筝，而我又不许他放，看到风筝感到惊异生3：在北京的冬季看到风筝师：故乡的风筝是在春二月时放的，而北京在冬季就放风筝了，感到惊异。(好的，这个问题我们先谈到这里)5、

9、师：那么“悲哀”从何而来呢?生1：小兄弟向往风筝，而我却不许他放，将风筝折断了，扔在地上，后来知道了玩是儿童最正当游戏。师：事情缘于小时候发生的一件事。具体的事件是什么?生2：小时候踩坏了弟弟的风筝。6、师：我们具体来看一下小时候这件事。课文应该在两段。弟弟喜欢风筝吗?哪些词语写出了弟弟是很喜欢风筝的，抓住词语说。生1：几乎、跳跃生2：呆看生3：小半日(可以将这几句话朗读一下)7、师：弟弟对风筝不只是喜欢，而且是入迷了。那么我喜欢风筝吗?生齐：不喜欢。师：从哪里看出来。生1：我不但不爱，而且嫌恶。师：“嫌恶”是什么意思?生2：讨厌，厌恶师：他为什么嫌恶风筝?生3：他认为这是没出息孩子玩的。师：

10、在我看来，有出息的孩子应该做什么?生4：爱学习，有知识生5：将读书和玩乐相结合才好。生6：将脑力劳动和体力劳动相结合师：做风筝不是体力和脑力劳动结合的吗?生6：读书和玩乐要两不误生7：半天读书，半天玩。师：这是小时候鲁迅的想法吗?生：不是，师：这对中年以后的鲁迅来说就合适了。小时候的鲁迅则认为玩风筝是不是有出息孩子该做的事呢?生齐：不是。8、师：在他看来，这是一件很无聊的事。应该去做有意义的事。所以他发现弟弟做风筝时，他是怎么做的?生1：毫不犹豫的踩破了。师：他抓断了风筝的翅骨，踏扁了风筝。做这件事时他的神态是怎样的?生齐：愤努的。师：你对“愤怒”是怎么理解的?生2：哥哥你这样弄坏了我的风筝，

11、?师：哦，你用了情景式来回答，很好，那现在我们换一种说法：想像下哥哥在踩风筝的时候边踩会边怎么说?生3：你背着我做这样的事，气死我了。生4：你这个没出息的孩子，不好好读书，竟在这里做这玩意。师：是啊，哥哥对弟弟是满怀希望的，希望弟弟有出息，可弟弟竟背着他做风筝。他很愤怒。应该说他当时是为弟弟好。这种愤怒你能理解吗?有时我们爸爸妈妈也会因我们的什么事生气，甚至打我们，其实也是为我们好，你们能理解吗?9、师：哥哥推门而入，粗暴地将风筝踩扁，弟弟的神态是怎么样的?生杂：惊惶、失了色瑟缩着、绝望师：此时站在弟弟的角度，弟弟会怎么说?用合适的表情，语气说说看。师：哥哥你真坏，为什么踩坏我的风筝?(口气很

12、愤怒)是不是这样?生杂：不是生1：你为什么弄坏我的风筝?生2：下次不敢放了。、生：哥哥，对不起，我再也不敢了。师：我知道错了。生3：我已入迷了，让我做一次吧。师：祈求哥哥。生4：今后我一定好好读书，再也不敢做了。师：弟弟的反抗有没有。生杂：没有师：祈求有没有?(学生思考)生5：他以后想也不敢想了。师：没有乞求，更加没有反抗，弟弟知错了。哥哥认为自己做对了，得到了完全的胜利，而留给弟弟的是绝望。做风筝这种想法被哥哥给我们用文中的一个词语说。生6：肃杀师：应该是生杂：是“虐杀“10、师：弟弟知错了，哥哥自以为正确的得到了完全的胜利，那么这件事到底谁对谁错呢?二十年后再来看一下风筝之事，他还愤怒吗?

13、生1：是悲哀，他知错了。生2：是懊悔师：谁告诉他的?他怎么知道错了?书上哪个句子?生齐：“游戏是儿童”师：看到一本外国的书，知道自己错了。他便想起了自己做的那件事是对弟弟的精神虐杀。所以他想补过，设想了哪两种补过的方法，可能实现吗、生3：送他风筝和他一起放风筝。师：可能吗?生齐：不可能。师：是啊，不可能了，因为我们都已经人到中年了，那第二种办法呢?生4：请求他宽恕。师：行吗?生4：不行，弟弟说忘了。师：哥哥知道自己做错了，总是想着补过，弟弟却已经不记得了。11、师：哥哥其实是希望弟弟用什么样的态度对待这件事的?生1：希望他毫不怪他。师：是希望他记得这件事还是希望他忘了这件事呢?生：希望他记得这

14、件事。师：为什么希望弟弟记得呢?生2：非常惭愧，对不起弟弟，弟弟骂他打他，他也会舒服些。生3：弟弟说不记得了，他心里的石头就一直放不下。生4：如果他记得的话，他就能教育他的孩子。师：(在玩这件事上)弟弟会用什么态度对待他的孩子呢?生5：他不会让孩子玩了。(可追问为什么?因为他也从哥哥的行为里知道了，风筝是最没出息孩子所做的玩意，是笑柄，是可鄙的)师：如果他还记得又会怎样?生6：他就会让孩子玩师：是啊，他是多么希望弟弟能记得这件事，即便是记恨他，责怪他也没有关系。可是现在弟弟是全然忘却了，假如他以后又发现他的孩子做这样的事，他会怎样呢?生杂：不许他放。师：哥哥为了爱不让弟弟放风筝，二十年后知道自

15、己错了，哥哥醒悟了，对哥哥来说弟弟醒悟了吗?生杂：没有师：哥哥的感受怎样?生：我的心一直沉着，沉着师：沉着可以换一个什么词呢?生7：难受，感到悲哀12、师：我悲哀的是什么呢?生1：因为我对不起弟弟，他却忘了，感到悲哀。师：为谁而悲哀?生2：为弟弟而悲哀，为弟弟的不醒悟而悲哀。生3：为弟弟的小时候感到悲哀。师：为弟弟小时候的没有反抗感到悲哀。生4：为小时候自己弄坏了风筝感到悲哀师：为自己的年幼无知感到悲哀。生5：没有正确理解“游戏是儿童”而悲哀。生6：为小时候我把错误的观念传给了弟弟而悲哀。13、师：认为风筝是没出息孩子所做的玩意，这种认识是与生俱来的吗?是不是一生下来他就这么认为的呢?生1：是

16、大人教给他的生2：是父母教给他的。生3：也许有光玩而荒废了沉重的人身上启发的。师：有这么些人光玩而没有处理好玩和学习的关系生4：是他看书知道的。师：(什么书?是中国的书还是外国的书?)书上的知识是怎么来的?生：是前人经验的积累和总结师：恩，书上的知识是前人经验的总结，一直传到我这里都认为玩风筝是没出息的。如果我不觉醒，这样一代一代传下去，有多少孩子的天性会被扼杀啊!这种错误的想法当时几乎所有人都在这样接受的，整个社会推而广之。不醒悟的'是不是只有我弟弟呢?(整个社会都这么沉浸在错误的认识中，这是一件多么可怕的事啊)。生：不是，是全社会很多的人师：本文小故事却提示了一个大道理。为坚持错误

17、的教育方法和教育思想的人感到悲哀，还有很多人还没有觉悟，很多人还没有觉醒，只有鲁迅觉醒了。(写下了这篇文章，以唤醒他人)师：下面我们看课文。“我的心从此也宽松了吧。”读一读这个句子，感受一下，想一想，假如弟弟宽恕了他，他的心宽松得了吗?生杂：宽松不了师：所以在文章结尾他说：“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”把“四面”两个字划起来。这里的“四面”指的是什么?生杂：是整个社会师：“寒威和冷气”呢?生：指的也就是无尽的悲哀。师：我除了为弟弟悲哀，为自己悲哀外，他还为什么悲哀呢?生：为整个社会中不觉悟的人悲哀。师：我们每个家庭都有亲情，可有时我们会因为“爱”而做了一些伤害别人的事，(甚至是自己的亲人)。有

18、时候我们要站在别人的立场上理解他们，虽然有时候他们也会想错，做错，但我们不能把错误的认识一代一代传下去，我们要反思他们行为。我们的父母也很爱我们，(有时也会和我们产生矛盾)，一方面我们要理解父母(因为爱是不需要理由的)，另一方面我们又要反思父母的行为。找机会和父母沟通。这就是这节课我们得到的启示。进教室之前我没想到课会上的如此顺利，但走出教室后我很欣慰，在短短的45分钟的时间里，我带着学生感受到了鲁迅那如父亲般的兄长之爱，也体会到了他作为一个清醒者对国民麻木性的批判和感伤，可以说，无论是爱的主题还是对国民麻木性的揭露，在本课中都达到了，回过头去再来审视这堂课，我觉的课堂目标的达成得益于对小时候

19、踩坏风筝事件的精细分析，正是有了对那件事深入细致的分析，所以后面的一切都完成的水到渠成，顺理成章。另外，即时敏锐的抓住课堂生成也是本课得以完成的关键，我感觉本文处理的较好的生成资源有如下几处：当要求学生回答对“愤怒”的理解时，有个学生采用了情景式来回答，我马上就调整了我的问题，让学生进入情景来回答;第二处是在回答“鲁迅是希望弟弟忘记这件事还是希望他记得这件事”时，有学生说“如果他记得的话，他就能教育他的孩子。”我一想，对啊!何不拿他的孩子说事呢?他记得与不记得这件事，反映在他教育孩子的问题上不就是两种不同的思想吗?而且这还和教育思想的代代相传有关系呢，所以就抓住这个细节做了一点文章，最终学生也

20、明白了错误思想代代相传的可怕性。还有探究错误的教育观念是怎么来的问题，也是课堂生成的，就感觉课上到了那里，顺理成章的就出来了这个问题，必须要去追究一下根源，而学生的反应看起来并没有什么障碍，很自然地就想到了这是从大人们那里学来的，然后再联系前面的孩子，代代相传的可怕再次得到了重复印证。学生对于作者的“悲哀”也就能够得到更深刻的理解和认同了。一直以来，我包括还有很多的老师可能都责怪过编写文章的那些专家，把风筝编进初一的课文不是难为我们这些做老师的吗?可是现在当我顺利的上完这篇文章后才发现，其实这样的内容学生能接受，只不过是教师采用什么样的方式来带着学生去理解和接受，过去的课堂失败是因为我并没有象

21、现在这样深思熟虑的来思考过课堂设计，也没有站在学生的角度上去思考什么样的问题是学生容易理解的。真的就是那句话，因为害怕，连脑子都笨了。明知山有虎偏想虎山行，如果我们的语文老师能象这次对待风筝一样，对有难度和有争议的文章多一些讨论和争议，多一些想法和尝试，那么我们的语文教学就会象春天一样，百花齐放，争奇斗艳。说课稿 篇3一、说教材教材分析二、说教法启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标。三、说教学目标：1、 使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。2、使学生在对自己解决实际问

22、题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点： 使学生理解并运用假设的策略解决问题。教学难点： 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。四、说教学程序：教学过程：一、导入：1.回顾策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？板书：画图、列表、倒推、替换2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。（揭题）二、新课：1、出示例题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。

23、每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？提问：你准备怎样来解决这个问题？学生独立思考交流想法。根据学生回答板书各种假设：假设10只都是大船假设10只都是小船假设5只大船，5只小船。2、借助画图，初步感知调整策略谈话：刚才同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。（1）讨论画图： 如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生回答：画图你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人（出示10只大船图）每只船坐几人？一共坐了多少人？（2）研究调整：发现矛盾引发思考： 问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么

24、问题呢？（板书:多出8人）追问：为什么会多出来呢？引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人借助画图，研究调整：问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)先想一想，然后再图上画一画。 集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢?设计意图帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。3、借助列表，再次感知调整策略谈话：刚才我们借助画图找到了调整的策略

25、，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？（列表）（1）观察书上P91页表格，发现什么？（2）借助表格调整：填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人（板书少了2人）引导思考，表格调整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。学生展示方法：设计意图：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。5、检验结果想知道结果是否正确怎么办呢？你有办法检验吗

26、？学生口答，老师板书：6543=42（人） 这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？ 64=10（条）6、小结策略同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？（板书：1.假设2.调整3.检验）三、练习：1.练一练第1题：要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设） 让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的）2. 练一练第2题：出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？五、小结反思，分享收获今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？六、巩固提高你

27、能运用今天所学的知识解决这个问题吗？板书： 解决问题的策略（假设）说课稿 篇4一、说教材1.教材分析食物中的营养物质是在第一章学习了人的由来，知道人的生长发育需要补充营养物质而延伸的。在第1课时中，对食物中所含有的营养物质进行学习探究，是让学生懂得营养全面合理重要性的基础。本节课（第二课时）主要学习糖类、蛋白质、脂肪的作用和来源，了解了几种无机盐和维生素的作用。通过学习让学生认识到人体所需要的营养物质都是从食物中得到的，整个教学应紧密联系生活实际，列举学生熟悉的例子，让学生切实感受到良好饮食的重要性，从而养成合理的饮食习惯不挑食、不偏食。这也将为下节课学习营养物质的消化和吸收过程奠定基础。2.

28、教学目标（1）知识目标：糖类、蛋白质、脂肪的作用和来源。水、无机盐和维生素的作用。初步了解无机盐和维生素的缺乏症状和食物来源。（2）能力目标：在合作、交流中学会分析、思考、表达的能力，突出创新能力的培养。培养学生利用课内外信息、资源的能力，组织学生自学，提高学生的自主学习、自我探究能力。（3）情感目标：通过对食物中的营养物质作用的学习，引导学生关注自身的生长与健康，养成科学饮食习惯。3.教学重、难点（1）糖类、蛋白质、脂肪的作用。（2）初步了解无机盐和维生素的缺乏症状。4.重、难点突破在重、难点突破上，以两个活动为主导，三个自学指导为辅，教师通过学案和教材附表，引导学生自学探究。学生利用课内外

29、信息和资源，在组内讨论、合作，并交流独立完成学案。通过自学，学生自主获取了有价值的信息，突出学生个体判断、分析、思考和表达的能力，把认知和习得的过程还给学生，提高学生的思维品质，真正使学生成为学习的主体，发挥了团队协作的能力。二、说教法1.学情分析本课虽然知识点多，但难度不大，教材讲解较细，适合学生自学，以生生合作的方式，分小组完成不同的教学内容。老师可以补充，真正使学生成为学习的主体。2.教学方法讲授法、讨论法、提问法相结合。3.教学手段多媒体课件、音频、视频相结合。三、说学法通过自学指导，学生自主获取了有价值的信息，突出学生个体判断、分析、思考和表达的能力。四、说教学程序本节课的教学过程主

30、要包括以下几个环节：（一）新课导入以泰坦尼克号引入，假如船在慢慢下沉，你也在现场，可以选择带一样食品，你会带什幺？为什幺？设计意图：使学生较快地投身于学习的情境中。在情境中思考问题，在情境中探索生物。（二）探索新知活动一：（我思考、我分析）1.糖类、脂肪、蛋白质的作用及其来源出示自学指导一学生分成活动小组，自学教材第19-20页，可参考图4-17，18、19，完成手中的学案。设计意图：通过学生的自主合作，掌握人体需要的主要营养物质的作用。通过食物中的营养物质来源于什幺，使学生认识到良好饮食的重要性，从而养成合理的饮食习惯，不挑食、不偏食。总结：通过知识梳理环节，引导学生学会将零散的知识进行系统

31、归纳，建构完整的知识体系。活动二：我的健康我守护2.水和无机盐的作用及缺乏症出示自学指导二（1）观看视频，提取相关信息，总结水、无机盐的重要作用。（2）就学生掌握的信息，完成连线题。（3）游戏：我是小小医学家：激发学生兴趣。出示自学指导三如果你是医生，请你用食疗的方法为下列患者提供帮助。学生参考附表第3839页，完成第23页的表1。设计意图：观看视频，提取相关信息，总结水、无机盐的重要作用，培养学生利用课内信息资源的能力，激发学习兴趣。3.维生素的作用及缺乏症学生齐读教材内容，鼓励学生重视课本内容的阅读，教师讲解维生素的作用及几种常见维生素缺乏症。通过歌谣简记:夜盲A脚气B坏血C佝偻D。（三）

32、巩固练习设计意图：学生用本节课所学知识分析问题、解决问题，完成综合运用练习。（练习精巧，涵盖本课所学内容）（四）我的收获设计意图：引导学生交流本节收获，归纳重点，教师及时了解学情。引导学生关注自身的生长与健康，养成科学饮食习惯。（五）板书设计根据本节课的教学内容，设计了这样一个简单明了的板书，在课外延伸时让学生养成不挑食的饮食习惯，点明了均衡膳食的观点，紧紧衔接了下节课的内容。食物中的营养物质的作用（六）作业布置（分层布置）1.查阅相关资料，完成表二（必做）2.查阅相关资料了解“第七类营养素”膳食纤维（选做）设计意图：作业布置采用分层布置，第一题为了巩固新学的知识，全班都做，第二题针对学有余力

33、的学生，扩大他们的知识面，根据自身条件选做。以上是我对本节课的说课，如有不妥之处，望大家批评指正，谢谢！说课稿 篇5一、说教材我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。二、说教学目标根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如

34、下的教学目标，教学重难点:知识目标:1)朗读课文。背诵课文。2)了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。能力目标:能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感目标:积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。三、说教学重、难点教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。教学难点:体会伯牙，子期之间真挚的友情。四、说教法，学法教法:运用以读代讲法， 情境感悟法，和点拨引导法。学法:采用自读自悟， 合作学习渗透读，思，议，悟等学法。五、说教学过程(一) 古文引路，揭示课题。理解课题，整体感知。为了使学生

35、更好的理解课文内容，把握课文的重点，树立大的语文观念。我以课题的理解为教学的切入点，同时渗透理解古文的方法。(二) 初读感知，体会韵味。(三)深入探究，疏通文意自读感悟，合作探究。学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先让学生自己借助注释和手中的资料来试着理解课文的意思。然后在小组内汇报自己的理解，最后在班上交流感悟。这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力，同时也为为那些不爱发言的学生提供一个可以自由表达的空间和机会。在交流的过程中

36、，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟语言文字背后的思想内涵。(四)拓展延伸，体会情感。情境再现，练习表达。为了让学生感受音乐艺术的魅力，我适时的播放了两首乐曲，并且让学生在音乐中展开想象，仿照书上的表达方式练习说话。把听，说，读，写有机的结合起来。师生再用富于感情的语言朗读课文。这样，以图画展现情景、以音乐渲染氛围、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。突出了重点，突破了难点。同时更体现了语文学科工具性与人文性统一的特点。说课稿 篇6尊敬的评委老师：您们好！我是XX考生，今天我说课的主题是健康快乐我做主，教材选自人民教育出版社体育课程标准初中一年级水平四体育与健康

37、教材，教学内容是：“心理健康与身体健康的关系”。下面我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面进行说课，望老师们提出宝贵的意见。一、教学理念本课依据体育与健康课程标准，以“健康第一”的教学理念为依据，以学生终身受益为宗旨，以发展学生为中心。通过教学向学生传授体育与健康知识，树立正确的健康观，培养学生良好的锻炼习惯，增进学生的健康。二、教材分析体育活动不仅有助于身体健康，也能增强心理健康，而身体健康和心理健康又是体育课程标准领域目标之一，在义务教育阶段，应侧重于使学生了解和体验体育活动对健康状态的影响，所以，本次课对提高学生身体，心理健康起着重要的作用。三、学情分析本次课的教学对象是初中阶段的学生，他们正处于生长发育的阶段，在心理上渴望求新、求异、求趣，不喜欢单调枯燥的课堂。所以，在组织教学时，要求新颖，学生兴趣就会被调动起来。四、目标分析根据学情分析和教材分析，我将本次课学习制定了以下几个教学目标通过教学使学生了解什么是健康以及身体健康与心理健康的关系，树立正确的健康观；使学生了解体育运动对身心发展的影响；增