【精品】说课稿模板汇总9篇

1、【精品】说课稿模板汇总9篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1新课标人教版四年级下册一、教材分析二、学生分析说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页例1、“做一做”及练习七 1、2题。其中减法的性质这一知识对学生来讲是有生活的基础的，在实际生活中经常能用到；而且学生之前有所接触和运用，比如在一二三年级的解决问题中一些连减的题目，学生在分步计算时，会采用先算出两个减数的和，再从被减数中减去它们的和的方法。连减的简便

2、计算这部分内容在整个四则运算中起着重要的作用，它不但为后面例3要讲的除法的简便计算打基础，而且以后小数、分数的四则计算中也要用到。本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的连减简便算法。本节课学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法进行计算：可以从左往右按顺序计算；可以把两个减数加起来，再从被减数里减去这两个减数的和；还可以先减去后一个减数，再减去前一个减数。在教学中，我想先让学生独立思考，解决问题，然后通过全班交流解题方法时学生对多种解题方法的观察分析，让学生体会到其中的简便算法，并且探讨选择简便算法的灵活性，使学生感受到问题解决

3、策略的多样化和根据数字特点选择计算方法的灵活性。学生分析:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。教学目标:1、认知目标：使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况

4、选择合适的方法进行简便计算。2、能力目标：培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。3、情感态度价值观目标：通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。教学难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。一、导入：例1 知识小百科一共有234页，我昨天看了66页，今天又看了34页，还剩下多少页还没看呢？设计理由：借助读书这一生活中的现实问题，让学生关注数学与生活的紧密联系，体现数学从生活中来

5、，到生活中去的理念。预设学生读题后能找到其中的数学信息和所要求的问题。二、教学1、学生独立列式设计意图：放手让学生独立解决问题,为产生多种解决问题的方法提供了条件和空间。预设学生能用自己的方法解决问题。2、学生汇报，说说自己是怎么想的设计意图：通过学生说自己的想法，让其他学生更明白了算理。预设学生能讲出自己的想法。3、你们喜欢用哪种方法，为什么？设计意图：通过学生说让同学认识到哪种方法简便，为什么？4、小结：通过解决这个问题，可以看出在计算连减时，有多种方法，其中会有比较简便的方法。5、如果把234改成266，哪一种方法更简便？为什么？设计意图：使学生明白在计算连减时，有时从左往右依次计算更简

6、便。小结：在做题时，一定要认真审题，根据算式中数字的特点，选择合适的方法，进行简便计算。三、巩固练习我设计了3个层次的练习。第1层次的练习是培养学生对减法性质的掌握；第2层次的练习是培养学生的数感，从而找出简便计算的方法；第3层次的练习是培养学生解决问题的能力，最后回归到现实生活中，体现了数学与生活的紧密联系。总之，这节课主要是让学生感受解决问题策略和计算方法多样化的同时，让学生体验优化的思想，培养学生的数感，提高他们根据具体的实际问题中的数字来灵活的选择方法简便计算的能力。说课稿 篇2今天我说课的内容是九年义务教育苏教版梅兰芳学艺。下面我从教材、教学方法、教学过程、板书设计这四个方面进行说课

7、。一、 说教材梅兰芳学艺是苏教版第三册第14课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三段写梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。课文采用对比的手法，生动地说明了勤学苦练的结果。课文篇幅较短，但意蕴深长，其中蕴含了“勤学能补拙，苦练可通神”的道理，是一篇人文意义很强的教材。教学时可以引导学生围绕课题质

8、疑“梅兰芳是谁？”“他学什么本领？”“怎样学艺的？”。然后指导学生认真读书，从课文中寻找答案，再反复朗读具体描写梅兰芳学艺的句子，体会梅兰芳练功的刻苦而受到启示、教育。教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。读正确，读出味。2、 学写“注、视、灵、活”四个生字。3、联系上下文和生活经验理解关键词、句的意思，并能展开合理的想象。4、能在反复的比较中品味近义词的细微差别。5、懂的勤学苦练可以弥补先天的不足，立志从小练好基本功。6、渗透学习写人类文章的一般方法，培养学生的自学能力。教学重点：1、从“苦练眼神”一事中体会梅兰芳不怕困难、勤学苦练的精神。、指导学学生理解关键词关键句。（课文共3个自

9、然段，第二自然段是全文的重点段，这段中的重点句是“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。”这句话是讲梅兰芳持之以恒地练眼神，不怕吃苦。尤其是“紧盯”和“注视”这两个词语要指导学生读好，体会梅兰芳练功的刻苦。）教学难点：理解“梅兰芳的眼睛会说话了”。 “苦练眼神”这件事所蕴含的道理与“勤能补拙”的联系。课前准备：1、生字卡片、课件2、收集、询问中国戏剧的种类以及梅兰芳的相关图片、视频资料。二、说教学方法根据低年级学生和课文的特点，我准备采用“以读代讲”的方法来学习这篇课文。“以读为本”贯穿教学全过程、全方位。自读、齐读、引读、听录音读、轻读、诵读等。这些不同形式的读，对于学生理解课文

10、，体会思想感情、开发思维、培养语感等，起到了很好的作用。在教学过程中，引导学生质疑，采用小组合作交流等方式，提高学生自主思考解决问题的能力，采用比较、换词、创设具体情景等方法，加深学生对重点词句的理解。从而让学生理解“勤学苦练”的含义和“勤能补拙”的道理。同时在过程中渗透写人文章的学法指导。教法、学法在教学过程中如何操作实施，指导运用，及达到的效果，将结合具体的教学过程作具体阐释。三、 说教学过程本课时是梅兰芳学艺的第二课时，从学生实际掌握知识的起点出发，抓住“勤学苦练”这一全文的中心词，我安排了这样四个环节，（一）复习引入（二）整体感知（三）研读“苦练眼神”（重点）（四）总结明理拓展（五）学

11、写生字（六）小结学法下面，我按照设计的6个教学环节，具体说明各教学环节的衔接、组合，以及课堂教学的重要提问与操作要点。复习引入、这节课，我们继续学习（生齐读课题）。、检查学生课文中的生字词的掌握情况。（开火车读、齐读）、课文写了谁？（揭示学法板书）梅兰芳爷爷是（板书：世界闻名的京剧大师）整体感知1、课件展示梅兰芳梅代表作品贵妃醉酒选段过渡：学生交流观看后的感受。（唱得很动听；双眼会说话）梅兰芳爷爷创造的“梅派”唱腔在国內外享有盛誉，他不愧是位世界闻名的京剧大师。这节课，你想了解他什么？（他为什么会成为世界闻名的京剧大师？）课文中哪一段作了回答？请小朋友打开书，快速地读文找一找。交流：指名说。（

12、板书：勤学苦练）生齐读最后一段。谁能用“因为所以”来说说？过渡：那他勤学什么苦练什么呢？请小朋友听录音，一边听一边想，课文写了梅兰芳什么事？（揭示学法板书）加以反馈：（投影出示）课文写了（谁）为学唱而的事。小组讨论。指名说。齐读。（突出“苦练眼神”）研读“苦练眼神”（教学的重点和难点）引导质疑：知道了课文写了梅兰芳“苦练眼神”这件事，现在你最想了解哪些内容？（为什么练眼神？怎样练眼神？练眼神的结果怎样？）学习第一自然段梅兰芳为什么要苦练眼神呢？指名读第一自然段。谁能用“因为所以”说说？（板书：没有神儿 不是唱戏的料）教师引读：梅兰芳苦练眼神是因为他小时候谁能把这一段背下来？学习第二自然段学习第

13、一句过渡：眼睛没有神儿是梅兰芳最大的不足，他怕了吗？（投影第二段）指名读第一句话。“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（决心、没有动摇，要加重语气，突出梅兰芳学艺的决心很大。（板书：有决心 不怕困难）多值得人学习呀！怎样读好这句话？指名说、读，齐读。学习第二句 （教学的重点句）他是怎样学艺的呢？请同学们将第二自然段好好读三篇，找出具体描写梅兰芳学艺的的句子。导入学习第二句。“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”那他是怎样苦练眼神，弥补不足的呢？（师圈点突出“苦练”）请小朋友自由读第二句，划出有关词语。（常常、紧盯、注视）小组交流再集体交流：a、“常常”（说明了经常练，几乎天天练，一有空

14、就练）b、“紧盯”“注视”（这是一对近义词，说明他看得很认真。）采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式，或抽象为具象，理解常常、紧盯、注视。由学生动作来理解“紧盯”“注视”。具体教学片段：教师讲到了“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”一句。师：这句话中有没有不懂的词语？生：什么叫“紧盯”，什么叫“注视”？（教师拿出儿童爱玩的红外线玩具，在教室天花板上投射出一只红蝴蝶）师：请小朋友看着这只蝴蝶，千万不要分神，以免让它跑了！（教师操作红蝴蝶忽远忽近，时而疾飞，时而盘旋两分钟后，学生开始叫苦）生：眼睛累死了。生：脖子都酸了。生：我知道什么叫“紧盯”了，就是盯着它看，“注视”也是这个意

15、思。师：小朋友才盯了这么一会儿就累了，梅兰芳累不累？生：梅兰芳很累，“常常”说明他经常看，看的时间也很长。师：这就是“勤学苦练”中的“苦”字。小朋友猜一猜，梅兰芳在什么时间练眼神？生：他早晨起来就到花园的池塘边，看水底的鱼儿。生：中午他不休息，到小山坡上看天空飞翔的鸽子生：有鸽子的时候他就看鸽子，没鸽子他就去看鱼儿。师：是啊，他总是找机会练，这就是“勤学苦练”中的“勤”字。指导朗读。a、怎样读好这句话？指名读，评议。b、要读出“认真”，就要认认真真地读，集体读一遍。谁能把这句话背下来？学习第三、四句“日子一长，他的双眼渐渐灵活起来。人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。”师引读，就这样经常地练习紧盯注

16、视，结果，日子一长灵活地程度是品析词语：能不能把“渐渐”去掉，为什么？读好这句话。（突出“渐渐”）读得真好！梅兰芳通过勤学苦练，弥补了眼睛没有神儿的不足，谁能用一个成语来说说？（勤能补拙）背诵全段师引读，理层次。梅兰芳学艺的决心他是这样苦练眼神的苦练眼神的结果是学生练习背诵。指名背，齐背。（四）总结、明理、拓展京剧是一门复杂的艺术，梅兰芳学唱京剧，除了练眼神，还要练指法、身段，但他因为具有了不怕困难，勤学苦练的精神，所以长大后梅兰芳终于成为“世界闻名”还可以换什么词？（举世闻名，闻名中外，世界有名，驰名中外）2、课文最后一个自然段有一个词说明梅兰芳成为世界闻名的京剧大师是不容易的，你能迅速找出

17、是哪个词吗？“终于”3、齐读第三段（突出“勤学苦练”、 “终于”）4、明理：梅兰芳从“眼睛没有神”到“眼睛会说话”，从“不是唱戏的料子”成为“世界闻名的京剧大师”证实了“勤能补拙”。填空：学了梅兰芳学艺这篇课文，我知道了_5、让我们完整地来回味这篇课文。齐读课文。6、你还知道那些名人学艺的故事？课下搜集。（五）学习生字1、开火车读生字。2、交流生字的识记方法。3、说说写好“注、视、灵、活” 四个字要注意什么呢？4、指导书写，学生描红，临写。（写字教学扎扎实实，从字形识记到田字格中的关键笔画的起笔、收笔位置都让学生通过观察、手写，在互相交流中一一落实。）（六）小结学法这节课，你还有什么收获？以后

18、遇到写人的文章，可以运用我们刚才所学的方法，齐读学法。四、说板书设计 梅兰芳学艺常常没有神儿 灵活紧盯 注视有决心 不怕困难勤学苦练不是唱戏的料世界闻名的京剧大师附学法板书：写人文章的一般学法：写了谁？写了他什么事？向他学习什么？说课稿 篇3尊敬的各位评委，老师们：大家好！今天，我说课的题目是“大家都在说”。一、学情分析学生永远是课堂的主人。关注学情就是尊重学生。二年级的孩子喜欢想象，喜欢阅读充满童趣的文学作品。根据学生的特点，我选择了一组生动有趣的儿童诗作为阅读内容。二、教材分析这4首儿童诗，从内容上讲，充满童趣。有小动物、植物、自然现象在说话，贴近学生的生活。从表达形式上讲，采用拟人体的手

19、法。诗中“说话”的方式有问答、对话、排队。特点鲜明，易于模仿。三、阅读目标群文阅读是课内阅读的有力支撑，与课内阅读并称为语文教学的两翼。是真实的，无压力的阅读。没有繁琐的问题和环节的切换。再根据群文阅读同一个议题、多个文本、探索性较强等特点，我把“大家都在说”作为本课的中心议题。让师生可以围绕“谁在说”“说什么”“怎么说”建构内容和形式上的认知。基于以上认识，再结合选文特点和学情，我制定了以下阅读目标：1、边读边想象，感受拟人体儿童诗的有趣和优美。2、合作探究，发现“说”的不同形式。3、边想象边写，模仿创编简单的儿童诗。以上目标中，感受儿童诗的有趣和优美，是本课时的重点；模仿创编儿童诗是难点。

20、四、阅读过程我采用以下四个环节完成阅读目标。（一）积累语言，习得方法。群文阅读应关注阅读的策略指导和表达形式的探究。因此，我首先出示蜈蚣，教授儿童诗的阅读方法边读边想象。我先让学生自由读后再指名读，看到孩子的笑脸，我相机提问：“你在笑什么？”根据学生的回答，顺势点拨：边读边想象是阅读儿童师的好方法。其次，分角色朗读这首诗，引导学生发现，蜈蚣本来不会说话，但在这首诗里，跟人一样会说话了，多有趣呀！为后面引导发现儿童诗的写作方式埋下伏笔，为创编做好铺垫。紧接着集体阅读春雨，让学生巩固方法。先让学生欣赏春雨的童声朗读，激发学生的阅读欲望。再让学生自由读、老师引读，感受诗歌的优美。然后引导学生想象：还

21、有谁在说什么？以采访的方式与学生交流，并学生的发言悄悄地录下来，当场播放。让学生明白，写诗就是这么简单想到什么，就说什么。这样，积累了语言的同时，又一次为创编做好铺垫。接下来，我让学生运用方法，自主阅读小童话海水。由扶到放，体现了学方法、用方法的理念。让学于生，学生在读中发现“谁在说”“说什么”，在想象中发现“还有谁在说什么”，读进去，想开去，真切地感受到儿童诗的有趣和优美！进一步积累语言，为创编做铺垫。（二）合作探究，比对求异。“群文阅读需要学生在一组文章中完成比对、求异等思维的练习。”因此，我让学生先独立默读四首小诗，思考：“四首诗说话的方式有什么不同？”再和同桌讨论，在交流中发现对话、问

22、答等不同的说话方式。让学生体会到探究的乐趣，发现诗歌表达的方式巧妙。再一次为创编诗歌做好铺垫。（三）展开想象，模仿创编。二年级学生具有丰富的想象力，再加上前面两个环节的铺垫，既有语言的积累，又有方法的指导，学生应该可以创编简单的诗歌。放手让孩子创编以前，我出示了一组同龄儿童创作的小诗，激发学生挑战的欲望。再提示孩子，可以采用对话、问答、排队等说话的方式，甚至鼓励孩子用自己的方式来创编。（四）推荐阅读，拓展延伸群文阅读的意义在于让学生回到“多读”的本源。因此，我鼓励孩子阅读雨后天、问银河等诗集，让阅读从课内走向课外！五、板书设计本着“体现内容，突出方法”的原则，主板书是一朵美丽的花。每一片花瓣上

23、都有诗中“说话者”的名字，一方面体现了内容层面的“谁在说”，另一方面也隐含着：本组儿童诗“拟人”的表达方法。副板书是阅读策略和表达形式，分别是：边读边想、对话、排队、问答。简约而不简单，清楚明了地体现了本堂课的核心“谁在说，怎么说”！纵观整堂课，始终关注学生的阅读策略的指导和运用，关注语言的积累，注重探究表达的不同形式。学生在轻松、开放的氛围中建构自己的认知，阅读和创编的兴趣也得到了激发！说课稿 篇4水和空气这一单元，共7课内容，前4课涉及“水”内容，后3课涉及“空气”的内容。本单元注重的是如何通过多次的比较，使学生形成对于水和空气的性质的一种认识，注重概念形成的过程化，注重形成概念的方法，要

24、让学生感悟到一个概念的形成不是一课完成的。关于“水”的内容，教材的安排是希望学生在探究活动中逐步认识液体的典型代表物质“水”的一些基本性质，同时，为和气体的典型代表物质“空气”进行比较学习做好准备。比较水的多少这一课是希望学生能从关注“水没有固定形状”这一概念目标向“水有一定体积”这个概念目标过渡。让学生通过解决“比较水的多少”这一实际问题，引发“表述水的多少”问题的提出和解决。本课有四个探究活动，分别是“比较水的多少”“比较水多多少”“认识和使用量筒”“估算液体体积”。通过一系列的探究活动，让学生在比较水的多少，多多少的过程中，重现量筒的发明过程，并在测量工具的产生过程中发现“水没有固定形状

25、，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，同时提出毫升的概念，引导学生测量比较。认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。应该说教材的编排已经考虑到了学生的认知特点和年龄特征，同时紧密联系学生的生活实际，更有利学生在探究活动中学习科学。【说学生】三年级学生有强烈的好奇心，丰富的想像力，刚接触科学探究活动不久，对科学探究充满兴趣，乐于发现问题并想办法解决问题。虽然对水的一些基本性质，以及液体的概念是模糊的，但是对水有一定的感性认识，尤其是通过前三节课的学习，形成了关于液体的一些概念，并且能通过合作解决一些问题。【说设计理念】新课程的实施，要求教师在教学中充分体现以学生为本，

26、从学生的实际出发，让他们在体验科学探究的过程中建构基础性的科学概念、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。在这一思想的指导下，本节课，我以学生的生活实际为基础，以比较水的多少为主线，以探究活动为重点，引导学生通过多种方法比较水的多少，多多少，让学生在探究活动中重现量筒的发明过程，认识到“水没有固定形状，但有一定体积”的这个不同于固体和气体的特征，明确有了标准工具，测量信息的交流才成为可能，更从中培养学生探究并解决问题的能力。【说教学目标】科学概念目标：水的体积多少是可以通过各种方式来比较和测量的；量筒是一种标准工具，可以测量液体的体积

27、多少。过程与方法目标：通过多种方法比较水的多少；经历人类发明量筒的过程。情感、态度、价值观目标：认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。有了标准工具，测量信息的交流才成为可能。【说教学重难点】教学重点：通过多种方法比较不同容器中水的多少；经历人类发明量筒的过程；教学难点：认识到测量需标准工具，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。【说教学方法】我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。引导学生经历一个十分典型的科学探究过程。【说教学准备】本课有一系列的探究活动，这就需要在材料上下功夫。教师准

28、备材料：多媒体；3个大小不同装有水的塑料瓶（分别装水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各种容量的容器等。给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）分别装水60毫升80毫升70毫升、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干、一次性纸杯等。【说教学流程】一、创设问题情境，激趣导入新课1、同学们，喜欢看动画片吗？我们先来看一段，（西游记35被困火焰山片段）同学们看到，猪八戒实在是太热了，现在他叫喊着要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水）八戒要拿装水最多的一瓶，但却挑不出来，大家能帮他猜出来吗？（设计意图：通过学生喜欢的动画片导入，以激发学生兴趣，引发学生的好奇心

29、和求知欲。）2、每个小组的桌子上都摆了三个瓶子，里面装的水和老师讲台上的都一样，请你们看一看，摸一摸，猜测一下，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。 （板书课题）（设计意图：通过猜一猜活动，引导学生观察、比较、思考，让学生根据已有经验对水的多少做一个感性的比较，进一步激发学生的探究欲望。）二、比较水的多少，体验探究过程过渡：同意*号瓶中水多的人明显占优势，那我们就认定*号瓶中的水最多，这样可以吗？1、怎样才能比较出水的多少呢？学生小组交流讨论。（设计意图：对学生的猜测正确与否，不做出评价，给学生提供充分的时间和空间，启动他们已有的知识经验，合作研究比较的方法，使学生的聪明才智、

30、创造性得到充分的发挥，使学生的自主探究得以有效的进行。）2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？师根据汇报板书。预设：分别倒入同一个瓶子比高低、互换瓶、倒入一个杯里比杯数、比重量、瓶子底部孔比水流净的时间、用刻度杯等。 （板书）（设计意图：在鼓励学生采用多种方法的同时，也要引导学生对方法进行比较分析，让学生明白，所有的方法中，有的方法简便、科学、有效，同时有利于学生在下面的探究活动中选取比较好的实验方法，达到实验效果。）3、小组确定实验方法、实验材料，明确分工后实际操作，交流结果。提醒：从每个瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原来的瓶子，不能让水洒出来。注意把比较的结果记录下来。

31、预设：如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因。如果此时有学生提出用画刻度的方法可以更精确的比较，并可以使比较有一个统一的标准，就直接引领学生进入比较水多多少的探究活动，让学生开始自制刻度线测量。 （板书结果）（设计意图：培养学生探究解决问题的能力，让学生通过收集事实、分析事实的存在来验证假设猜测的正确与否，完成对水的多少的初步比较，激发学生进一步探究的欲望。）三、比较水多多少，重演量筒发明过程过渡：同学们找到了装水最多的瓶子，到底它比其他两个瓶子里的水多多少呢？你们能说出来吗？1、2号瓶中的水比其它2个瓶子里的水多多少呢？我们怎样解决这个问题？学生讨论测量方法。这时学生可能一时想不到

32、，教师要引导。2、学生汇报想出的办法，引导讨论：哪种方法最简便、最科学？预设：（所有方法最终指向用有刻度的杯子量。）A、 用小杯子量。追问：“用小一点的杯子一杯一杯去量，多出来装配怎么办？再用更小的杯子吗？又多出来半杯怎么办？B、 做一个记号。如果要比较更多瓶水的多少呢，每一次都做一个记号吗？有办法让这个杯子能比较多杯水的多少吗？C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果没有带刻度的杯子怎么办？（设计意图：鼓励学生用多种方法描述水多多少，最终找出科学的方法，此环节注意了和第一个活动方法的联贯性，有利于培养学生的思维能力，让能力强的学生自主发现比较水多多少要有一个统一的标准来测量，能力稍

33、差的学生学习到了科学的思维方法，使所有学生体验到遇到问题不断提出解决方案的过程。）3、自制刻度线测量（1）画刻度线的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）（2）学生实践：自制刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。（3）交流测量结果，发现并讨论问题。预设：最终指向比较时必须统一刻度。A、 测量结果大部分相同。追问：为什么我们的测量结果一样？B、 测量结果不同。追问：你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？我们怎样才能解决这些问题？有没有什么办法能使结果统一？（统一刻度）（设计意图：这是本课的重点活动，在学生经历量筒的发明过程中，自然地引导学生理解发明有刻度的

34、量器的意义，同时对量筒的单位毫升产生的意义有初步的认识。开始意识到测量需标准工具，用标准单位测量才可以让信息交流成为可能。设计本次探究活动，还可让学生认识到“水的多少”是立体的，希望学生的这种感性认识向科学概念“水的体积”转化，希望学生从关注“水的形状特征”开始向关注“水的体积”这一新特征转化，为量筒和毫升的引入做准备。）四、认识使用量筒，建立毫升概念（一）、认识量筒及单位毫升1、出示量筒，学生观察，汇报发现。（玻璃做的，有刻度，字母ML，还有一个嘴）2、认识毫升：谁知道ML又叫什么？你是从哪里知道的？（毫升是液体的体积单位）3、提示测量要求：数一数大刻度之间有几个小刻度？算算每一小刻度是多少

35、毫升？在测量过程中需要注意什么呢？（多媒体出示正确读数方法）（二）、使用量筒请学生到讲台前用量筒测量讲台上三瓶水的多少，并汇报测量结果。 （板书）（设计意图：引出量筒这一测量工具，指导学生规范地使用量筒；提出毫升概念，引导学生测量比较，认识水体积多少的不同，更使学生明确“水没有固定形状，但有一定体积”，同时理解测量需标准工具，用标准单位测量使信息交流成为可能。）五、总结拓展，课后延伸1、小组测量一次性纸杯能装多少毫升水并交流结果。2、估算一些常见液体的体积。（出示酱油、矿泉水、橙汁，估算一下能装多少毫升）（设计意图：继续关注“水的体积”，练习使用量筒和毫升，能初步估算常见液体的体积。）3、课后

36、调查：不关紧的水龙头1分钟滴几滴水，1滴水有多少毫升？4、算一算：照这样计算，不关水龙头1天，1个月会浪费多少水？（设计意图：激发学生课外进行探究活动的兴趣，同时教育学生节约用水。）说课稿 篇5一、教学目标：（1）体会分数混合运算的运算顺序和整数是一样的，并能正确计算分数混合运算（以两步为主，不超过三步）（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。（3）通过画线段图来培养学生分析、推理能力 。教学重点：在解决实际总是的过程中，掌握分数混合运算的顺序，并能正确计算。教学难点：如何利用线段图来增强学生分析、理解、解决问题的能力。二、分数混合运算（二）教学目标：（1）在观察

37、比较中，体会整数运算在分数运算中同样适用。（2）利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。教学重点：在观察比较中，体会整数运算律在分数运算中同样适用。教学难点：“已知一个数比另一个数多（或少）几分之几，求这个数”这种类型应用题的解法。三、分数混合运算（三）教学目标：1、利用议程解决与分数运算有关的实际问题。2、结合具体情境，发展估算意识和估算能力。教学重点：利用议程解决与分数运算有关的实际问题教学难点：培养学生的估算意识和能力。四、教学策略情景教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。本单元创设了三个问题情境，对问题的引入和解决以及教

38、学目标的完成都有着重要的作用。发现法教学法：教师不能直接把 /sxsk/现成的知识传授给学生，而要让学生自己去探索发现，从发现问题到解决问题以及最后结论的推导与验证，都应该让具备一定学习能力的小学高年级学生在教师适当的引导下自己去完成。自主探究法：有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，教学中要强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，让学生自己探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。如“分数混合运算的运算顺序和整数是一样的”，“运算律在分数运算中同样适用”这些结论应让学生自己根据解决实际问题的'过程去得出。五、教学流程（以分数混合运算一为例）（一）旧知铺垫，提示课题1、找

39、出下列数量关系。（用等式表示）（1）梨的重量是苹果重量的4/5（2）五年级男生人数占全班的5/82、说出下列各式的运算顺序58×3÷2 95÷（514） 95÷5143、导入：刚才我们复习了有关分数乘法和整数混合运算的顺序，现在我们一起来学习分数混合运算（板书课题）（二）创设情境，导入新课师生对话：我们班上有哪些兴趣小组？你曾参加哪个兴趣小组的活动。在这里，我向大家介绍另外一个五年级的课外兴趣小组活动的情况。（由于我校规模小，五年级只有一个教学班，学生听到要介绍和他们同龄的孩子学习情况，顿时对将要出现的信息有兴趣了，很快地吸引了学生的注意力）（三）主动探

40、究，解决问题1、寻找数学信息，让学生读题中的信息。2、教师引导学生理解题意，分析数学关系。3、让学生自己根据信息去提问题 /soft/，并独立解决（教师进行适当引导后，让学生各自去解决问题，这样给学生提供了充分学习的时间和空间，让学生自主探究）4、指名学生提出问题，并将不同的问题板书。如有学生会提出两个分问题摄影小组有多少人？航模小组有多少人？也可能会提一个总问题，航模小组有多少人？5、画线段图，帮助学生分析理解题意。“摄影小组的人数是气象小组的1/3表示什么？可以怎样画线段图来表示这样的数量关系？”生：把气象小组人数看作整体“1”，平均分成3份，摄影小组的人数相当于其中的1份。老师引导画出线

41、段图：气象小组：摄影小组：航模小组的人数是摄影小组的3/4，表示什么？可以怎样画线段来表示这样的数量关系？说课稿 篇6一、教材分析：小红伞是日常生活中幼儿熟悉的生活用品，将小红伞作为讲述活动中的内容，围绕小红伞让幼儿展开想象，表达故事情节，符合中班幼儿的生活经验和认知特点。讲述活动小红伞语言生动形象，情节简明有趣。中班幼儿已具有了初步的语言表达能力和想象力，通过开展此活动，能让幼儿的语言表达和思维能力得到进一步的培养。二、目标分析：纲要中指出：“ 幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活

42、泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。”根据中班幼儿的特点以及纲要中的语言活动目标，我确定了情感、语言、想象方面的目标。具体的活动目标为：1、引导幼儿用连贯的语言讲述“如何利用小红伞帮助别人、保护自己”的过程。2、培养幼儿的想象力和口语表达能力。3、让幼儿体验到帮助别人是件快乐的事情。三、活动准备：1、物质准备：小兔头饰、小红伞每人一把，录音机，录有节奏欢快和沉重缓慢的音乐磁带。2、环境准备：果树林、蘑菇地。3、情境表演的准备：主配班老师、幼儿分别扮演兔妈妈、兔爷爷、兔奶奶、小刺猬、大灰狼、小兔。四、教法和学法教师是活动的支持者、合作者、引导者，在此次活动中我以热情饱满的情绪

43、影响孩子，活动中力求形成合作探究式的师生互动，创设故事环境，利用游戏法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性，寓教育于生活、游戏之中，真正体现玩中学、学中乐。幼儿方面主要通过视、听、讲结合法和讨论法来引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，并通过体验法让幼儿获得成功的快乐，使幼儿的口语表达能力和想象力得到发展。五、活动过程我采用 “环环相扣，层层深入”的原则来组织本次活动，设计程序为：情境导入情境体验故事讲述体验快乐活动延伸。下面我具体地来说一说：活动过程（一）情境导入导语：孩子们，我们去摘些蘑菇送给爷爷奶奶吧。不过今天天灰蒙蒙的，可能要下雨，怎么办呢？（幼儿扮演小兔，老师扮演兔妈妈）（二）情境

44、体验1、伴随节奏鲜明的音乐，兔妈妈和小兔子来到果园。看到：情境一：小刺猬踮着脚怎么也够不着果子。兔妈妈提出三个问题，引导小兔思考问：1）果园里有谁，它在干什么？2）为什么刺猬摘不到果子？3）我们怎样才能帮助小刺猬摘到树上的果子？情境二：一只小兔用小红伞摘果子。引导小兔观察、思考并表述：1）这只小兔对刺猬说了什么？2）它是怎样帮助刺猬的？2、伴随节奏欢快的音乐，大家来到了蘑菇地。（音乐转换：由节奏欢快的音乐转为沉重缓慢的音乐）发现：情境三： 蘑菇地的远处走来一只大灰狼。1、提出问题：1） 看！谁来了？2）能不能伤害大灰狼，为什么？3）怎样既不伤害大灰狼，又能迅速安全地躲开它？2、兔妈妈引导小兔讨

45、论，并确定最佳方案：撑开小红伞，当作红蘑菇，藏在伞下面，躲过大灰狼。（播放节奏欢快的音乐）（三）故事讲述情境四：兔妈妈带着兔宝宝来到奶奶家。兔妈妈鼓励兔宝宝，将自己一路上的经历讲给兔爷爷和兔奶奶听。（引导幼儿将自己利用小红伞帮助小刺猬和躲过大灰狼的过程讲述清楚）（四）体验快乐音乐表演“快乐舞 ”。（五）活动延伸在区角投放相关头饰让孩子继续表演、讲述故事内容，也可以将故事内容画出来，装订成小图书，让孩子讲述，进一步培养幼儿对讲述活动的兴趣。评析：1、通过角色的扮演、语言的表述将幼儿带入故事情境中，一下子拉近了师生之间的情感距离，自然、亲切，再以过渡性的提问引出小红伞直接揭示课题，也为下一个环节作

46、一个良好的铺垫。2、情境体验的环节中教者以音乐贯穿于情境一、情境二、情境三中，一是发挥音乐的教育功能，二是让幼儿体验到帮助别人、解决问题的喜悦心情。3、通过看看、想想、说说，孩子用多种感官参与活动，教者则发挥了引导者的作用。孩子的想法是多种多样的，教师都给予积极的评价。如果有孩子能提到讲述中的内容，就请他表演情境；反之，情境二的预设，也为下一个讲述内容作准备。4、心理学研究表明：视听结合，感知效果最佳。情境二所提供的视觉刺激和听觉刺激作用于幼儿的眼、耳，颇有新意，能牢牢抓住孩子兴趣，促进其思维的发展，提高了对讲述内容的记忆效果。5、以音乐的变化让幼儿感受到情境的变化，引出新的学习内容。环节过渡

47、自然、流畅。6、这是本次活动的难点部分，教者通过开放性的问题，让孩子结合自己的已有经验发表不同的见解，在此基础上以逐层递进的提问方式，将环保教育有机融入活动，以讨论的方法，引导幼儿进行理性思考：能不能伤害大灰狼，为什么？怎样既不伤害大灰狼，又能安全迅速地躲开它？从中选择最佳方案，体现生生互动、师生互动，感受到集体的智慧和力量。7、此环节是本次活动的重点，教师引导孩子在充分理解情境内容的基础上再完整讲述，分解了难度，层层深入，符合幼儿认知由浅入深、由易到难的规律。教师走近孩子，耐心倾听，细心观察，并根据幼儿的个体差异，适当地加以引导，帮助幼儿顺利完成讲述要求。8、让孩子获得成功后的喜悦情绪在音乐

48、和舞蹈中得以释放和表现。9、一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的兴趣在延续，为此，以绘画、表演的方式抓住幼儿的兴奋点，充分利用幼儿的已有经验，大大提高幼儿自主创新的学习能力。说课稿 篇7一、说教材狼和小羊是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找茬，小羊据理申辩，狼虽然自知理亏，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的。它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态，动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示深刻的哲理。教材的特点是：（1）寓体生动形象（2）寓意抽象概

49、括，文中以狼的“故意找茬”，“气冲冲”，“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈，凶恶；小羊“温和地说”，“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。教材的作用是：借助一个短小生动的故事让人们认识到，遇到像狼一样的坏人，讲道理是不行的，只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。教学目标：由于我教的是第二课时，所以教学时，根据寓言教材特点分析，我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标，：1、知识目标：复习本课生字生词，理解课文。2、能力目标：分角色正确、流利、有感情的朗读课文。3、情感目标：引导学生体验真善美的情感价值，懂得遇到像狼这样的坏人，应该以智取胜。重点难点：教学时，我把知识目标看做重点，因为低

50、段学生注重识字教学，所以为了突出重点，我以复习生字生词来加深学生的记忆，以便更好的理解课文，认识狼的本性。教学难点为能力目标，这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主，学生理解起来会有一定的难度，所以为了突破难点，我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。二、说教法1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征，认识规律，从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。2、渗入语感训练。根据课文的特点，我立足于“以读为本”的思想，引导学生角色转换，把自己浸入课文中去体会。三、说学法在教第二课时时，我注重“读文质疑读议解疑感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循，学会读书。

51、四、说教学过程、1、生动故事情景，引导学生进入寓言故事我用情景教学讲故事的方法导入，再现故事发生的森林背景，引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官，激发兴趣，让学生放佛看到了寓言中的角色，为深入学习全文铺垫。2、复习生字，朗读课文首先，我出示生字生词卡进行复习，通过指名读、分组读、全班齐读，以便加深学生的记忆，再全班朗读课文，并指名分段读。学生通过有层次的朗读，逐步疏通课文，理清课文层次，深入理解寓意。3、细读品悟，关注小羊的命运，认识狼的本性这一环节是第二课时的重点，在这一环节中，我强调的是学生的个性品悟，并让学生说出各段的段意，再把评价的权力还给学生，例如我问学生：“他的回答正确吗？”“他

52、读的像一只凶恶的狼吗？为什么，你能来读一读吗？”“你觉得他读的怎样？”学生在相互的评价的中，逐步体会狼和小羊对话的不同语气，以提高朗读能力和阅读感悟能力。说课稿 篇8一、教学设计意图人民的生活水平日趋提高，而社会竞争力越来越强，日趋严峻的生存就业问题已经摆在人们的面前。成人的就业问题已成为国家关注的焦点，而现在的青少年却缺少这方面的能力。因此，想通过这堂课，让学生知道团结友爱和竞争的重要性。培养学生积极进取和团结协作的意识，同时也可以体验体育运动的乐趣。二、指导思想：本课以新课标的教育理念坚持“健康快乐第一”为依据，以最终使学生终身受益为宗旨。在教学中注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，让学生

53、掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课的设计到评价的各个环节，始终把学生的发展放在中心地位。在教学活动中发挥教师的主导作用的同时，特别体现学生的主体地位，激发每个学生的兴趣，提高学生学习的能力和增强团结协作的意识。关注个体差异和不同需求，确保每个学生体验成功，由于学生在身体条件、运动技能等方面有个别差异，在教学中设计了不同的练习，使学生体验团结的好处和竞争的乐趣。三、教材分析：快速跑是田径运动的基础项目，对田径运动水平的提高，对其他运动项目的发展都有着重要的意义。它的特点是强度大，以最快的速度跑完全程，通过较短距离的跑，来发展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿势中，以蹲距式起跑更能使身体迅速摆脱静止状态。起跑后的加速跑是尽快加速达到自己的最高速度。通过这两种技术的的学习发展学生速度，力量、灵敏等身体素质，使学生掌握事终身体育运动所需要的体育知识和技能。同时，根据课改后的新课标要求，在课的准备部分结束后组织学生做一个运动游戏。运动游戏，也称为体育游戏，是由基本活动的动作组成的、具有情节的体育手段。是一项古老的、至今仍充满活力的活动。运动游戏具有基础性、简易性、情节性、趣味性、教育性、适应性、开放性、娱乐性等。本课导入的游戏是“