基于工作过程导向的高职环境艺术设计专业课程体系建设与实践

1、 师对三个营共15份报告进行统一评比。奖励分配额为一等奖为2名;二等奖为3名;三等奖为4名。第五,校园健康教育成果展览。以营为单位,准备相关资料做成展板,在夏令营第五天下午以及新学期第一周集中展出。四、实施程序(活动方案(一让生命之旅搭乘健康之舟红营活动方案指导思想:红营为本次健康教育夏令营活动的分营之一,主题为“让生命之旅搭乘健康之舟”。我们将通过讲座、参观、调查、撰写论文等形式,让营员探究生命的奥秘,关注人类生命与健康之间的关系,引导广大学生对生命与健康概念的科学认识。(二让运动之神塑造健康之体黄营活动方案指导思想:黄营为本次健康教育夏令营活动的分营之一,主题为“让运动之神塑造健康之体”。

2、我们将通过报告、参观、观看录像、撰写论文等形式,让营员懂得如何进行有效的运动训练,探究运动与健康的奥秘,培养他们为健康而刻苦锻炼的良好习惯。(三让环保之园催开健康之花绿营活动方案指导思想:绿营为本次健康教育夏令营活动的分营之一,主题为“让环保之园催开健康之花”。第二,基本结构:生命·运动·环保江苏省外国语学校健康教育夏令营结营仪式暨颁奖晚会序幕第一章生命 运动 环保大屏幕主题片展示第二章健康教育夏令营活动总结发言第一课 生命与健康第一章 表演内容a.舞 蹈: 生 命 之 光b.队列歌表演: 健 康 歌c.朗 诵: 生命最可贵d.男 声 独唱: 我 的 太 阳第二章健康知识竞

3、赛颁奖(个人奖第二课 运动与健康第一章 表演内容a.艺术体育表演: 攀 登b.女 声小合 唱:洁白的羽毛寄深情c.健身 舞 表演: 跳 起 来d.男 声 独 唱: 中 国 功 夫第二章 考察报告评审颁奖(班小组奖第三课 环保与健康第一章 表演内容a.女声独唱: 大森林的早晨b.女子群舞: 太 湖 美c.小 品: 地球,我的家园d.口笛表演: 苗岭的早晨第二章 主题展板评比颁奖(营集体奖尾声第一章 宣布健康教育夏令营活动闭幕第二章 大型歌舞表演:长江之歌五、效果评析健康是人类生命存在的正常状态,是经济发展、社会进步、民族兴旺的保证,而帮助青少年学生获得健康是我们每一位老师的职责和神圣使命。我们开

4、展此类活动,其目的就在于帮助青少年获得健康知识与锻炼技能,从纯粹的课堂健康知识教学到由开展活动进入社会接受健康教育,这是一种与社会对话式的交流,它引导学生从不知到知,从不完全知到比较完全知,并把前人认识转化为自己认识的过程;它能在更大程度上激发学生的学习兴趣,将被动教育变为主动学习并积极参与;它使学生懂得生命之旅需要健康牵引,健康之体需要运动塑造,而健康之花是需要环境呵护的道理。健康教育活动不但能促进其身心健康,而且对其健康的行为方式将产生终生的影响。此次活动后,我们专门召开活动反思会议,邀请参与活动的学生及家长座谈,开展问卷调查,并听取了对教师及合作组织机构的意见和建议。在对反馈意见和建议等

5、文案处理后,我们认为活动目的初衷达到了。但我们这个活动也仅仅是刚起步,所以要做的事情还很多,我们需要和专家学者以及广大的一线教师一起去沟通、交流与合作积极开发和推广适合青少年特点的健康游戏项目,组织开展多种多样的青少年体育活动,形成鼓励青少年积极参加体育锻炼的家庭、学校、社会氛围,以此来更好促进青少年身心健康发展。本人愿抛砖引玉,候教于广大同仁。参考文献:中共江苏省委江苏省人民政府关于切实加强青少年体育增强青少年体质的意见(苏发20083号转引自江苏省教育厅网站(陈健:江苏省外国语学校。江苏省舞蹈家协会会员,苏州市教科研学术带头人;研究方向艺术类体育。摘 要:高等职业教育的目标是培养高素质的具

6、有综合职业能力的技术型、技能型人才。环境艺术设计作为高等职业教育艺术类专业,大部分课程沿袭本科院校同类专业课程设置,很不适应高职人才培养目标的实现和人才规格要求。本文以工作过程为导向的职业教育理论为指导,解构传统的学科体系的职业教育,建设基于工作过程导向的环境艺术设计专业课程体系,并在实施这一课程体系的教学实践中,培养学生的职业能力。关键词:工作过程导向职业能力课程体系本文系:重庆市教委2009人文社会科学研究项目“基于工作过程导向的环境艺术设计专业学生职业能力培养途径与方法研究”的阶段性成果。(编号09SKR05。高等职业教育的目标是培养高素质的具有综合职业能力的技术型、技能型人才,而课程是

7、实现人才培养目标的桥梁,是教学活动中内容和实施过程的统一。课程体系的结构是否合理,课程内容的质量高低,课程的实施过程是否有效,都直接关系到高等职业教育目标的实现和人才培养的质基于工作过程导向的高职环境艺术设计专业课程体系建设与实践徐江 张万仪 张佳M A S T E R089量。环境艺术设计作为高等职业教育艺术类专业,大部分课程沿袭本科院校同类专业课程设置,很不适应高职人才培养目标的实现和人才规格要求。一、高职环境艺术设计专业课程体系现状高职环境艺术设计专业一般采取本科“压缩型”的学科体系和“三段式”(基础教育、专业教育、毕业实习人才培养模式,虽然近年来积极开展校企合作,工学结合,但始终没有脱

8、离传统学科教育的模式,其设置的课程体系与环境艺术设计的职业需求还没有建立起有机的联系,导致企业招不到合格的高技能人才,而经过三年高职环境艺术设计专业教育培养的毕业生,其职业技能尚未形成,大多不能短时间内适应岗位要求,毕业生就业率、对口率偏低。究其原因,主要有三个方面:第一、高职环境艺术设计专业的课程大多是学科系统化课程,是以学科内容为中心设计的课程,采取本科“压缩型”的学科体系,依据不同学科之间的相关性,按照先后顺序开设教学科目。第二、对环境艺术设计专业职业岗位导向定位不准。专业教师对企业部门及岗位情况不了解,制定教学计划时针对性不强,职业岗位课程群设置结构松散。第三、对所培养学生的能力定位不

9、准,分不清本科学生与高职学生能力的界限,理论教学和实践教学二元分离,学生职业能力达不到高职教育的要求,培养的学生不能迅速顶岗。二、高职环境艺术设计专业课程改革理念课程作为教学活动的系统,其构建总是要遵循一定规则和程序,总是要把思想上、观念上的东西加以具体化,经过若干过程和步骤,最终形成所期望的课程体系和结构。高职教育以进行职业定向教育为基本特征,职业的内涵规范了职业教育(用于专业设置、课程开发和考核评价等的标准。因此,高职教育的课程应使学生能够获得结构完整的工作过程中所涉及到的程序性知识、职业技能和相关的职业体验,以促进职业能力的形成为目的。三、基于工作过程导向的环艺专业课程开发和建设何谓工作

10、过程,姜大源教授指出:工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。(一建立基于工作过程环艺专业课程体系的步骤基于工作过程环艺专业课程体系开发与设计的基本思路,基于工作过程的课程体系的开发是一项十分复杂的工作,具有极强的职业性和科学性。1.研究与设定目标职业群深入市场,与企业人员一起进行职业调研、职业资格研究,研究环艺设计专业的职业岗位导向,将环艺专业设定为“家居空间设计”、“公共空间设计”、“景观设计”三个目标职业群及其的核心岗位群需要的职业能力。2. 由工作任务分析导出典型工作过程,对工作岗位及岗位群实施典型工作任务分析。我们通过企业调研、专家技术人员访

11、谈、毕业生反馈等方式了解该工作岗位群的典型的工作任务,据此,以上工作任务可分为以下工作过程如图1 所示,形成一个完整的工作过程。图1 基于工作过程导向的环艺专业(景观设计方向的课程体系开发序化3.由工作过程导出行动领域行动领域指的是在职业、生活和对公众有意义的行动情景中相互关联的任务的集合。为了从工作过程中导出动领域,首先要完成工作过程的分析并细化到立项、资讯、计划、实施、检查和评估六个完整的工作阶段。4.学习领域转换学习领域转换是根据认知及职业成长规律将行动领域转换为课程,在完成工作任务分析的基础上,对行动领域进行重组、简化和序化,以最简化的语言完成工作任务的行动情境描述。如图1 所示。在以

12、工作过程为导向的课程中导入实际的工程项目,真题真做、任务驱动,并按照设计任务书的要求细则,对设计作品的完成质量和学生职业能力进行评价。5.学习情境设计学习情境是实施基于工作过程系统化的行动导向课程的教学设计,以完成工作中的某一任务为基本单位,以行动导向为教学的出发点,是教学的二级培养目标,分担一级目标中的能力。由教师根据学校教学计划,设计的教学实施方案。(二根据职业导向,开发和建设基于工作过程导向的环艺专业课程体系在环艺设计专业“景观设计方向”课程体系开发取得成功的基础上,笔者进一步探索完善环境艺术设计专业的课程体系开发,这一课程体系的特点是颠覆传统学科型的课程体系,开发并重构“基于职业岗位能

13、力”的课程体系,着重培养学生的核心职业技能和综合职业能力,以一门课程或多门课程支撑一项或多项能力的培养。实践证明,以工作过程为导向的课程体系很好的解决了环境艺术设计专业技能培养教学与社会需求脱节的问题。让职业活动的各个元素,渗透和融合在基于工作过程导向的教学过程中,实现学校、企业“零距离”培养,提高了学生的职业能力。近三年来,我校环艺专业毕业生一次性就业率98.3%,签约率93.82%,专业对口率从原来的56%上升到84%,增强了学生的就业竞争力。参考文献:1关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见Z.(教高200616号2姜大源,吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新M.北京:清华大学出版社,2007.3卢利亚.工作过程导向课程设计的理论浅析J.论坛,2007.3.4孙慧平,佘丽萍,柯春松.基于工作过程的课程设置研究与实践J.教育与职业,2007.36.5胡蓉珍,谢日星.职业教育关