初中教学中的后进生转化的技巧研究

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2、极大地挫伤后进生学习的积极性，使他们逐渐产生厌烦、逆反心理。那么，在数学教学中如何有效转化后进生呢?一、帮助后进生树立正确的人生观和明确的进取目的。教师要正确引导后进生认识和理解学习知识的必要性及掌握文化专业知识的重要性。对后进生进展思想教育，帮助他们树立正确的人生观和明确的进取目的。只要有了奋斗目的和远大理想，就有了学习的动力，有了动力才有目的，才会调动主观能动性。要让后进生将学到的知识应用于社会理论中就必须把握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生参与教学过程，引导他们自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，感到学习是快乐的事，愉快的事。布置作业时，对后进生把握好难易程度，采

3、取循序渐进的原那么，循循善诱的方法，让他们一点一滴地逐步进步，引导他们自己动脑分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。二、理解后进生，建立和谐的师生关系，打好转化的根底。作为落后于学习主流的群体，后进生由于经常考试不及格，在家中往往要面对家人的指责，缺乏关爱，在学校里又难赢得教师的关爱，因此常常感到压力和苦恼。久而久之，对数学产生厌烦情绪，进而产生畏惧心理。这种畏惧心理的产生会影响学生学习数学的兴趣，而有无学习兴趣直接关系数学学习质量和效率的上下。因此，教师要理解学困生，建立和谐的师生关系。首先应建立互相尊重、互相信任和互相支持的师生关系。亲其师，信其道，学生正是在教师的尊重和信任中滋生强

4、烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量的。在教学中，教师要非常重视后进生的课堂发言，倾听学生的想法和见解，让他们感受到你是发自内心地尊重他们，信任他们。这样，学生就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心理，从而萌发出学习的动力来。其次，多用鼓励和表扬的评价方法消除后进生的自卑感，增强后进生的自信心，培养他们的学习兴趣，从而为转化后进生打下根底。三、循序渐进，锻炼意志，帮助后进生树立自信。后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、稳固、稳定的过程。学生转化的初级阶段，在新的行为习惯还没有养成的情况下，除尽量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是创造新的环境，让他们得到锻炼的时机，在锻炼的过程中养成和稳固

5、新的行为习惯。造成后进生学习落后的一个极其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教学中，对后进生的教育必须从多方面抓起。首先要多创造时机，让他们尝到学习数学的甜头，获取成功、愉快的心理体验。如在复习旧知识时，要从最根底、最简单的问题提起，让后进生有可答复的问题;其次是在教学新知识时，根据后进生的承受才能把速度放慢，在他们根本掌握新知识以后，引导他们总结方法并做相关的练习题。在设计练习时，教师应有意识地提出一些后进生经过考虑可以答复的问题。再次是在布置作业时适当降低难度和要求，给他们创造成功的时机，并积极捕捉他们的闪光点，即使是很微小的进步，也要给予表扬与肯定;最后是在引导后进生学习时，要好

6、心鼓励，进而诱发他们的求知欲望，使他们以良好的心态承受教育。四、加强课后辅导，浸透学习方法。授人以鱼，可供一餐;授人以渔，可供一生。但是在后进生的转化工作中，既要授人以鱼，又要授人以渔。因为后进生在课堂上往往吃不了，所以对他们加强课后辅导是必不可少的，但这单纯依靠教师一人的力量是远远不够的。要充分发挥小组帮扶的作用，每组选数学成绩优秀的学生为小教师，展开组内互帮互助，及时给予后进生全方位的帮助，解决他们在学习中遇到的问题。同时，要获得家长的亲密配合，使学校教育与家庭教育形成合力。在帮助后进生解决学习难题的同时，也要注重学法指导，帮助后进生找到适宜自己的学习方法。五、改变评价方式是转化的关键。要

7、改变原来以分数为标准的评价方式，绝不能以成绩论英雄。因为这种唯分数论的评价方法不利于开发学生的潜能，不利于进步学生的生理、心理素质，不适应学生的全面开展，更不利于后进生的转化。要引入多元化的评价方式衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与明天比。允许后进生出现反复，充分相信他们的智力与才能。对后进生的评价，要客观，成认差距，不唯分数论，让他们既感到有压力，又有希望。理论证明，教师施行的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生的心理安康开展，促进他们尽快转化，获得新的进步。总之，教师要以公正的态度、平等的目光对待后进生，用爱心感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈努力，才能稳固转化的成果。同时，教师要明白，给予爱心是转化的前提，挖掘他们的潜力和优点是转化工作的打破口，沟通感情以心交心是转化工作的催化剂，严格要求那么是转化工作的核心，使后进生可以