融教育于生活润万物于无声

1、融教育于生活，润万物于无声舟山市普陀区沈家门小学赵渊岳教育是件奇妙的事情， 它的对象是人。 而我教育的对象， 更是一群活泼好动的小学生。在这群精力无限的孩子们身上， 每天都有着难以预测的事情发生， 或欣慰、或拍额 所以我的教学工作并不枯燥，每天都有着“丰富”的故事等着我去参与。我并不是孩子们的班主任， 只是他们的数学任课老师， 还属于那种中途接班的那种。但是我发现一天一节的课堂时间并不能让我真的接触孩子们， 甚至了解孩子。我明白若是一直这样下去，我和孩子们之间形成不了默契又知心的关系。那么我的教学便只是为了教而教， 孩子们也只是为了学而学。 这样的教学注定会是失败的。所以，我尝试着去了解孩子们

2、，无论学习与生活。在平常课间，我总是会去和孩子接触，去关注他们的学习生活，了解他们的课间活动。从中，我也真的对孩子们有了更多的了解。小张同学是一位脾气比较暴躁、 性格较为冲动的孩子， 每次课间他总是喜欢打打闹闹，也总是会在和同学的打闹中，出现矛盾。然后，这脾气一点就着，总要以 “打架 ”的方式结束课间，开始上课。这既影响他和同学们之间的关系，也影响了他接下来的学习状态。 此外，在每次的行为总结时， 只要有同学提到他的一些不当行为时， 他必会打断他人汇报， 大声进行辩解。 这些打闹的方面总是让我感到头疼。但是与其天天拍额嗟叹， 不如去改变这种情况。 通过向班主任的了解以及跟家长的沟通，我了解到小

3、张同学在家里是一位“小霸王” 。家里面爸爸工作较忙无暇照顾，而妈妈性格较弱， 从小对小张同学比较顺从， 所以导致现在小张同学比较好强，要面子。通过和小张同学的实际接触， 我发现虽然他的确比较好强、 较为暴躁，但是他身上也有着很多美好的品质，比如“侠义心” 、“责任感”。他对老师们都有着一定的尊敬，对于他人比较热心，会很乐意也很有责任感地帮助完成老师的任务。其实，他对班级同学也都很关心，只是因为性格比较暴躁，看待事物比较认真，所以每当同学不小心影响到他或者有事情做得不够好的时候，他好强的情绪会比“理智”先行一步，于是矛盾便又要开始了。我思考良久，觉得他的这种性格形成与他的家长有一定的关系。 因为

4、妈妈总是宠着他，所以导致他比较“好面子” ，无论什么方面都想要得到最好的，若是有挫折和批评， 便会激起他的叛逆情绪； 再加上爸爸总是不能陪伴他成长， 所以他心里总想着要靠自己去“这争面子” 。日复一日，他的这种好胜的性格也就逐渐形成了。行为习惯的改变总是水磨工夫， 不会在一瞬之间就能调整。 所以我想融入到小张同学的学习生活当中， 去尝试逐步改变他的行为习惯。 既然要融入， 那么就要和他先熟悉起来， 让他能够感受到我的关心， 从而进一步让他能够信任我， 能够试着接受我的建议，并去调整，改变。首先，我在中饭时，特意将位置坐到小张同学的旁边，和他一起用餐。每次我会将自己的菜品和他分享， 在用餐过程中

5、进一步和他交流， 促进我们之间的了解与沟通。每当他能够尝试把自己不喜欢吃的蔬菜都吃完之后，我便会表扬他，对他进行肯定。久而久之，这孩子也意识到了我对他的关心，也不会再排斥我，反而会和我交流他最近发生的故事， 有时也会和我说说心声。 这时的我， 总会感到欣慰，这孩子对我敞开了心门，开始愿意和我进行分享了。一段时间之后，小张同学自己个人的学习、生活都有很大进步。这时候，我觉得可以和他再进一步交流一下同学之间的相处方式。这时候的他， 也已经开始意识到自己的性格有些暴躁， 不太会静心平气和地来处理事情。既然他有这方面的自我意识了，我觉得很欣慰，于是跟他就与同学相处的方法进行了交流：1.和同学之间相处，

6、 要注意控制自己的情绪。 有什么问题、 矛盾出来的时候，控制自己，而不是一昧的暴躁和争辩。2.和同学相处时，若出现矛盾，要去思考问题的起因，去思考解决问题的方法。而非是靠“武力”去争输赢。3.和同学相处时，多多包容他人，尽量能够试着站在他人角度上去思考。也希望能试着改变他人，双方相互理解与包涵。4.若出现自己实在不能够解决的事情，可以来向老师寻求帮助。虽然一开始， 小张仍旧会忘记这四点相处的建议，遇事会显得暴躁。 但是每次事后，我都会和他交流这次事情的情况，以及他的解决方式。 从中我们试想着更好的解决方式。一次一次的经历、 一次一次的尝试又一次一次的回顾，小张同学开始逐渐将四点建议记在了心里，

7、反馈在了实际行动中。出现问题时，不再瞬间“爆炸” ，而是开始尝试深呼吸，平静心态，试着心平气和地去解决问题。渐渐地，当他再遇到矛盾时，他开始能够去包容他人了。这一“大气”的男子汉形象，逐渐成为了班级同学的榜样。既是对他自己一种提醒，又是对同学们的一种示范。之后，班级里的同学们整体也都开始变得谦逊。他总是很积极地接受任务， 并十分认真去完成我交代的事。 这时，我也总会在一旁悄悄关注， 看看他完成的如何。 每次任务结束， 我都会向他表示感谢：“谢谢你帮了老师一个大忙！ ”这个时候，他的脸上总会有一股自豪、充满责任感的神情露出。在之后的学习生活中， 我总是会有意的安排数学实践体验任务分配到小组之中。

8、小张同学是他们小组的组长，他便需要负责组内的分工与整合。 记得那次量周长、贴花边的实践活动中， 小张能够和小组同学之间和谐有序地进行分工操作，最后小张同学也能够积极帮助小组成员调整错误， 整合数据，进行汇报展示。那次下课，我大力表扬了他们组的出色表现，也肯定了组长的能力。从此之后，他变得更加积极了， 不再是一副争强好胜的样子， 而是开始关注团队的成功，他整个人的气质开始“沉稳”下来了。我看到一个负责、有担当的小小男子汉成长起来了。一年的时光说长不长， 我感觉仿佛昨天仍是和孩子们的第一次见面。 一年的时光却也说短不短，一回头，孩子们都长高了好多，都成长了好多，也都懂事了好多。小张也是，从原来的“

9、暴躁男孩”成长成了现在的“责任男子汉” 。我也更明白了“生活即教育”这句话的含义。愿在孩子们今后的学习生活中，更多地引领孩子们健康、茁壮成长！后记：生活即课堂， 关注孩子们的学习生活， 从而进一步对孩子们的学习行为、生活习惯进行良好的教育和培养，这对于我们教师和孩子都有很大的帮助。假期家访时，小张的妈妈和我聊天说小张这一年改变很大，不论是学习成绩上还是行为习惯上都有很大的进步， 而且整个人也变得比以前要谦逊。 最让她欣慰的便是小张开始体谅自己的辛苦， 回家后开始懂得体贴、 照顾妈妈， 她感觉自己的孩子真的长大了。其实不仅是小张，班级里的孩子们在这一年的学习生活里都有很多的收获与成长。这些都让我明白： 教育不仅仅是在课堂上发生的， 只要我们悉心关注孩子们的生活细节， 耐心引导他们的行为， 这些都能成为教育的资源， 从而帮助孩子们更好地成长！同行感言：赵老师这一年对于孩子们悉心关注，从生活的各个细节入手， 了解和关心孩子们的一切成长。充分的运用了“生活教育理论”来对孩子们进行教育。就对小张同学的教育成长来说，赵老师以“润物细无声”的方式，融入孩子的学习生活，逐步调整、培养孩子的性格、品行。让孩子在观念上得到教育和成长，真正的引导了孩子健康的自我成长