how-do-you-make-a-banana-milk-shake复习教学设计

1、Unit 4 How do you make a banana milk shake?复习学案一磨课问题：1.复习任务一复习单词时，之前就是简单的单词默写，后来磨课商讨按照词性和类别综合分类，有助于帮助学生从整体来掌握单词。2.之前短文复习任务二环节是句子大串联，复习重点句，这样的方式太简单，单调，经过磨课环节改为小组活动，做调查。这样既练习了目标语言，又调动了学生的复习积极性，新颖，进一步又练习了口语。3.复习环节中的能力提高由原来的给出字母填空题改为根据单词音标和给出的单词适当形式填空，并分组进行相应的练习。体现了分层次教学。4.增加了写作环节，给出简单清晰的思维导图，便于学生的理解和掌握

2、。二教学分析：重点：1) 复习巩固所学的生词和词组，达到熟练运用的目标。2) 掌握正确用how much和how many对事物的数量进行提问。难点：1) 正确描述做简单食物的过程，正确运用表示顺序的词。2) 能够分清可数名词与不可数名词，会用数量词来计量一些不可数名词。写一篇食物制作的短文三教学目标、方法和策略：七年级下第四单元主要内容是学会描述做一些常见食物的过程，并能正确地运用表示顺序的词汇。通过制作食物的介绍，培养学生的实际生活能力，了解生活知识，增长生活阅历，培养实践操作能力和动手能力。通过食物制作过程的介绍，让学生认识到劳动成果的来之不易，使之懂得不能浪费食物，珍惜他人的劳动成果。

3、本课的教学重点是复习学会如何制作奶昔，掌握句型： How do you make a banana milk shake? First, peel the bananas 这节课我围绕复习如何制作奶昔设计了几个教学步骤：先用图片导入，引出本单元的单词，.以提问的方式检测学生课前复习效果，并做了单词练习来巩固。本节课围绕着教学任务，我放手让学生做、学生说、学生演、学生评，真正实现了以学生为主体，以任务为主线。重视体验参与，重视语言运用，把课堂给学生，让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过，完成教学目标。这堂课的设计，很好的完成了教学任务，将语言知识点贯穿在一个语言情境中。在教学过程中学生的回答

4、有我预期料到的，也有没有象教案设计那样一板一眼的回答，出现了一些与教师预期不一样的情况，教师要善于引导。例如：在学生回答._ are your new shoes? 这道题时，给出的答案是How many 这是学生凭借过去的知识经验做答，首先让其他同学给出不同的意见，接着引到语言点，How much 还可以提问价格。 整堂课对学生的语言水平都有所照顾，在展示阶段，先让语言能力相对较强的学生来完成，然后练习巩固阶段，可以多与中下水平的学生交流。在人小组练习中做到以强带弱。在教学中设计阅读这一教学环节，既锻炼了学生的阅读能力，又给学生总结制作食物作文的基本结构。四教学设计Step 1 Warm u

5、p and lead in. （1）Do you still remember how to make a banana milk shake? 设计意图：通过问题引出今天要复习的内容Step 2 Revision（5）（1）Show some pictures and review the names of some fruit,food,tools.设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果，食物，搅拌机等名词激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的课前复习单词效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为复习内容铺垫。（2）Words

6、exercises设计意图：根据音标写单词，检测学生拼写情况，与考试题目相符合。（3）Show a picture and ask the students how many/how much questions.设计意图：图片里有可数名词食物和不可数名词食物，通过教师的问题，引出how many/how much 问题。（4）Do some exercises设计意图：学生做练习，巩固how many/how much，并引出How much的另一个用法询问价格。 磨课效果评价：复习单词环节之前设计的有些过长，通过改动利用图片复习既形象生动，又提高了效率。课前让学生记忆单词，默写，节省了上课

7、的时间。课堂检测效果良好。Step3 Show a video about how to make a banana milk shake? （2）设计意图：形象生动的视频展示制作过程，温故而知新。Step4 Practice how to make banana milk （5）设计意图： 看看学生掌握情况，练习复习的目标语言Step5 Pair work : Make a survey. （8）Ask your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake . You can use these word

8、s: “ first/ next/ then / finally” and phrases how many/how much设计意图： 由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时复习表示顺序的副词，食物的可数不可数以及数量。 培养学生创新精神，进行探究学习。磨课评价：小组活动，做调查，练习了复习的目标语言。学生自主学习有效。组员之间配合熟练。Step 6 Reading（10）Read a passage about how to make a turkey and finish some exercises.设计意图：通过阅读文章复习火鸡的制作方法，了解异国文化。同时培养学生的阅读能力以及分析

9、问题的能力。同时为下文写作做铺垫。问题的设计进行了分层，不同组的同学做不同的练习，这样能力好的同学能学的更多，基础差点的同学也有提高的空间。磨课评价：阅读设计学生复习了火鸡的制作方法，又为下面的写作做了铺垫，体现了对学生综合运用知识能力的培养。Step7 Make a conclusion（1）设计意图：通过上面的阅读让学生总结写制作食物文章的基本机构，总结样式，为写作打好基础。Step8 Writing（7）write: how to make fruit salad.设计意图：目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，攻破本课的难点。磨课评价：写作部分，给出总结，目标明确。每个环节