扣开心扉加强引导塑造职校学生良好的心理品质

1、扣开心扉加强引导塑造职校学生良好的心理品质 上虞市职业中专心理辅导站等级评估自评报告 学校概况 上虞市职业中专座落在风景秀丽的龙山脚下， 环境明秀幽致， 交通便捷。学校创办于一九八五年， 前身是上虞县中等职业技术学校， 一九九四年、一九九五年先后被命名为浙江省首批示范性职业中学和浙江省重点职业高级中学，一九九六年被命名为首批国家级重点职业高级中学，二 00三年九月再次全省第五位的评估成绩通过国家级重点职业学校调整认定。学校现占地 200 余亩，建筑面积 60000 多平方米，校园建筑新颖别致，被评为 “上虞市改革开放二十年十大基础设施 ”之一。 学校现有班级 77个，学生总数 3000 多人。

2、设有土木工程、财经、信息技术、烹饪、机电技术应用、服装设计与工艺、化工环保、工艺美术、国际商务等近十个专业。其中建筑专业系浙江省示范专业，财经、信息技术、机电技术应用、 烹饪专业系绍兴市示范骨干专业，学校为浙江省职校建筑专业副理事长学校、 绍兴市建筑和烹饪餐旅职业技能鉴定站、全国计算机等级考试考点。学校师资力量雄厚，现有专任教师 187 人，其中 95% 以上达本科以上学历，中高级职称占 64% ，有 2位专业课教师硕士研究生毕业， 5位教师正在参加硕士研究生学历进修， 专业课 “ 双师型 ”教师达 80% 以上。学校拥有浙江省内一流的教育教学设备，生活设施齐全。现有实验楼、实训楼 5幢，各类

3、标准化专业实验室、仪器室和实习工场 40 多个，建筑、机电实训工场占地 3500 平方米，学校建有先进的力学实验室和材料室、数控车床工场、电焊工场、会计模拟室等。拥有校园闭路电视系统和校园局域网，有计算机 600 余台的现教中心，实行校园网络管理和多媒体教学。 学校建有图书馆一幢， 内有藏书 7万余册；有占地 45 亩的 400米环形跑道运动场，学校有学生公寓和宿舍6幢、师生食堂 2个。办学二十多年来， 学校围绕 “为地方经济建设服务 ” 的办学宗旨和 “ 以就业为导向、以能力为目标 ” 的职教方向，坚持 “教学以人为本，做人以德为本，生存以技为本 ”为办学理念， 积极追求 “学生有特色、 教

4、师有特长、 学校有特点 ” 的办学目标。面向市场，依托上虞市建筑、机电、化工等支柱产业，以 “ 做大做强 ”上虞职业教育为目标， 实施校园建设三期扩建工程， 狠抓专业建设及师资队伍建设，每年向社会输送优秀毕业生 1000 余人，为上虞 “建筑之乡 ”的发展及打造先进制造业基地做出了积极的贡献。 学校还充分发挥职校专业优势， 积极为1企业职工开展岗前职后技能培训和农民转移培训，每年培训超 6000 人次，学校成为了全市职工技能加油站。随着时代的变迁与社会经济的发展， 人们在瞬息万变的社会中正经历着前所未有的心理冲击， 心理健康教育与辅导也由此越来越受到大众的重视。 而作为学校的教育工作者，如何帮

5、助青少年学生认识自我、 完善自我，进而开发自身潜能，使他们具备健康的心理与健全的人格， 为他们的终生发展打下坚实的基础， 已作为一个大命题放在了教育者的面前。 而作为教育重要组成部分的职业教育担负着为社会培养输送初、中级技能人才的任务 , 基于当前职校面临的严峻形势和其本身的一些特点， 职校生作为一个特殊的社会群体， 从其生理、心理等方面的发展特点看，更应引起教育者对其的关注和关怀。心理健康教育作为学校育人工作内容的重要组成部分， 我校自开展心理健康教育工作以来， 重点突出， 实施有力。学校无论从硬件还是软件方面都给予了有力的保障和大力的支持。 在各级领导的关心与支持下， 在学校领导的高度重视

6、下，在全校教职工的不断努力与尝试下， 我们的心理健康教育工作有了一定的起色与成效。主要表现为以下五大方面：一、以营造良好的工作氛围为导向，实行三个到位，力求心理健康教育得到重视和提高。1、思想到位 , 认识启动我校心理健康教育工作得到了以冯学忠校长为首的校级领导的高度重视， 在他们的悉心关注下 , 心理健康教育工作每年都被列入学校行政工作计划。我校的心理健康教育以“促进全体学生快乐地学习， 健康地成长”为目标， 以“重点辅导，全面渗透”为原则，以心理辅导活动课、心理咨询与辅导、 心育活动报、心育社团、校园生活 AB剧心理情景剧、 “心灵驿站”网站、 “校园之声”广播台为宣传、咨询、教育、辅导的

7、活动载体， 全面开展我校的心理健康教育工作。目前，全校正大力营造人人关注心理健康，人人参与心理问题的氛围。2、组织到位，领导带动我校 2004年成立的心理辅导站隶属德育处， 并成立了心理健康教育工作的领导小组，由分管德育的副校长亲自领导，现由持有浙江省心理健康教育教师B级资格证的叶娟萍老师担任站长，由持有浙江省心理健康教育教师C级资格证的谢雪萍老师具体负责心理辅导室工作。目前，全校已有8多位教师考取并持有浙江省心理健康教育教师资格上岗证，还有六十多位教职工考取并持有浙江省心理2教育健康自学考试合格证书 。此外，每班均设有一到两名心理委员。目前，参与心理辅导工作的人员众多， 队伍庞大， 在校园内

8、有较强的影响力， 这为进一步营造人人参与心理健康教育的氛围， 打下了坚实的基础。 在近三年的发展中， 我校心理辅导站还确立了完整的 心理辅导站工作制度 和心理辅导教师工作职责。3、工作到位，教育触动每学期学校的心理辅导工作力求深入到每个班级， 上好每一节心理健康教育辅导课；同时以“促进全体学生快乐地学习， 健康地成长”为目标， 有针对性地对学生开展团体心理辅导， 帮助他们形成正确的自我意识、 良好的人际关系、 情绪的识别与控制， 以及应对挫折和解决问题的能力， 从而提高学生的社会适应能力。心理辅导教师有针对性地与学生进行面对面交流， 探讨学习、 生活困惑等心理问题；对个别心理反应不良、轻度心理

9、障碍的学生进行个别心理咨询与辅导；通过“心语信箱”为学生排忧解惑； 对个别症状较严重、情况较不稳定的来访者，根据其症状特点设计长期有效的辅导方案， 并定期进行随访复查；建立心理档案，在心理健康教育和心理辅导的前提下， 严格遵循保密原则， 为每一位来访学生建立完整的心理档案。二、以突出工作中的实效为前提， 推进三项工程，力求心理健康教育有特色、有成效。1、推进教师心育工程德育者先育德， 心育者先育心。 我校心理辅导站经常利用学校一切宣传阵地向教师宣传心理健康教育的目的、意义、方式、方法、途径及开展的必要性和紧迫性。经过多个部门的配合， 心理辅导站还鼓励教师在教育教学中用心育的眼光来对待学生，积极

10、走入学生中间，与学生建立“理解、交流、平等、关爱”的师生关系。同时心理辅导站还促使教师们尽量保持一种乐观、积极、向上、稳定的健康精神状态，以饱满、健康的情绪投入到教育教学工作中去。尤其是德育处，处处为了学生的发展考虑， 同时又注重减轻班主任老师的工作压力，提高班主任老师的工作效率，开展了师徒结对、名师培养、经验交流等多项活动，仅 2006 学年学校就组织了三次大型交流、 学习的机会，为推进心育工程提供了良好的机遇。2、推进学生心灵工程在长期的心理倾听和解惑的过程中，我们心理辅导老师达成了共识：要做一3名合格的心理咨询与辅导老师， 必须要热爱关心我们的学生， 必须做一个有心人，要随时调整好自己的

11、情绪心理， 使自我心情愉快， 心胸开阔，让学生受到良好熏陶，起到示范作用， 同时教师还要不断提高自身各方面素养， 及时发现学生成长中的问题，给予科学地引导、帮助和排解，使师生共同健康成长。 2006年学校心理辅导站还与上虞市中小学“阳光健心”心理咨询中心建立了联系， 2007学年曾与杭州市（西湖区） 教育局心理健康教育指导中心建立心咨心辅联系， 2008年先后加入全国中学心理教师联盟群与俱乐部， 通过彼此互通有无， 共享资源，共探问题等，在校内各相关部门的积极协调配合下，有力地推进了心育工程。3、推进家、校、社联动工程俗话说得好：父母是孩子的第一任老师。为了进一步加强家、校的沟通，使家长能及时

12、了解孩子在校的情况， 在学校心理辅导站的倡导下， 各班均建立了家校联系制度。 小小一本联系册， 是学校教育的延伸， 也是立体型教育模型构建的尝试。它记录了学生在学校与家里的各个方面表现情况， 包括孩子在校、 在家的学习、行为规范和生活等方面的情况， 加强了学校与家长的联系， 体现了教育的互动和共同的心愿。 同时，每个班级每月还要上缴家访联系记载表， 以此来进一步巩固家校联系的成果， 督促家长共同关注学生的心理健康。 此外，学校心理辅导站还与各社区建立了学生的社会生活体验基地， 力求通过开展各类社会实践活动，让学生学会在活动中磨炼、成长、在生活中体验人与人之间的关爱与互助。三、以实际活动塑造学生

13、为重心，拓展三项途径，力求心理健康教育形式活泼多样。1、开展心理健康辅导课学校心理辅导站根据心育专项计划， 由专兼职心理健康教育教师开设班、 专业、年级心理辅导课，确保每班每学期开课平均不少于 3节。对于心理辅导课的内容力求贴切学生的实际心理需求， 如对高一年级的学生， 通过开设校园团队素质拓展训练活动课与职业（专业）兴趣人生规划课，使新生能尽快、尽早地适应职校的学习生活， 更好地融入班集体建设之中； 对高二年级的学生， 通过开设青春期健康教育讲座、 校园生活 AB剧心理情景剧表演活动课， 让学生学会在倾听讲座的过程中， 在心理情景剧角色的扮演与互换中， 更多、更真实地来了解自己、认识他人，更

14、真切地来感受与体验生活中人际交往的艺术与人格魅力， 从而更好地来了解自己，理解他人，建立良好的人际关系；对高三年级的学生，通过开展实习就业、 职业指导与升学择业的辅导，增强学生职业素质与自荐能力，树4立规划自我人生的意识。活动中，学生参与积极、活动效果明显。每学期辅导站均有心理辅导课开课记录，并由教学、德育主管校长、教务处、德育处、心理辅导站及各学区首席老师、 班主任对心理辅导课的效果进行评价， 并提出改进措施。此外，学校心理辅导站还借助于“心理知识”宣传窗、 心理健康教育书刊、 杂志、展板、黑板报、网站等宣传媒体，大力普及心理健康知识与心理辅导自助方法。邀请知名的心理健康教育专家来校作心理辅

15、导讲座， 如2006年11月26日邀请了国家二级咨询师、青春期教育专家侯玉陶老师来校为全体班主任开展心理咨询讲座；另以开展职校老师团体心理辅导讲座活动的方式帮助班主任、 任课教师进行职业生活等心理的减压， 并指导班主任、 任课教师在教育教学工作中渗透心理健康教育。2、开放心语信箱、心理咨询、辅导活动室学校心理辅导站 （“心灵驿站”） 下设专用的“心语星空”个体心理咨询辅导室、“心理沙龙”团体辅导活动室、“心情氧吧”心声渲泄室、“心灵花园”、 “心海拾贝”室、校园生活 AB剧心理情景剧场、校园团队心理拓展中心，并能根据不同需要，分别配置有心语茶座、心咨预约窗口、沙盘治疗设备、渲泄人偶、有氧运动设

16、备、心理档案柜、多功能播放器、电话机、团体辅导设备等， 站内各室环境良好。 学校心理辅导站制定有 心理辅导站工作制度、辅导站站长工作职责和心理辅导教师工作守则 ，并备有规范的心理辅导卡、心理测量表、 心理测试软件等。 学校心理辅导室全白天及晚自修时间均有心理辅导老师在职办公、值班，学生可通过直接面访、电访、信访、 E-MAIL、QQ在线等方式与心理辅导教师取得联系， 辅导室另备有个案、 团体的心理辅导记录等。每学年初，辅导站均制定有心理健康教育工作的专项计划； 期间定期或不定期地召开心理辅导教师会议，分析辅导效果、交流辅导心得；学年末，心理辅导教师能积极撰写心理健康教育工作总结。3、开通师生互

17、动平台本校心理辅导站在“浙江省上虞市职业中专”学校网站主页上建有“心灵驿站”的二级网站，下由“心灵花园”、 “心情氧吧”、 “心海拾贝”、“心语星空”等网页组成，此网站校内外访问者均可登录。此外，心理辅导站还公开了心理辅导老师的QQ心咨在线、 E-MAIL联系方式、心咨预约联系电话（谢）等，便于学生能不限5时空地与心理辅导老师进行多种方式地交流与辅导。此外，辅导站还通过组织各种心辅活动，如，心理社团活动、野外拓展训练活动、校园心理情景剧表演活动等，为师生交流搭建良好的互动平台。 心理辅导站还通过组织各类心理问卷调查、心理测试等方式对学

18、生的心理健康状况进行了解、分析与评估，并对问卷情况进行总结反馈。每学年心理辅导站在各班均培训有一至两名同学作为班级的心理委员，负责加强师生之间的联系。四、以高质量地服务学生为宗旨，加强三个教育， 力求心理健康教育起到实质性效果1、加强职校适应与自信心教育职业学校的学生，因为成绩的屡遭挫折，他们感觉在家长、同学、朋友中的地位很低，大多都缺少自信心。 对此，学校心理辅导站有针对性地开展了一系列增强自信心的教育、辅导活动，由此帮助学生来锻炼、提高他们的自信心。如：通过每个礼拜三的一节主题班队课，让每个学生担任主角， 给他们一个展示自我的舞台；通过建立家校联系制度，成立“家长学校”、“家长委员会”，定

19、期召开新、老生家长会，时常电访、信访、上门家访等沟通交流方式，尽可能地取得家长的有力支持和配合， 努力提高学生在家长心目中的地位和重要性；通过德育处、团委的配合，给学生提供更多与他人、外界交流的机会，让每个学生都能尝试成功，进而体验成功的乐趣，进而为今后的人生开创有利条件。2、加强青春期生理卫生、心理健康教育中学生正处于身心发育的重要阶段，对其进行青春期教育，使其健康成长，是学校尤其是我们心理辅导站的首要责任。 在我们学校的阳光业余学校中开设有青春期心理健康教育与辅导 选修课，由心理辅导老师以分散或集中的形式进行开课、组织讲座或开展团体辅导活动； 在我们每周的班会课上， 开设有男女生交往、文明

20、交往等课程， 由各班班主任老师具体负责； 另心理辅导站能积极联系体育组共同开设 青春期的生理、 生活卫生课、健美体操、心灵瑜珈、跆拳道等活动课，在校内很受学生的欢迎与喜爱。3、加强职业素质、就业与升学择业指导教育目前职业学校均已推行“2+1”（ 2年在校学习专业， 1年实习）的专业学习培养模式，非高职班的学生进校两年后都将直接面对社会，职业素质、职业道德观对他们来说又是比较模糊的， 为此，心理辅导站每学年均会开展有关职业素质、就业指导讲座、辅导活动。如： 2006学年第二学期，辅导站精心组织了时达一个6多月的职业道德教育月活动，通过专题教育、主题班会、就业指导讲座、辅导活动，如：专门请了本校的

21、学区首席教师社科组组长娄华老师作有关职业道德的公开电视转播课， 从多途径多渠道多方式地角度来加强学生的职业素质道德观。 每年心理辅导站还与学校实训处合作， 在校内开展针对实习毕业生的供需双方见面交流会（即人才交流会），去年 6月上虞有近百家大型企业参加了此交流会， 与我校数百名毕业生当场签下了实习意向合同。 对高职班需参加高职考的学生， 辅导站定期为学生开展考前心理辅导等活动。五、以规范心理健康教育为要求，完善三个机制，力求心理健康教育保障有力1、经费保障机制自心理辅导站成立起， 学校投入数万资金， 重新又设计布置了新校区心理辅导室和老校区心理辅导站。 尤其是老校区心理辅导站， 学校通过上虞市

22、中小学心理健康教育指导中心， 积极联系上海惠诚咨询有限公司， 为辅导站购置 心理测试软件、心理渲泄人偶、沙盘治疗设备等，力求辅导设施齐全、设备到位、资料完备。另学校设有心理健康教育专项经费， 以平均每生不少于 10元的心理健康教育经费列入学校经费预算， 以确保心理辅导站基础设施及软硬件设备的投入与更新。2、考核奖惩机制心理辅导站下设心理辅导室， 白天及晚自修时间均有心理辅导老师在轮流值班、接待前来心咨的学生。 平时校内各班级均安排有专门的心理辅导老师进行下班辅导，并安排专门的时间开展班级团体辅导活动课。学期末，由校长室、辅导站、教务处、德育处对辅导老师的常规工作、纪律与工作成效进行考核、评价。

23、根据考核评价结果，心理辅导教师每天的值班工作给予平时常规值班的补贴 , 辅导活动课按平时日常课时计算。 对考核优秀者， 将代表学校心理辅导站去参加省市的一些心理辅导优质课观摩活动或推荐其参加省市的心理辅导优质课评比活动等。3、心理档案机制学校心理辅导站通过定期组织心理问卷调查、心理测试等方式对师生的心理健康状况进行分析与评估。 心理辅导站根据评估结果从起始年级开始，逐步完善学生心理档案。 辅导站建有成熟的心理辅导转介机制，可与上虞市中小学“阳光健心”的心理咨询中心、 杭州市西湖区教育局中小学心理健康教育指导中心等直7接取得联系，使有不同心理辅导需求的学生能得到及时转介。 现学校心理辅导站正在逐

24、步构建和完善学校心理危机干预系统与工作机制 ，并确保其能正常运行，以便对学生的各种心理危机进行积极、有效地预防和干预。后记：通过省心理辅导站等级评估的自评活动， 使我校的心理健康教育工作又上了一个台阶。同时我们也发现了目前本校心理健康教育工作中仍存有的一些不足、欠缺之处，如：职校学生心理问题相对比较突出 （尤其是自卑心理的调节应加强） 、学校心理辅导教师师资力量较为薄弱， 心理辅导教师个案心辅经验不够丰富， 心咨技术更有待进一步提高； 学校心理健康教育网络资源需要长期不断地开发、 充实与丰富。在此期间，学校领导、各处室与心理辅导站工作人员也做了大量积极的工作，能知不足而后进， 不断摸索与探索心

25、理健康教育辅导工作的新途径、 新方法，大力实践心理健康教育工作的实效性研究与科研化道路， 如：目前我校已审报成为中国教育学会十一五重点课题学校心理健康教育行动研究的实验区（校） ，由学校（前）书记徐华表高级教师担任此课题的负责人。今后，心理辅导站将通过科研的引领与实践， 实效性的宣传与推广， 让更多的教职工能参与其中， 进而使本校的心理健康教育与辅导工作更加枝繁叶茂！心理健康教育与辅导工作因其自身的特殊性， 需要学校老师的热心参与和协作互助，需要心理健康教育辅导老师自身的不断学习与提高， 更需要有关校内外领导与专家的关心与指导！ 今后我们将以不足作为努力的方向与奋斗的目标， 不断开拓进取，努力

26、提高心育、心辅工作质量，通过师生间彼此的互动、关爱与互助，团结奋进，和谐向上，共同建设阳光、活力、健康、美丽、共进、发展的和谐校园！浙江省中小学心理辅导等级站评估自评报告第二部分根根 浙江省中小学心理辅导站等级评估指标（修订），针对本8校实际逐条对照说明达标情况。浙江省中小学心理辅导等级站评估指标（修订）一、申报等级站必须具备的基本条件1、组织机构建设学校成立心理健康教育领导小组，分管领导落实，工作网络健全、职责明确。达标情况： 领导重视是推进我校心理健康教育工作有效并高效开展的重要保证，2004年6月，成立了心理健康教育工作领导小组, 具体由分管德育的校长负责，心理健康教育工作从一开始就列入

27、了学校行政工作计划。 2006年学校心理辅导站还与上虞市中小学“阳光健心”心理咨询中心建立了心咨心辅联系， 2007学年又与杭州市（西湖区） 教育局心理健康教育指导中心建立了联系， 校内各相关部门能积极配合协调，职责明确，制度保障有力。2、学校心理健康教育专项计划学校制定有心理健康教育专项计划，并定期对专项计划进行评估，根据每一阶段具体的实施情况对计划进行修正，使之更贴切学校的实际以及学生的心理发展需求。达标情况： 2007学年起我校心理辅导站由叶娟萍老师担任站长 , 全面负责学校心理健康教育工作的开展与实施。 每学年初，由辅导站站长或心理辅导室负责人制定学校心理健康教育专项计划，并下发到各处

28、室、学区办公室、各班、心理健康教育辅导教师个人， 协同各班班主任老师及班级心理委员在班级学生中进行宣传、落实，对其心理健康教育工作计划能根据各学年的具体实施情况进行修正，并进一步落实到下一学年的心理健康教育工作计划中， 使心育、心辅工作能更贴进本校实际与本校学生的心理发展需求。同时学校把心理健康教育纳入学校德育工作体系。3、学校心理健康教育专项经费学校心理健康教育专项经费列入学校的经费预算，生均经费不低于10 元，同时保持适度的递增比例。学校心理健康教育专兼职教师的工作量计入考核。达标情况： 学校有心理健康教育专项经费，并列入学校的经费预算。学校充分保证对心理辅导室基础设施的投入与更新。 学校

29、除了专门拨款装修和美化心理辅导站共计数万余元外， 每学期还专门拨出经费用来购买有关心理健康教育方面的书籍、学习资料，软件等， ，生均心理健康教育经费以达 10余元。同时，把辅导教师的上课、辅导情况计入月结构工资。学期末，对辅导老师的常规工作、纪9律与工作成效进行考核、评价。4、学校心理健康教育教师持证比例学校心理健康教育教师持有省心理健康教育上岗资格证书，学校心理辅导站站长持有B级或 B 级以上资格证书。在校学生数超出2000 的学校配有专职心理健康教育教师。持证教师占专任教师比例，省心理辅导一级站不低于30% ；二级站持不低于20% ；三级占不低于10% 。持证教师与在校学生的比例，省心理辅

30、导一级站不低于1：300 ；二级站不低于1：400 ；三级站不低于1 ： 500 。达标情况： 学校心理辅导站现由持有浙江省心理健康教育教师B 级资格证的叶娟萍老师担任站长， 由持有浙江省心理健康教育教师 C 级资格证的谢雪萍老师负责心理辅导室工作， 学校心理健康教育教师均持有浙江省心理健康教育上岗资格证书，持证教师人数已达专任教师人数的20%以上，与在校学生的比例已达1：400 。5、学校建有专用的心理辅导室学校建有专用心理辅导室（个别辅室与团体辅导室），配置电话、电脑、桌椅、图书资料、心理检测软件等基础设施，内部环境良好。达标情况：我校心理辅导站下设“心语星空” 个体心理咨询辅导室、 “心

31、理沙龙” 小组心咨心辅室、“心语茶座” 小团体辅导活动室、“心灵驿站” 班团体辅导活动室、“心情氧吧” 心声渲泄室、心语长廊、校园生活 AB剧心理情景剧剧场、校园班团队素质拓展训练基地、 龙山野外心理拓展训练中心等，其根据不同的需要，分别配置有心语角、心咨预约、沙盘治疗设备、渲泄人偶、有氧运动器材、心理档案柜、图书资料、心理检测软件、电脑及多功能播放器等站内各室环境良好。二、等级站评估指标体系及其说明（一）、心理健康教育的具体工作1、心理健康教育的普及活动指标说明： 学校开展多种形式的心理健康教育的培训与宣传活动，向全校师生普及心理健康教育，同时通过家长学校等途径向学生家长宣传普及心理健康教育

32、知识。学校每学期分别向全校学生、教师及学生家长开展的心理健康教育宣传培训活动不少于1 次，参与培训的学生人数不少于在校学生总人数的1/3 。宣传培训载体具有创新意义。达标情况： 为了更及时掌握心理健康教育最新动态、学习先进理念和咨询方法，提高心理辅导老师的专业修养，我校积极参与区、市、省、全国的各项心理10健康教育的会议和培训活动。同时每年的 12 月1 月学校专门安排全校性的心理健康教育月活动，把心理健康教育的内容编入校本教材，学生人手一册，供学习和辅导。学校还通过每年二次的家长会向家长宣传和培训心理健康知识2、心理辅导课的开设指标说明： 学校根据课程计划开设心理辅导课，有开课记录， 心理辅

33、导课内容的贴切本校学生的心理需求，教学效果明显。每班每学期开设心理辅导课，省一级心理辅导站不少于3 节；二级站不少于2 节；三级站不少于1 节。学校定期召开心理辅导课的公开研讨活动，对心理辅导课的效果进行评价，并提出改进措施。学校每学期心理辅导课公开研讨活动，省一级心理辅导站不少于3 次；二级站不少于2 次；三级站不少于1 次。达标情况： 学校心理辅导站根据心育专项计划，由专兼职心理健康教育辅导教师以各种形式开设班、 专业、年级心理辅导课， 确保每班每学期开课平均不少于 2 节。对于心理辅导课的内容力求贴切学生的实际心理需求， 如对高一年级的学生，通过开设校园团队素质拓展训练活动课与职业（专业

34、）兴趣人生规划课，使新生能尽快、 尽早地适应职校的学习生活， 更好地融入班集体建设之中； 对高二年级的学生，通过开设青春期健康教育讲座、校园生活AB剧 心理情景剧表演活动课，让学生学会在倾听讲座的过程中，在心理情景剧角色的扮演与互换中，更多、更真实地来了解自己、认识他人，更真切地来感受与体验生活中人际交往的艺术与人格魅力， 从而更好地来了解自己， 理解他人，建立良好的人际关系；对高三年级的学生， 通过开展就业职业指导与升学择业的辅导，增强学生职业素质与自荐能力，树立规划人生的意识。活动中，学生参与积极、活动效果明显。每学期心理辅导课均有开课记录， 并由分管教学和德育的校长、 德育处、教务处、心

35、理辅导站及各学区首席教师对心理辅导课的效果进行评价， 并提出改进措施。3、心理辅导室的工作指标说明： 个别心理辅导有辅导记录，一案一表并有年度台帐，定期召开典型个案研讨会，评价辅导效果、交流辅导心得。典型个案研讨会，省一级心理辅导站每学期不少于3 次；二级辅导站不少于2 次；三级辅导站不少于1 次。11学校逐步完善学生的心理健康档案，对有特别心理需要的学生进行积极的接触与干预。达标情况： 学校心理辅导站制定有心理辅导站工作制度 、辅导站站长工作职责和心理辅导教师工作守则 ，并备有规范的心理辅导卡、心理测量表、心理测试软件等。 白天及晚自修时间均有心理辅导老师值班， 学生可通过直接面访、电访、信

36、访、 E-MAIL、QQ在线等方式与心理辅导教师取得联系，辅导室另备有个案、团体的心理辅导记录等。 每学年初辅导站均制定有心理健康教育工作的专项计划；期间定期或不定期地召开心理辅导教师会议， 班级心理委员培训交流活动会议， 分析其个案与班团体的辅导效果、 交流辅导心得； 学年末能积极撰写心理健康教育工作总结。学校心理辅导站通过定期组织心理问卷调查、 心理测试等方式对师生的心理健康状况进行分析与评估， 逐步完善学生心理档案。 辅导站建有成熟的心理辅导转介机制，可与上虞市中小学 “阳光健心 ”的心理咨询中心、 杭州市西湖区教育局中小学心理健康教育指导中心等直接取得联系， 使有不同心理辅导需求的学生

37、能得到及时地转介。 现学校心理辅导站正在逐步构建和完善 学校心理危机干预系统与工作机制，并确保其能正常运行，以便对学生的各种心理危机进行积极、有效地预防和干预。（二）、心理健康教育成效4、学校领导与教师心育理念指标说明： 学校领导对心理健康教育认识到位，班主任及学科教师了解一定的心理健康教育知识，并在教育教学活动中主动运用心理健康教育的有关理论及技术。达标情况： 心理辅导站与学校校长室、政教处、教科室等一起，定期请专家或外校的心理辅导员给老师进行有关心理健康教育重要性及各个年龄阶段学生的心理特点及对策的相关讲座， 让每一位老师从思想上重视学生和自我的心理健康水平，懂得运用心理学的方法解决学生和

38、自我存在的问题， 并在教育教学第一线进行心理健康教育的学科渗透研究。 老师们利用心理学的方法时时、 处处、事事渗透着心理健康教育！5、学校心理健康教育氛围指标说明： 学校整体育人环境良好，并形成了心理互助的良好风气，学生心理求助意识强烈，师生关系融洽，对校园生活满意度高。每学期来心理辅导室寻求帮助的学生人次占学生总人数的比例，省一级心理辅导站不少于 10% ；二级站不少于5% ；三级站不少于3% 。达标情况： 2005 年 2 月 28 日，市职中专被上虞市教体局评定为上虞市首批校园文化建设达标学校 园林式学校，学校育人环境良好。 全校师生能积极参与12文体、健心等相关活动， 健心意识和心理健康教育宣传效果逐年均有明显地增强与提高，校内已初步形成良好的心理互助风气，全校师生对校园生活的满意度较高。在社会上的美誉度也日益上升，学生对心理辅导教师信任度高，每天总有一定数量的学生来说心理话或寻求帮助，超过学生总人数的5%。6、校园危机事件的发生率及应对指标说明： 近三年学校学生的非正常死亡率应低于全省平均水平（1.13/10000 ）。省心理辅导一级站学生的非正常死亡率应低于1.