浅谈中学生学习的几个误区1

1、浅析中学生英语学习的几个误区 华清中学 鲁 翔 在教学实践中，笔者常常会发现许多学生为学好英语而头疼，他们始终搞不明白：自己学习英语的热情很高，兴趣很浓，信心很足，英语成绩却差强人意，久而久之他们就开始对英语学习失去信心，继而对英语学习产生厌恶之情。产生这种结果的原因很多，比如我们的教学方法单调，缺乏多样性；或是学生在遇见问题时没有很好的和老师沟通等等，但是我在平时的教学过程中发现许多学生在平时的学习中存在一定的误区。为了帮助这些学生早日摆脱苦恼，走出英语学习的怪圈，我在这里结合自己的教学实际谈谈一些看法。误区一：没有完全摆脱母语的影响，在学习中没有学会用英语去思维。所谓的英语思维并不是要在思

2、考每句话、每一个问题都要用英语去思考，而是要使自己的语言表达方式要符合英语的语言表达习惯。不要把我们的母语思维方式强行嫁接到英语的表达方式上去。这种现象在日常交际用语中特别突出。比如有这么一段对话：Congratulations to you on your success.B: Thanks or thank you.在英语交际中，当对方向你表示祝贺时，我们应该表示感谢，而我们中国人的习惯于此不一样，常常表示谦虚，那没有什么。（Thats nothing.）当然在一些词语中这种现象也不少。如朝、方向应该说成in the direction of.而不能说做to/toward the dire

3、ction of;在、的帮助下应该说成with the help of. 而不能说做under the help of.;进入到教室应说enter the classroom 而不能说成 enter into the classroom;给、写信应说write to sb or write a letter to sb而不能说做 write to your letter;收到某人的来信应表示为hear from sb而不能说做hear from ones letter.再如我爷爷已经去世五年了应说成my grandpa has been dead for 5 years. 而不能说做my gr

4、andpa has died for 5 years.等等诸如此类的例子我就不再举更多的例子。那么我们怎样才能克服这个学习中的拦路虎呢？北京外国语大学教授何个人阿其莘认为，坚持大量阅读是实现这一目标最有效的途径之一。因为每个把英语作为第二语言来学习的人无论他的英语水平多高，他或多或少在学习英语的时候都会受到母语对他的影响，任何人在思考问题的时候都会自觉或不自觉的用熟悉的母语来思维。当然对在学英语的学生来说也就 不足为奇了。基于此，我在平时的教学中就尽可能的为学生创造一些“英语环境”。授课时尽量用英语去教学，同时要求学生多背诵一些英语课文，课余向他们推荐一些原汁原味的英语文章去阅读。在他们中开展

5、形式多样的英语会话活动，比如开展英语角、英语诗歌朗诵、英语知识竞赛，组织他们多听原版的录音或者多看原版的电影等等。当然这些功夫的培养大部分在课外。这些都有助于学生培养正确的使用英语的能力，也就能够用英语进行思维了。通过自己的教学实践，我发现英语的教学不仅仅只限于课堂之上而且课余之外的天地还大有可为。 误区二:英语学习只是一味的去死记硬背一些语法、句型和单词，他们认为只要把这些知识点机械的叠加在一起，就能把英语学好。这种看法看起来好像很合理，但实际上是把语言的四种基本技能听、说、读和写割裂开来的表现。我们知道，任何语言的学习都离不开这四种基本技能，语言的运用和实践其实就是这四种技能的相互作用的结

6、果。北京外国语的著名教授张道真先生曾经说：“学语法是为了掌握语言，不能为学语法而学语法。掌握了语法条文不等于学会了语言、因此要通过实践发展听说读写的全面技巧。”这句至理名言告诉我们语言是灵活的，并非一成不变的。在教学过程中，为避免这种现象的发生，我经常使用举一反三的做法，让学生不但知道所以然，而且还要知道其所以然。比如:在课桌下，学生知道用介词短语under the desk;那么on the desk呢？behind the desk; beyond the desk又怎么表达呢？再如：句型The question is easy to answer;那么就可以说：The work is d

7、ifficult to do.就这样反复的练习，既使学生的读说能力得到了锻炼，又能够让学生得听写的能力得到了考验。当然了，在英语学习过程当中，必要的练习也不能缺少。平时课后我会给学生留一部分适可而止的作业。我要求他们多做、多练一些仿照范例造句、完成句子和句型转换的家庭作业，利用课余时间或早读和自己的搭档多做一些模仿课文对话的口语练习。像看医生、购物、谈论天气、发表看法、问路等口头练习，这样既培养了他们用英语去思维的好习惯，又能达到灵活使用语言的效果。误区之三：认为只要下大力气背诵一些单词就能把英语学好了，学习单词几乎就是囫囵吞枣。于是在早读时几乎在背单词，这种做法往往会陷入这样一个困境;单词记

8、住了，可是它的汉语意思却忘记了或者只记住了单词的部分意思，形成了学习单词的片面性为以后的语言表达造成了一定的困难，究其原因就是忽视了不同语言环境下单词意思的多变性。我们知道单词的意思随着语言环境的变化而变化。它并不是一成不变的。因此在平时的教学中我单词的意思放置在句子中让学生来学习。例如：教学单词admit时，我是这样做的：先帮助他们读该词，然后说几个句子;(1): Each ticket admits 2 people to the part.(allow;accept:允许) (2): He was admitted as a member of the baseball team.（作为

9、、被接收） (3): I was sure that he will be admitted to Beijing University this summer.（被、接纳或录取） （4）：The theater admits only 200 people .(have room for容纳) (5): I admit that I was wrong .（ recognize or confess承认） (6): He admitted having stolen a car. （承认）这样不但是学生理解了单词的用法(包括它的意思、特殊变化、还有它的句型用法)，而且也有助于提高学生的阅读能力。（主要指的是他们的灵活运用词汇的能力）再如讲解短语是让学生记忆些典型的句子或者短语。我们拿pick up做例子吧。pick up a piece of paper(捡起；拾起);pick up BBC English program (接收电视节目); p