初中生数学学习情感激发策略之我见

1、初中生数学学习情感谢发策略之我见摘 要： 学习对象参与教学活动的程度，在很大程度上取决于学习对象的内在情感。教师要借用先进教学理念，采用多样教学方式，激发和培养学习情感。作者结合自身在培养初中生学习情感谢发策略运用中的体会，对策略运用进展了阐述。关键词： 初中数学 情感谢发 策略运用课堂教学需要教师和学生的深化参与和亲密合作。教育心理学指出，学习对象作为课堂教学的重要参与对象，其参与教学活动的程度在很大程度上取决于学习对象的内在情感。初中生处在学习理论活动进程承上启下的重要阶段，学习情感素养、心理开展现状、生理开展实际等方面表现出显著的特性，其学习情感更需要外在因素、外在环境的激发和培养。在学

2、习情感的培养中，初中数学教师结合先进的教学理念，认真教学研究，总结和提炼出培养初中生数学学习情感谢发的各种教学方法和策略，并在实际教学活动中进展了应用和尝试。笔者现结合自身在培养初中生学习情感谢发策略运用中的体会，对策略运用进展阐述。一、在情景创立活动中激发学习情感教育心理学指出，良好的活动气氛或理论场景，是学习理论对象内在能动情感素养树立的“根底保障。适宜、融洽、生动的教学情境，可以对学习对象的学习情感产生“潜移默化、“耳闻目染的“渲染和“促进成效。从中小学生心理学角度分析可以发现，初中生特殊学习群体，对教学情境的气氛更“敏感，对适宜学习情境更“迫切。理论证明，学习情境的创设，是引发学习对象

3、学习情感、激发学习对象学习欲望的“根底环节。因此，教师在激发初中生学习情感时，要重视教学情景的创立，一方面要与学生建立和谐融洽的师生关系，在建立平等、融洽、亲密的师生友谊中，让初中生“信其道、“激潜能。另一方面要善用情境气氛渲染作用，利用数学教材内容特性及现代教学手段，创设生动兴趣、形象直观教学情境，促发初中生主动探析潜能。如“中心对称图形导入环节，教师利用该节课教材内容现实应用特性，采用设置生活场景的方式，做好初中生的学习探析引导工作，为学生营造“我们都知道香港特别行政区的区徽图案是一朵盛开的紫荆花，你能发现它的图形具有上什么特点吗现实生活气氛，引导初中生感知体会教学内容的生活特性，内心受到

4、促动，情感得到激发，为主动探析教材内容做好“情感积淀。值得注意的是，情景式教学策略运用要切合学习对象认知特点，灵敏运用。二、在互动交流活动中激发学习情感笔者认为，教师只有尊重学生，发挥学生主体特性，将学生引入教学理论中，把学生作为课堂“主人，把学生风采予以呈现，才能让学生更主动、更深化地参与教与学的双边活动。因此，教师培养初中生学习情感，应将学生纳入教学理论活动进程之中，通过师生互动、生生合作的双向活动形式，组织初中生与教师进展深化的交流、谈话活动，与其他学生个体进展有效的讨论、探析活动，呈现自己的认知观点，表达自己的探析思路，展示自己的评析见解，从而在深化有效的互动讨论中，凸显学生特性，展示

5、学生风采，激发能动情感。如“平方差公式知识点的讲解，教师将学生引入知识点讲解之中，采用双边互动的教学方法，引导初中生参与课堂探知程度，设计如下教学过程。师：通过在多项式的乘法，两个二项式相乘知识的学习，合并同类项以后，有可能会出现积是三项或二项情况吗？生：小组合作进展讨论分析，并发表分析思路观点。师：两个二项式相乘时，乘式具备什么特征，才会有积是二项式情况？生：答复以下问题。师：向学生指出乘法的平方差公式，让学生用语言表达公式.三、在掌握策略进程中激发学习情感笔者发现，许多初中生学习能动性缺乏的重要原因之一，是面对数学问题或解析要求，“胸中无竹，心中无底。教学理论学指出，技能策略是学习对象有效

6、学习活动开展并获得实效的“方法指导和“才能保证。因此，教师应将数学学习技能培养作为初中生学习情感谢发的重要工作，在传授和教会初中生感知数学、分析数学、解答数学方法策略的根底上，形成和树立学习数学学科的方法技能，为自主能动开展数学解析活动提供方法指导。如在“如以下图，在ABC中，E是AD的中点，过A点作BC的平行线交CE的延长线于点F，且AF=BD，连接BF、FD.求证：四边形AFDC是平行四边形解题课教学中，教师针对以往问题教学中学生解析活动的实际情况，从培养初中生解题能动性的角度出发，采用探究式教学方法，组织学生自主探析案例条件，得到：“该问题条件中告知了AE=ED，FABC，AF=BD等条

7、件关系。引导学生根据问题解答要求，开展小组合作探知活动，学生根据问题条件与解题要求之间的关系，合作探析指出：“要证明AFDC是平行四边形，需要运用平行四边形的断定内容，就需要构建符合平行四边形特征的条件关系。教师针对学生探知、解析案例所得，向学生强调指出：“此题关键之处是找出符合AFDC是平行四边形的条件关系。此时，学生根据自己的解析体会及教师的有效指点，合作讨论，共同归纳，得出其解题策略。学生在此过程中，解析问题的策略方法有效掌握，在解析其他问题时，可以主动理论，深化探析，促进案例教学进程。值得注意的是，教师在指引初中生探析活动中，要充分运用好评价教学手段，对初中生的探知分析活动给予肯定评价，对出现的问题予以点名，并通过期待性的话语向学生指出，从而使学生在积极评价过程中，始终保持主动探知分析的情感。总之，初中生学习情感培养，是长期、系统的工程，需要针对不同情况，联络各种因素，开展行之有效的鼓励活动，从而保证初中生在积极心理状态下保持积极向上的能动情感，主动参与教与学的双边理论活动。参考文献：2苏玉国，傅海