教学框架---我爱故乡的杨梅2013-5-15

1、课题：我爱故乡的杨梅 备课人：王英霞课时数：1教材解读：这篇课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。本

2、课的教学价值有： 1.按杨梅的生长过程，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁、朴实、亲切。 2.学习作者在写作方法，以及用词优美准确的特点。以此为范文对学生进行写作训练。教学目标A类（基础目标）1. 理解课文内容，了解杨梅的特点。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。B类（核心目标）3. 学习作者观察方法和写作方法。4. 按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。C类（延伸目标）5.体会作者的思想感情，激发学生热爱家乡之情。预习作业1.自读课文，利用字典等工具书解决自己不认识的字词，标记出自己不理解的字词。2.把课文读熟练，做到正确、流利，尽量做到有感情。3.找

3、出文章描写杨梅树和杨梅果的段落。4.作者在写杨梅果时是从哪些方面来写的。5.从哪些词句可以看出作者爱吃杨梅？ 6.试着模仿本文说一种自己爱吃的水果。教学板块学生课堂练习第一课时第一版块：谈话导入、明确本课主题【目标1，3，5，5分钟】1.谜语导入：一群羊在山坡上吃草，打一水果是什么？草莓（草没）。后来来了一群狼，还是打一水果是什么？杨梅（羊没）。杨梅色鲜、味美，很多人都喜欢吃杨梅。有一位名叫王鲁彦的作家，他就特别喜爱杨梅，还特地写了一篇以杨梅为题的文章，这就是今天我们要学习的课文我爱故乡的杨梅，板书课题。 2.解题：齐读课题，从题目看，你觉得最能体现作者思想感情的词是什么？（爱）那么，作者是如

4、何描写杨梅的？又是如何表达自己的爱呢？我们就到课文中去找一找。参与讨论书空课题抓住重点词，直奔课文主题带着悬疑进入新课第二版块：整体感知，梳理文章脉络，【目标1、2，8分钟】1.随机抽取学生读课文，及时纠正错误的读音，既检查预习，又整体感知，要适时指导读得不恰当的句子。【对应预习目标1、2】2. 思考讨论：A.作者描写了杨梅的哪些方面？（杨梅树、杨梅果）B.分别找出描写杨梅树和杨梅的段落。【对应预习目标3】小结：作者围绕着“爱杨梅”，分别写了故乡的杨梅树和杨梅果。聆听或默读轮读课文思考、讨论、发表自己 看法交流第三版块：品读感悟，理解内容，体会感情【目标1,2，3、5，20分钟】1.借助关键词

5、体会作者对杨梅树的喜爱。A.默读第二自然段，从哪些词语可以感受作者对杨梅树的喜爱之情。抓住“贪婪”“甘露”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词-拟人句“一颗颗杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” 体会作者情感。B、齐读这一段，读出喜爱之情。【预习目标2】2. 按照“形状、颜色、味道”顺序体会作者杨梅的喜爱A、讨论：作者在写杨梅的时候，分别写了什么？（形状、颜色、味道）【预习目标5】B、学习“形状”一段随机抽取学生来读。这一段写了杨梅的大小和小刺。写作方法：写大小时采用比较的方法，写小刺时主要写自己的感受。写作指导：如果你要写的水果是香蕉，还能写小刺吗？应该抓住香蕉弯弯的样子、光滑细腻的表皮来写，体会抓住事

6、物的特点来写（板书：特点）模仿说话：指名生说一说自己喜欢的水果的样子。（恰当运用比喻修辞手法。）C、学习“颜色”一段齐读，思考：本段描写颜色的词有哪些，哪些是写表皮的颜色？哪些是果肉的颜色？指名分别读表皮颜色变化的句子和描写果肉的句子。写作指导：作者按照表及里的顺序写了杨梅外表的颜色和果肉的颜色，这就是写作顺序。D、学习“味道”一段默读，找寻描写味道的词、表达自己爱吃杨梅的词讨论，为了表达自己爱吃杨梅的情感，作者还写了一个具体的事例，请找出来读一读。（比较读）去掉事例读第三自然段体会作者的情感。体会作者对杨梅的喜爱之情。写作指导：具体的事例可以使文章表达的更清楚明白，我们在写文章的时候也应该有具体的事例。小结：课文的主要内容：主要写了杨梅树和杨梅，写杨梅的时候依次写了它的形、色、味情感表达：通过刚才的学习，我们体会到了作者对杨梅的喜爱，但题目为什么要加上“故乡”呢？体会对故乡的热爱。写作方法：观察仔细，抓住特点，按一定的顺序，通过具体的例子使文章表达更具体。默读、感受用词之准通过读体会作者的情感。讨论聆听、理解、感悟模仿说话齐读思考了解写作方法模仿说话默读讨论读一读说或聆听或补充回顾总结梳理知识第四版块：读写结合，仿写练习