《认识左右》教学设计

1、认识左右教学设计教材解读：认识左右是人教版小学数学第一册教材第二单元第二节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。左右的认识在生活中有着重要的作用，学习“左右”可以发展学生的空间观念，为以后学习立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力。设计理念：由于一年级学生好动，注意力集中时间短，因此本节课将静态的教学内容，设计成动态的数学活动。让学生玩中学，学中玩，充分历经认识左右位置关系的过程，在观察、操作、交流活动中理解左右的相对性，渗透相对性的数学思想方法。教学目标：知识与技能：会用左、右描述物体的相对位置，理解左右的相对性。过程与方法:通过多种形式的数学活动，使

2、学生经历认识左右位置关系的过程。情感态度与价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：学会确认物体左右的位置关系教学难点：理解左右的相对性。教学准备：教师准备香蕉、苹果、例子、南瓜、桃子等吹塑纸图片和多媒体课件。学生准备橡皮、尺子、铅笔。板块构建与策略：一、激趣导入，引出左右谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？喜欢的同学举手。说一说你举的是哪只手？看看你的另一只手是哪只手？引出了对左右的认识。揭示课题并板书：左右（设计意图：由同学们举手回答问题这一熟悉的生活情境为切入口引入左右，接下来，把左右的认识和生活经验紧密结合在一起，有助于学生的理解，也有利于今后的记忆

3、。）二、游戏活动中感知左右1、 活动一：说一说，两只小手做都做些什么？有的学生说，我用右手写字，用左压本子；我用右手拿筷子，用左手端碗；我举手发言用右手2、 活动二：游戏：听口令做动作。教师发出如下口令学生做相应动作，速度由慢到快。 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 用左手摸左耳，用右手摸右耳用左手抓右耳，用右手抓左耳3、 活动三：游戏：转一转学生原地站立，教师让其向左或右转数次。追问：你是根据什么来判断左右的？（左右手）(设计意图：通过以上三个活动使学生在动手动脑的活动中感知自己身体的左右，初步建立左右的感念，同时活动也让学生课堂参与更加积极

4、主动，左右位置关系更加明白。)三、实践操作中理解左右1、活动一：找一找，说一说学生找到自己前后左右的小朋友，和同伴说一说自己的前后左右分别是谁？2、活动二：摆一摆，说一说学生拿出自己的橡皮、铅笔和尺子分别从左到右摆好（如下图）。数一数一共摆了几个物体并练习用“左、右”说话。（设计意图：本环节通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，掌握以谁做标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的过程，使学生进一步建立左右的空间观念。）四、生活情境中体会左右1、活动一：说一说，有发现同桌说一说：我在你的 边， 你在我的 边。你发现了什么？学生会发现我在你的左边，你就在我的右边

5、；我在你的右边，你就在我的左边，左和右是相对。（设计意图：通过说一说，有发现的活动让学生明白同向的两个物体间左右是相对的，初步渗透相对性思想。）2、仔细看，跟我说教师在黑板上贴出如下的水果图，学生先观察再说一说. 在 在 的（ ）边， 在 在 的（ ）边。教师反问：桃子怎一会儿在右边，一会儿在左边，桃子究竟在哪边？引发学生的思考。让学生明白桃子的左右是相对的，是相对于参照物而言的。教师追问：如果说桃子在左边准确吗？怎样说才准确？经过思维的碰撞，让学生明白说桃子在左边是不准确的，一定要说桃子在谁的左边，进而让学生学习用左右来描述物体的位置时一定要说谁在谁的左（右）边。（设计意图：通过以上的活动让

6、学生体会参照物不同，左右是相对的，渗透相对性思想同时学会用准确的数学语言描述数学现象，体会数学的严谨性。）3、对面站，辨左右？（1）活动一：猜一猜左或右老师和学生对面站举起右手，让学生们猜一猜老师举的是不是右手，再让学生举起右手与教师对照，让学生去体验、感悟其中的奥秘，接着，通过教师的转身验证让学生明白：面对面站着，因方向不同，左右也就不同。（2）活动二：对面座，握握手学生前后两排面对面的坐着，伸出右手握手，看看两只右手分别在自己的哪边。为什么？（设计意图：在以上数学活动中通过猜测、对照、验证、感悟等思维活动，集知识性、趣味性、活动性与一体，学生深刻体会到面对面时，左右是相对的，从而有效地突破了教学的难点，进一步渗透相对性思想方法。）4、 生活动的左右（1）教师课件出示上下楼梯的情景，通过我该走哪边？的问题情景让学生应用左右，明白上下楼梯靠右行，要遵守公共秩序。（2）出示汽车在公路上的情景。问：它们也是靠右行吗？学生了解简单的交通规则：在我们身边汽车也是靠右行的。（设计意图：在具体的生活情境中应用左右，不仅巩固了本节课对左右的认识，还教育学生自