5、古诗词三首

1、年级课题主备教师教材简析泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。教学目标1认识本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重点品味诗句，背诵结累语言教学难点体会作者的思乡情感，揣摩作者的表达方法教法设计情景教学法、读书法学法设计合作交流 读中感悟教具准备多媒体课件第一课时教学流程师生活动设计意图第一课时一、谈话导入，激发兴趣1“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？背诵和月亮有关的古诗，为学生

2、搭建一个展示的平教学流程师生活动设计意图2、学生畅谈，交流搜集的资料，教师简介作者。3、揭示课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。二、整体把握，初步感知1指名读诗，全班读，注意读准字音。 2自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。 三、赏析诗句，感悟诗境1刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。2请说说你为什么喜欢？3有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢？畅所欲言。4、小结：你们的回答真精

3、彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。5请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待.读通是读懂的前提，让学生借助课后注释，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境教学流程师生活动设计意图6听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。7指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。8关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料

4、袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。9看了这个故事，你有什么感触呢？10小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗？记住：文章是改出来的。四、品评诗句，升华情感1这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样陶醉其间了吗？2诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题和诗句一、二行处理解。3请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢？引导学生抓重点词句理解。5、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过将“绿”字换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩

5、作者渗透在字里行间的思乡之情.学生学完这首古诗后，有着自己独特的见解，但又不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字背后蕴涵的意思。在反复吟诵中，入情入境地读，体会诗的意境。教学流程师生活动设计意图第二课时一、复习，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？二、初读古诗，整体感受1、读秋思和长相思，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。2、诗词题目，你发现了什么？3、诗词题目，你发现了什么？4同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的？5你感受最深的是什么

6、？任选一首读。三、诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？3、朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。4诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？高年级学生已具备一定的学习能力，因此教师在总结学习古诗的方法后，由扶到放，引导学生学习第二、三首古诗秋思和长相思，入境悟情，使得古诗教学的容量大，效率高。凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。抓住这两教学流程师生活动设计意图5、组内交流：说说下面那句诗的意思。6、读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”7、一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。8王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感受到吗？9全班交流，师引导体会“风一更无此声”。六、入情入境，深情朗诵 读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。首诗的诗眼，引导学生学会推敲，学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵作业布