《光》导学案

1、光导学案编写人：高二语文组【教学目标】1、知识与能力目标：认识大自然的“光”，感受大自然。提高赏析散文的能力。提高写作的发散思维能力。2、过程与方法：通过朗读，小组合作讨论的方式去解读文本。3、情感态度与价值观：认识阳光，感受阳光，培养雅致的情怀。【教学时数】1课时 【教学过程】一、知识链接杨必（19221968），是钱钟书夫人杨绛的妹妹。生于上海，祖籍江苏无锡。曾就读于上海震旦女子文理学院外文系。解放后在国际劳动局担任英语翻译，1952年任教于复旦大学外文系。1968年因病去世。其翻译的名利场（英国萨克雷著）享有很高的声誉。二、整体感知这篇散文基本上以时间为线索，描述了一天之内“光”的变化及

2、其带给人的感受。大致可以分为四部分。第一部分：第二部分：第三部分：第四部分：三、问题探究过渡：本文内容十分丰富，但读来却不觉繁杂，这是因为作者文思有路，安排得井井有条。我们平时写作文时，有部分同学不是难以打开写作思路，就是发愁作文凑不够字数。这篇散文为我们提供了如何把文章写丰富的范例，下面我们就探讨一下本文的写法。1、 写晨光：主要写了晨光的什么内容？用了什么手法？你认为写得最好的句子是哪句？简要分析。2、 写阳光：作者是怎样写阳光的？用了什么手法？试简要分析。3、写光和黑暗的关系：写了两者怎样的关系？文中分别列举了哪些事例来写的？你认为哪些句子写得精彩？试着分析。4、文章第四部分写到了“夜晚

3、的声音”，从四方浮来，1）都写了哪些声音？最好听的是什么声音？为什么这样写，这样写有什么好处？2） 文章第四部分写到了“夜晚的声音”，是不是偏离了光的主题呢？请简要回答。4、 延伸拓展学了本文，你在写作上，得到什么启发？五、小结：我们可能从来不曾像作者那样细细地品尝过光，因而一时还不能完全领略作者这种细腻的感受；然而，某一天，当我们从梦中醒来，晨曦从窗口透露，那时，我们也许就会惊喜地发现：晨光确实如作家所写的那样瞬息万变、美妙无穷，优秀的作品就是这样在唤醒我们的感觉，能扩大我们的视野。6、 布置作业完成本课步步高7、 课后反思本节课你都学到了什么？树导学案编写人：高二语文组【学习目标】知识与能

4、力：引导学生挖掘课文内涵，学会抓住文本内在的联系过程与方法：感受树的深刻意义及精神内涵情感态度与价值观：观察自然，感悟人生【学习重点】“树”丰富的情感内涵【学习难点】比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神【学习时数】一课时【学习过程】1、 文中写了哪些树？哪些是重点？ 2文中每种树都与一种信仰有关，或者代表了一种精神，请简要分析 3、这三种树，涉及三种宗教思想，而这三种宗教思想似乎都和苦难有关，结合课文谈一下三种宗教如何看待苦难的，给你怎样的启示？4、文章中的三种树不仅仅具有苦难的相似点，同时，三种树或多或少的和都市产生了联系，三种树在都市中的境遇体现出作者怎样的态度？通过“盲点”、“商业”、“城市

5、一隅”三个词得板书如下： 板书：菩提树 -人文思想 -忽略 圣诞树-救赎 - 批判 棕榈树-倔强、忍耐 -渴望 5、总结：一草一木总关情。 由树得出象征意义、文化内涵进而得出 对都市文化的反思等内容的理性思考。 从表面看似象征意义相同的苦难和都市出发 ，得出不同的文化内涵，借树体现出寻常事物不寻常的味道。 6、 能力提升：本文是节选，以下的内容无从得知。 假设以下段落还是写一种树，试仿照本文特点写一树。注意写出其象征意义和文化反思意味。七、提升总结：平常事物在作者笔下有了象征意义，进而拥有了博大精深的文化内涵。生活中再平凡的事物，只要 用心体会，用心思考，就会有非凡的味道。顾城说过：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他寻找光明。让我们用审美的眼睛发现平常事物的文化意蕴，用审视的心灵感