我的伯父鲁迅先生教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第18课我的伯父鲁迅先生教学设计济南市阳光100小学梁丽教材解读：（一）从思想内容上看这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章， 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、 为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文突出了鲁迅先生的不同方面的品质、特点：谈水浒传体现了对下一 代的关心爱护；笑谈“碰壁”表现他不顾个人安危顽强斗争的精神；救助车夫， 关心女佣，反映鲁迅对劳苦大众深深的爱。几件事又都充分体现了鲁迅先生爱憎 分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。（二）从语言表达

2、上看1. 本文脉络清晰，结构严谨：第一部分，写鲁迅逝世所引起社会各界广泛的悲痛和悼念以及作者当时的感情；以下各部分追忆了鲁迅生前的几个生活片断，解释伯父得到这么多人“爱 戴”的原因，表达“我”对伯父的怀念；而结尾：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”从女佣的话引发议论，是本段的总结， 也是全文的总结，并且呼应开头，直接回答“伯父为什么得到这么多人的爱戴”， 点明了中心。2. 多种手法塑造人物形象：作者对人物的语言和动作作了生动的描写，反映了鲁迅先生爱憎分明、“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质，表达了对鲁迅先生的敬爱之情。（1）语言描写，表现人物个性。“伯父摸着胡

3、子，笑了笑说：哈哈，还是我的记性好。'”这简短的语言描 写，表面看是在夸自己，实际是在委婉地批评侄女读书马虎， 也表现出了鲁迅先 生含蓄、幽默、风趣的性格特点。“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了你想，四周围黑洞洞的， 还不容易碰壁吗？”鲁迅先生的话好像是在和“我”开玩笑，其实话里有话。从 这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和 革命乐观主义精神。（2）动作描写，突出精神品质。“他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。” 短短的两句话，用了九个动词，写出了

4、鲁迅先生兄弟俩救助车夫的感人情景。受伤者是拉黄包车的，也就是当时社会最底层的劳动人民， 而救助者是鼎鼎大名的 作家和他的弟弟，而且在“呼呼的北风怒号”中吃力地“蹲着”“半跪着”，这行为让人深受感动。“拿、夹、洗、敷、扌这几个动作，表现出救治车夫时两人 的认真细心、动作准确利落，表现了两位救助者对车夫的深切同情和关心。3. 文章语言朴实、描写细腻。如“以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。” “呆呆地望着来来往往吊唁 的人，想到” “我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子。”“墙壁当然比鼻子 硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”等都以孩子的口吻，孩子的心理来叙述，给 人真实、亲切感强。而对鲁迅先生动作、

5、神情的描写等都很细腻地刻画出鲁迅先 生慈爱幽默和战斗不息的性格。4. 词句具有深刻含义。女口，“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ”表面看，因为四周围黑 洞洞的，走路很容易不小心碰墙壁。实际上鲁迅是讲当时处受到限制、迫害，女口 当时国民政府查封他的书店、禁止发表他的文章等。用“碰壁”这个看似很小的 事情来形容黑暗反动势力的猖獗，更表现出鲁迅先生面对迫害毫不惧怕的革命乐 观主义精神。学习目标：1. 认识“唁、殡、仪、嗽”等生字，会读本课新词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能读出悲痛、怀念、崇敬等感情。3. 通过质疑问难、抓关键词句、体会含义深刻的句子、感情朗读等方法，感 受鲁迅先生的

6、特点，体会作者表达的思想感情。4. 学习通过神态、语言、动作描写表现人物特点的方法。5. 初识鲁迅，感受鲁迅先生的人格魅力。重点难点：教学重点：1. 通过质疑问难、抓关键词句、体会含义深刻的句子、感情朗读等方式，感 受鲁迅先生的人物特点，体会作者表达的思想感情。2. 学习通过神态、语言、动作描写表现人物特点的方法。3. 初识鲁迅，感受鲁迅先生的人格魅力。教学难点：学习通过人物神态、语言、动作描写体现人物特点的方法。课时安排：一课时教学程序：一揭示课题今天，我们学习第18课。注意，听老师读课题一一我的伯父鲁迅先生。老师为什么这样读呢？（表达崇敬之情）让我们一齐读！（学生齐读课题）二检查预习（一）

7、检查字词1课件出示本课词语：吊唁 追悼 殡仪馆 镊子 咳嗽 女佣。 自己读一读。2. 卡片检查：（出示词语卡片）指名读，如果有学生读不准确，老师随机纠正。3. 学习成语：（课件出示本课成语）（1）谁会读。（指名读）（2）联系上下文推想词语的意思。囫囵吞枣（课件出示：“老实说，我读水浒传不过囫囵吞枣地看一遍”一部 分。）“囫囵吞枣”的字面意思是？（把整个枣一下子吞下去。）联系这段话，怎样理解？（我读书不理解人物性格）小结：（课件出示这个词在字典中的意思）看，这个词在字典中就是这个意思。张冠李戴（课件出示：“那些好汉的个性乱说一气。”一部分。）指导学生运用刚才的方法自己说出这个词语的意思。（二）检

8、查小标题课前，大家都概括出了课文的小标题，我们一起来交流交流。（指名概括小标题，老师指导）（相机板书：悼念鲁迅、谈水浒、谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣）三发现“不知道”1. 发现第一件事中的不知道：（1）范读第1自然段：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他 致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。面对这样的场景，当时刚满十岁的作者周晔惊异了。（2）惊异：他惊异的是什么呢？学生自读第1自然段，交流“惊异”，并齐读这个句子。（3）读出作者的感情（课件出示：“我呆呆地望着来来往往吊唁的

9、人” 一句。） 那这句话怎么读呢？自己读一读。 指名配乐读。教师语言渲染：面对这样的场景，他悲痛万分。（生读）2. 找到其它四件事中的不知道：过渡：在其他四件事中，像这样的不知道不明白还有很多，请你找一找。 学生自读课文，找出文中其它的不知道不明白，汇报交流。 （课件出示）教师和学生共同梳理。四重点研读（一）趣谈水浒1研读伯父批评我的句子： 当我读书囫囵吞枣、张冠李戴的时候，伯父是怎样说的呢？（指读，课件出示伯父的话：伯父摸着胡子，笑了笑说：“哈哈，还是我的记性好。”这句话实际上是说什么？（实际上是在批评我） 比一比，同样是批评，哪种说法好？（课文中的句子好，保护了我的自尊心，很委婉） 指导朗

10、读这句话，读出言外之意：指读范读再指读。 组合读：（课件出示这一自然段，各句变颜色）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”听了伯父这句话，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难爱。从此，我读什么书都不再马马虎虎了。蓝色的句子老师读，红色的句子就请刚才这位同学读，剩下的部分我们一齐 读。师生组合读。2提炼“伯父”特点：透过这件事，我们看到了一位怎样的伯父呢？（引导学生概括鲁迅先生的特点之一，课件出示：一位 的伯父）生：一位慈爱的伯父、一位幽默的伯父3. 修改小标题：如果要在这个小标题前面加上一个字，那是？（趣谈水浒）（板书：趣）（二）笑谈“碰壁”1. 过渡：我们再来看谈“碰壁”这件事。（

11、课件出示这一部分）2. 理解“碰壁”：文中有三个“碰壁”，意思一样吗？“你不知道，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的 一样，也是又高又直的。”“那怎么“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。（学生默读思考，汇报）（课件出示当时社会黑暗的资料）鲁迅说的碰壁是什么意思？3. 理解两个“笑”：（1）发现“笑”：（课件出示前两件中写到鲁迅“笑”的句段）你发现了吗？这两段话中写到了鲁迅先生

12、相同的表情。（学生发现）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”“你不知道，伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的 一样，也是又高又直的。”“那怎么“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说;'您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。（2）同一个表情，内涵却不同。（学生交流，谈笑的不同）（3）再看这件事，如果让你在小标题前加一个字，该加什么字呢？（指答， 板书：笑）4提炼“伯父”特点：从这里你又看到一位怎样

13、的伯父呢？（三）救助车夫1过渡：再来看伯父救助车夫的情景。（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉 车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。2抓动作：写动作的词很多，从这些动作，你又读出了什么？（关心劳动人民）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉 车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。3. 指导朗读：（1）自读：那这一部分又该怎么读呢？自己读一读。（2）推荐读：这次咱们推荐一个读得最好的同学来读，谁啊？（配乐读）4. 提炼“伯父”特点：在救助车夫这件事中，周晔不明白、不知道的是什么呢？（生：伯父为什么变“严肃” 了？）从这儿你又看到一位怎样的伯父？（四）关心女佣1.过渡：伯父去世后，女佣阿三给周晔讲述了这样一件事。（课件：画外音）2通过这里，你又看到一位怎样的伯父呢？3. （课件出示：不知道，不明白）从一个个不知道、不明白，我们读出了这样一位先生。（师生一齐读）课文学到这里，文中这一个个的不知道，周晔最后知道、明白了么？（指读课文最后一段）是啊！（板贴：的确，伯父就是这样的一个人，他为自