地理学科学生自主学习的生成课例

1、.http：/地理学科学生自主学习的生成课例作者： 吴新国内容提要：所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：1.学习目标自我确定。2.学习方法自我选择。3.学习过程自我调控。4.学习结果自我反馈。下面这个课例中，学习目标的确定不完全由教师来定，教师给了学生参与确定学习目标的权利与机会。所谓自主学习就是在自我监控下的学习，这是一种高品质的学习。课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面：1.学习目标自我确定。2.学习方法自我选择。3.学习过程自我调控。4.学习结果自我反馈。下面这个课例中，学习目标的确定不完全由教师来定，教师给了学生参

2、与确定学习目标的权利与机会。课例1：“日本”教学片段师：这节课我们共同来学习分区地理部分中第一个代表国家日本。对于这个国家，我想同学们在以往的学习和生活中都了解了不少。那么，同学们还想知道它哪些方面的情况呢？生1：我想知道这个国家在哪里？面积有多大？人口有多少？生2：我想知道日本都有哪些名山秀水？到那儿旅游我们应该做哪些特别准备呢？生3：我知道日本很发达，我想知道这个国家是怎样发展起来的？对我们国家发展会有哪些启发？生4：我想弄清楚学习一个国家都应从哪些方面、用什么样方法来掌握？师：从同学们想知道的内容中，老师看得出咱们不少同学对我们这个一衣带水的邻邦很感兴趣！我们今天就一起来探讨日本这个国家

3、的三个问题（教师根据学生想要知道的问题和课程标准中的要求筛选并板书）。那么我们现在就围绕这（指示黑板上的三个问题）三个问题一起来学习。本课例的学习目标由学生自我确定，学生自己提出在本节课中希望学到哪些知识，这样学生能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标，使各自在原有水平上都得到发展。下面这个课例中，教师给了学生极大的自主选择学习方法的权利，同时，教师在课堂上又对学生进行了相机引导，这既尊重了学生的认识风格和学习方式，又培养了学生的策略意识。课例2：“欧洲西部”教学片段师：上节课我们学习了关于欧洲西部的前两个问题（板书：海岸线十分曲折、平原和山地）。这节课我们学习它的后半部分内容：深受大西洋影

4、响的气候、河网密布水量充沛（同时板书）。首先来学习第一部分（同时指示深受大西洋影响的气候）。给大家8分钟时间，我们可以用自己喜欢的方式来自主学习。这里建议大家围绕“欧洲西部气候特点是怎样的？”和“欧洲西部气候特点形成原因是什么？”这两个问题来自主学习。之后将学习结果和过程向全体同学进行汇报，让我们大家分享你的成果。（8分钟后，同学们开始交流）师：请同学们把自己的收获说给大家。生1：我通过读14.5图、14.6图、14.7图和阅读教材文字内容知道了欧洲西部降水比较多，不同月份降水量变化不大，但是不同地方降水量多少也不一样。师：你很好地回答出了欧洲西部降水方面的气候特点，而且在自主学习时把教材中的

5、插图与文字内容结合进行学习，养成这种学习习惯非常好！生2：欧洲西部气温会让人感到很温和。因为那里最高气温不超过20，最低气温不低于-5。师：你是从哪里知道那里最高和最低气温的？生2：我是通过观察14.7图发现的。师：你观察得可真仔细！并且还抓住了读这种图的要点。生3：我和同桌合作画了欧洲西部气候特点和形成原因示意图。我想到前边给大家讲一讲行吗？师：那么下面咱们全体同学鼓掌欢迎他们两位到前边给讲一讲好吗？（全体学生鼓掌欢迎） 本课例中让学生用自己喜欢的方式来学习。让学生用自己想用的方式来汇报学习结果，这样就为学生提供了自主学习的最大时空。 下面这个课例，学习结果由学生自我反馈

6、。这一环节是学生一种极好的自我反思的机会。这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。这种自我反思是教师无法替代的。 课例3：“西北地区”教学片段师：我们这节课学习“西北地区” 。（教师出示“学习结果自我总结问题训练单” ）学习结果自我总结问题训练单这节课我学到了什么？这节课我有什么体会？我对这节课的学习经历有何感受？这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？所采用的方法适用条件是什么？这节课的学习对我的生活有什么影响？师：同学们，先对照这个问题训练单自己想一想本节课你有什么收获，然后与同桌交流一下，再把你的想法说出来，让全班同学来分享。（同学们对照问题训练单认真地反思。教师发现学生准备的差不多时，要求学生向其他同学说说自己的想法。）生1：通过这节课的学习我知道了西北地区在我国的具体位置和这个地区包括的范围。生2：我掌握了这个地区的自然地理特征：地形是以高原和盆地为主；河流很少；气候干旱、草原和荒漠分布很广；资源丰富而且种类独特。生3：我对这个地区人文地理特征印象特别深刻。我们自己的家乡就在西北地区，对“牧区的定居地” 、“牧民在挤奶” 、“牧民在剪羊毛”等景观图片非常熟悉。师：你们说的