以读悟写-以写促读子课题研究阶段性总结(琴)

1、“以读悟写，以写促读”子课题研究阶段性总结礼乐中心小学 区顺琴阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。一直以来，我在阅读阅读与写作的教学中作不懈的努力。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。一、寻找读写结合点，拓宽训练途径。经过学习、借鉴和探索，我总结出了一个在阅读教学中拓展习作训练的基本模式：通读课文，感知课文找准重点，以读悟写读写迁移，以写促读课外拓展，形成能力。第一个环节，引导学生透过文字去整体理解文章所表达的内容，获得对事物感受，让文字所表现的事物在头脑中形成鲜明的

2、形象，让书本的语言化为学生头脑里的内部语言。再引导学生把自己对语文的了解、对事物的认识、感受，把头脑中鲜明的形象说出来，让内部语言化成外部语言。第二个环节，引导学生抓文章重点词句，体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，总结文章的写作特点，感受语言魅力，学习写作知识。 第三个环节，以写作为手段，在习作实践中运用阅读时学到的知识，训练作文能力，同时使读的效果得到巩固。第四个环节，紧扣读写联结点，拓展到课外的阅读和表述中，在理解语言文字的基础上学习运用，在运用语言文字的训练中加深理解，使学生的读写能力都得到发展。在阅读教学中还做到与其他教学手段相接合，如：“读与看相结合”“读与思相结合”“读与说相结

3、合”“读与演相结合”“读与画相结合”“读与写相结合”，在多方位的训练中，帮助学生积累语言材料，指导他们将教材中的语言材料，转化为自己的，以便在口头和书面表达中灵活运用。二、扩大要求，提高课题研究的实效性为了使课题研究不断深入，我根据本学段学生的年龄特点和读写特点，在读写结合训练的基础上，又进行了“重背诵、善积累、炼口语、乐习作”的延伸性训练。1、重背诵背诵有助于帮助学生积累写作材料，丰富写作知识，有助于培养和提高学生的语言表达能力。为此，我们十分重视和加强对学生背诵的指导。1）课内为主，加强对背诵的指导、训练、评价。课堂上提出背诵任务，交给记忆方法。2）课外为辅，以大量为目的，拓宽背诵内容。鼓

4、励学生从健康的课外读物中摘抄好词、好句、好段、诗歌、童谣等作为背诵内容。3）制定具体的背诵目标，要求班生能背诵本学段该掌握的古诗、美词、篇章等。背诵内容利用校本课（阅读课）进行检查评比。2、善积累学生出口成章、下笔成文并非一日功夫，必须经过常年博览与积累。为此，我根据本年级学生的实际情况，规定阅读与写读书笔记的具体目标。课内交给学生读书方法，引导他们在课外精选读物，运用学到的方法阅读赏析，并作好读书笔记，制作读书卡。课室内精心营造给学生展示读书所得的机会，激发学生大量阅读与作读书笔记的兴趣，达到大量阅读，大量积累的目的。3、炼口语说话训练是小学语文教学的重要内容之一，是作文教学的起步。对此，我

5、们十分重视。首先培养学生敢说爱说的习惯，教会学生说好一段话的方法，注意训练形式的多样性，运用多种形式、多种方法进行大量练习。其次，我们注重在生活中挖掘说话内容，丰富说话训练素材，构建说话的大语文课堂。4、乐习作背诵、积累、说话三个环节逐一落实，扩大了学生的知识领域，丰富了学生的作文素材，学到了观察事物、思考问题、表述思想的方法。在这基础上，教师辅以审题立意、布局谋篇的指导，帮助学生尽快由怕写作文，变成敢写作文、能写作文。同时积极开展各种作文竞赛活动或组织学生参加各级征文活动，教师们也积极向报刊杂志推荐学生优秀作文，给学生展示的机会，让学生在竞赛和征文搞稿等活动中体验作文所带来的成功喜悦，使他们

6、乐于写作文。二、课题研究的阶段性成果1、激发了学生阅读的兴趣，学生乐于习作。“以读悟写，以写促读”的研究课题将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，我以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。2、学生的语文素质稳步提高。课外阅读，学生积累了大量的语言材料，为课堂教学提供了更广阔的知识背景和智力背景，为学生在课堂学到的知识和技能提供了反复实践的机会，极大地调动了学生学习的积极性，学生学习语文的兴趣日益浓厚，语言储备日渐丰富，语言品质更趋良好，学生语文基础知识和基本技能普遍得到了提高，养成了良好的语文习惯，同时也提高了辨别美丑、善恶、是非的能力。3、学生的写作水平得到提高。在各类作文大赛中，我班的梁艺凝、陈美瑜、李乐茵、李淑娟等同学的作文分别在国家、省、市、区、学校作文比赛获奖。这种读写结合训练方式缘于“读”，但又不拘泥于“读”，打破传统阅读教学只“读”不“写”的定式，以课文（文本）为凭借，以积累、理解、运用为前提，以对话、揣摩、品味、体验、感悟、探究为手段，用师生自己的心智和独特视角去