在磨课中成长

1、数学教学中如何培养学生创造性思维能力创造性思维是创造活动中的一种思维活动的产物，是多种思维的结晶；是客观的需要，而不是主观上任意臆造的需要；是人们集中精力去满足这种需要的渴望。这种需要越迫切，创造性思维的自觉性就越强，注意力就越集中，新办法、新思想、新理念就越容易产生。因此在数学教学中培养学生的创造性思维，发展创造力是时代对我们教育教学提出的必然要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一点看法。1、注意培养学生的观察能力 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习

2、过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢？    首先，在观察中及时指导。比如：要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具和现代多媒体教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四。要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2、注意培养学生的想象力    想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼

3、数学思维。    想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。3、注意培养学生的发散思维  发散思维是指从同一来

4、源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。根据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。    在教学中，培养学生的发散思维能力一般可以从以下几方面入手。比如：训练学生对同一条件，联想多种结论：改变思维角度，进行变式训练；培养学生个性，鼓励创优创新；加强一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来。随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不足，同时也为发散思维注入了新的活力。4、注意诱发学生的灵感    灵感是一

5、种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。    在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答同，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数、形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题珠突破口。    例如：有这样的一道题：X、X、X、X、用“”号排列起来。对于这道题，学生通常都是采用先通分再比较的方法，但

6、是由于公分母太大，解答非常麻烦。为此，笔者在教学中，曾经安排学生回头观察后桌，同学抄的题目（ - - - -）,然后再想一想可以怎样比较这些数的大小，倒过来的数字诱发了学生瞬间的灵感，使很多学生寻找到把这些分数化成同分子分数再比较大小的简捷方法。    总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。创造思维是在客观需要的推动下，以新获得的信息和已贮存的知识为基础，综合地运用各种思维形式或思维方式来克服思维定势，经过对种种信息、知识的匹配、组合或借助类比、直观、灵感等，创造出新办法、新观点、新理念，从而使认识或实践取得突破性的进展

7、的思维活动。培养有创新意识和创造才能的人，才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起吧。让学生“动”起来如何让课堂动起来，让学生动起来？能否使课堂动起来，让学生动起来，与课堂的主导者教师素质有很大关系。“一位优秀的中学教师，应该具有追究历史学科学术动态和学术研究能力。首先要想使课堂和学生真正地动起来，教师应具较高的自身素质，要有先进的教育教学法理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论，不断更新知识，更新教育教学观念；多观察，观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学中的每个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。一句话，要想进行有

8、效的教学，必先做一个有心的教师。其次，教师要时刻想着学生。在课堂上，教师自己讲的是极容易的事，但要想让学生动起来是不容易的。是否想让学生“动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生动”的思想，学生能否真的“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。那么，如何能让学生动起来？      首先，要让学生“敢动”。也就是在教学上人要创设平等、民主的教学氛围，师生平等，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流。教师要放下“居高临下”架子，不要把自己当作权威的化身，要平等待人，以理服人

9、，而不是动辄训斥、压制学生。即使学生垢想法非常离奇，也不能简单粗暴地否定，而是作大量引导工作，鼓励学生大胆发表自己观点和看法，创造民主平等的教学气氛，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出现，只有这样，学生才能敢动。      其次，要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确的把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性的发动、引导，如：“谁能谈谈自己的看法”？“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行”，“答错了没关系”，“对一问题有这样一种认识，你还有其他看法吗”等，激发学生对问题的好奇心，引

10、导学生积极思维，启发学生对问题思考，勾起学生的求知欲，从而使学生想动。      要让学生“能动”。“蹦一蹦，摘桃子”。要更多地发动学生，给每个学生表达自己观点、展示自己的才华的机会，只要学生有动的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多地学生，克服双边交流，提倡多边合作。一般说来，讲座法、讨论法和谈话能给学生以展示自己才华的机会，使学生能较为充分地动起来。      要让学生“善动”。在学生动的过程中，教师要适时引导，如果学生在一个问题上不

11、能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利地完成作答；要适时地点评，如“你注意到了这一细节，很有价值”；“你的意思是说”等，对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好，这一点非常对”；内容明显有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就是要充分肯定学生在“动”的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，特别是对后进生更应多鼓励，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的动，学生增强了信心，树立了自信，会逐步地乐于动，并善于动，这对培养学生的能力是很有帮助的。  

12、    要让学生“自主地动”。对以上四点，长期训练，学生就会形成良好的学习和思考习惯，学生的动也就会逐渐地由“自发”到“自觉”，由“被动”到“自主”，这样就使这种“动”由课堂延伸到了课外，由方法演变为一种能力，学生会因此而终生受益的。 在磨课中成长    磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组员智慧的课以及上公开课前的反复推敲试讲过程。一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。   &#

13、160; 对于“磨”，古语有云“磨刀不误砍柴工”、“十年磨一剑”等，可见“磨”对于做好任何一件事都起着至关重要的作用。全国著名特级教师于漪说过，她是用一生得的时间在备一节课，可见，用心“磨课”是必须和重要的。    “众人拾柴火焰高，集体的力量大无比”。我认为磨课能发挥集体的力量，共同打造一节高质量的精品课。在磨课的过程中要磨教师的课堂组织，磨教师对教材内涵的挖掘，磨目标定位，使目标更加准确，磨教学版块，使梯度更加鲜明，磨教学细节，使课堂教学更加丰满，磨师生课堂的灵动，磨教师课堂的教育机智磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如

14、何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了教师压力。然而着又是充分展示自我的好机会，因此，对每位参与磨课的教师都是一种历练，更能促进每位教师的成长。 当你全心投入你热爱的职业时，你会享受到其中不为人知的乐趣。面对学生专注的眼神和勇跃的参与，激发了我的热情和责任感，站在三尺讲台上我感到神圣、任重道远。这些年的教学是愉快的，也是真正做到教学相长的。教好高年级数学的一点体会    从知识的角度：数学教学不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思想。  数学教学有一个

15、重要的任务是要教给学生数学的思想方法，即把其特有的思考方法以及数学思想渗透给学生，提高学生的数学修养，使学生学会用数学思想、数学眼光分析解决实际问题。结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。    从情感的角度：教师不仅要全力以赴，更要有情感的投入。把别人的孩子当自己的孩子，你才爱得真切，爱得宽容。因为热爱才会在工作上潜心琢磨，不断地突破自己，追求更好。数学课堂是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。    作为教师，要时时

16、刻刻做一个有心人，时时处处地去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。应该时刻为培养和谐的人而不懈努力，既要抓住学生的心，更要放开学生的手。以平等、真诚的态度对待每一个学生，与学生进行心灵的交往，情感的沟通。在学生眼中，要努力做到和蔼、可亲、可敬的好老师、好师长、好朋友。和学生经常谈心，走进学生的心灵，拉近距离；在学生取得进步或好成绩时，与学生们一起欢呼雀跃或买一些小奖品送给他们，这样定会使学生动力十足，继续努力；让学生倍感温暖，真切地感到老师对他的关爱。    教师是最光辉的职业，我热爱教师这个崇高、光荣、富于创新和挑战的职业，我要在

17、不断地学习和挑战自我的过程中，在为学生传授知识的工作的后面，去体会一种教育的幸福。  新的课程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标，我认为教师在指导学生训练过程中必须注意以下几点：一、选好范字，找出特点。二、细心指导，领悟写法。   三、勤写勤练，养成习惯。   四、查评到位，总结提高。五、开阔视野，增长

18、见识。    低年级写字教学除了要加强训练、指导外，组织学生参观一些书画作品展览，开阔他们的视野也很有帮助。让他们欣赏名家的不同风格的作品，在欣赏作品的同时，亦可让学生自己谈一谈感受，加深对美的理解。除此之外，让学生听听优美的音乐，多读优秀的古诗，做点得意的手工及标本等，从中感受美的乐趣，从而培养学生的审美能力激发他们创造美的欲望，提高写字水平。教师的责任作为教师，我们无时无刻不在用无限的责任来诠释对事业的执著。有人说，教师是太阳底下最神圣的职业；有人说，教师是人类灵魂的工程师；我说，教师是最需要良心的工作。在我工作的身边，有许多值得我敬佩和尊敬的老教师党传龙、段述平、李全国，他们每周有20节课，但他们却无怨无悔，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，一直坚守在教育工作的第一线，清贫与奉献是他们的本色，责任与使命是他们的原则。知识经济时代对教师素养的要求知识经济需要的人才，必须具有科学的价值观、全面的知识和能力、创新的思维模式、健康的心理素质。学校的教学目标，是培养德智体美劳全面发展的高素质人才。在信息