圆的认识送教下乡活动感受

1、圆的认识送教下乡”活动感受圆的认识送教下乡”活动感受市教育局组织的送教下乡”活动，圆的认识这节课。课后，由泰州市小学数学学科带头人、兴化市实验小学王芬主任作主要点评。听了郎主任这节课后，我感想颇多，下面谈谈我的收获：一、谈话导入，引导学生学会抓住特征郎主任的课堂，开始的课前谈话就体现出了大师级的教师风采。首先让学生说说对郎主任的了解，既培养了学生观察能力、收集信息的能力，又拉近了师生之间的距离。然后讲了一个小故事，大概内容是邻居家有个上幼儿园的女孩，有一天妈妈告诉女孩，郎主任可是老师哦，女孩瞟了一眼郎主任说：他才不是老师呢，我们学校的老师都是女的。”放松学生的心情的同时，还突出学2014年5月

2、日下午，我校迎来了生在课堂上应注重观察、思考、判断、发现特征，让学生明白课堂可以犯错，自然地引出课题。二、注意知识的内在联系，构建圆的模型从一点到两点确定一条线段，再到三点顺次连接形成正三角形（排除三点一线）再到四点顺次连接形成正四边形由简单到不凡，看似起点低，但对学生而言，人人有话说，人人有启发。打开了学生的思维，挖掘了学生的潜力， 理清图形之间的内在联系，发展了学生的极限思想。于是在课后出现了许文静同学质疑老师的那句话：我觉得正2000边形也不是圆，只能说像一个圆，或者越来越接近圆。”多么好的老师，多么好的学生，郎主任巧妙地运用直观图形让学生进行了直观的思考。三、依托画法，构建概念，抓住本

3、质我在教学圆心、半径、直径概念时，让学生自学后做小老师讲解概念，老师精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载2适时提问，如：圆上任意一点”什么意思？直径要满足什么条件？看似抓住了概念中的关键词，却没有挖掘概念的本质。郎主任在概念教学中是这样讲的：（1）圆心教学，在圆内任意画了一些点，哪个点特殊？什么位置才叫最中心？出示了正三角形、正四边形、正五边形来找找它们的中心。然后引出了古希腊毕达哥拉斯所说的：在一切平面图形中，圆是最美的！（2）半径教学，关注圆的大小、圆规画圆的过程，圆的大小与什么有关？能不能画一条线段与圆规两脚间的距离相等呢？一个端点在圆心，另一个端点在哪儿？（3

4、）直径教学，出示一个圆，里面画许多线段，问哪一条线段比较特别？学生一眼就能看出直径的那条，因为只有它通过了圆心；一条直径要关注几个点？郎主任的概念教学真正展示了对教材的钻研， 让我印象深刻的是， 出现正三角形、正四边形、正五边形的中心，可以直观看出圆的特别之处，只有圆的中心到圆上任意一点的距离才处处相等；半径和直径教学依托圆规画圆，以及联系线段的有关知识，从中去找关键点，这样的教学挖掘了概念的本质，而对学生而言更易于理解、接受。四、动手操作，主体参与，探究圆的特征课前在准备多媒体移动推车的时候，我校的负责人问我电脑有没有搜狗输入法”，当时我就在揣测，难道在课上别有用处？果然，郎主任让学生在作业

5、纸上填写讨论题，学生将想法说出来，由老师即时输入学生的发现，展示了教者对学生发现的重视与赞扬，也优化了学生的思维和数学语言。这样的教学设计有新意、有创意，学生都积极参与，踊跃发言。五、应用巩固，中西合一，总结梳理在我的课上，出示美丽圆的图案，引出在一切平面图形中，圆是最美的！毕达哥拉斯”，巩固练习时引出圆,精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载4一中同长也！一一墨子”，看似渗透了数学文化， 数学味儿十足。 而郎主任却更胜一筹：先分别在不同的环节出示，最后在课末将这两句话放在一起同时出示，问：这两句话分别体现了中西文化，有着怎样的共通之处？所有学生、听课老师眼前一亮，郎主任真是别具匠心啊！自己上了这节课，又听了郎主任的课，发现自己的教学存在着一些问题，在有序组织教学、教师的语