浅谈如何才能上好初中物理习题课

1、浅谈如何才能上好初中物理习题课摘要：本文主要介绍新课程标准下初中物理习题课的教学要从根底知识、精选习题、重要概念、挖掘开放性知识点、编制习题等方面着手，充分发挥教师的引导作用，注重从多个角度多方位培养学生的思维活动，提高学生独立探究问题的能力。关键词：根底知识；精选习题；重要概念；习题编制新课程标准指出“在教学过程中要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主体。而习题课贯穿整个物理的教学过程，上好习题课是学生能否学好物理的关键，如何才能激发学生上习题课的兴趣，提高教学效率。以下笔者根据自身的教学经验提出一些的看法和体会。一、注重根底知识初中物理根底知识包括重要概念和公式，学生对这些知识掌握

2、如何是能否学好物理的前提。根据多年的教学实践，在上习题课前，我会要求学生从重要概念、公式表达式、每个物理量相对应的字母和符号、公式的原理、适用条件以及单位与单位间的转换等六个方面进行复习。在习题课上，我首先会将根本知识以概念图的形式呈现，并采用提问的方式检查学生的掌握情况；其次，我会有针对性的出几道相关联的根底题进行解题训练，让学生能真正熟练应用根本的物理概念和根本公式，从而到达稳固根底知识的目的；最后我会将这些根底知识进行简单的结合，让学生完成后进行自我和相互纠正的方法，以便学生明确相关知识点之间的联系。另外我还会对学生强调物理解题时的格式标准性，使学生在思想上真正形成解答计算题的根本模式。

3、二、注意精选习题学生通过教师精选的习题复习后，对根本的公式和概念有了大致的了解。在此根底上，能否提高学生的思维和解题能力就成为习题课是否成功的重要标志。要做好这项工作，我们必须从以下几个方面着手。一遵循理论与实践相结合的原那么理论知识与学生的生活实践相结合能提高学生学习的积极性，同时可以培养和提高学生学以致用的能力。在日常生活中很多熟悉的现象都是物理课堂教学的素材来源。例如，在装水的杯子中放入筷子，从外面观察筷子变弯了，如果将水倒掉后观察筷子又变直了，为什么？写在黑板中间的字，为什么旁边的同学却看不清楚？雨后的月夜，面对月光，背着月光漫步，看到明暗的地方是路还是水？像这样的练习，不但可以充分调

4、动学生思考和解决问题的积极性，还可以引导他们观察生活现象，善于用物理知识解读，这样可以让学生真实地感受到物理知识源于生活，用于生活，有助于激发学生学习物理的兴趣。二注意一题多解一题多解有助于学生对重要概念和客观规律的灵活运用，提高学生的发散思维能力和解决问题的能力。例如，关于欧姆定律的计算，两个电阻器R1和R2在具有恒定电压的电路中并联连接。如果通过干路的电流I=1.5安，电阻R1=10欧姆，通过另一个电阻的电流I2=1安，求R2的阻值。像这样的练习，当学生完成时，教师必须尽一切可能来引导他们，让他们从不同的角度思考同样的问题。通过这样的演练，学生的发散思维能力和解决问题的能力也得到提高。三注

5、意一题多变教师在进行习题课教学时，可以从不同角度对原题目进行变化，得到一些和原题目有内在联系的新习题，从而启发学生从多方位思考，最终到达提高学生应变能力的目的。例如在计算动滑轮机械效率时，当学生完成后，可以将动滑轮的个数或绳子的绕法等条件进行改变，然后让学生继续演练。学生通过这种一题多变方式的演练，极大拓展了解题思路，提高学生的逻辑思维能力。三、理清容易混淆的概念初中生的思维不够成熟，很容易混淆一些既相关又不相同的概念和规律。针对这种情况，教师可以选择一些有代表性的习题来讲解，可以帮助学生理清思路，加深理解。例如：压力和重力这两个力，可以要求学生画出同一个问题所受的这两个力的示意图进行区别；液

6、化和凝华这两种现象，可以举出相关的现象进行分析和区别等。通过这些类型的习题演练，可以让学生直观地感受不同概念之间的差异，从而更容易理清这些比较容易混淆的概念。四、发挥引导者作用在进行物理习题课教学时，如何让学生积极参与，做到动脑、动口和动手，也成为习题课能否成功的重要标志。因此，教师引导者的作用就至关重要。而教师的引导作用主要表达在指导方向上，正确的引导对于学生的解题，特别是难度较大的综合题非常重要。此时，教师应采取分层次设置疑点的方法，引导学生层层探索，这样学生的解题思路就会逐渐地清晰和突出，也降低了题目的难度。在教师的指导下，学生获得了解题技巧，增强信心，解题能力也得到提高。五、注重开放性

7、知识点的挖掘在习题课的教学过程中，挖掘开放性知识点可以充分提高学生的学习主动性，对指导学生主动探究物理现象和规律起到事半功倍的作用。例如：“在标准大气压下，冰的熔点为零摄氏度。这是一个开放的知识点。针对这种情况，教师应大胆引导学生猜测和质疑，提出有价值的问题。例如，“冰的熔点是多少？“冰和水混合时熔点是否改变？“如果冰块中含有杂质，熔点会发生变化吗？“冰块的熔点何时高于零摄氏度？等等，这类问题非常有创意。教师应该给予更多的鼓励，学生自主探究的热情将大大增强。六、注意开放性习题的编制开放性习题可以提高學生综合应用知识和解决实际问题的能力，这样的题目可以鼓励学生从不同角度和不同方位思考问题，同时也

8、可以培养学生的发散思维能力。开放性习题的编制原那么上不能过急，应该先局部开放，然后再逐步加大开放的力度。习题的内容必须新颖，以调动学生的探索积极性。这就要求教师要实时关注国内外重大事件和身边的小事，力求选择的素材新鲜和独特，找准习题编制的切入点。例如：在“汶川大地震发生后，可编制这样的一道开放性习题：“汶川大地震发生时，地动山摇，许多建筑物倒塌，试举出这其中的几种能量的转化。其次，编制开放性习题还要注意发散性的原那么，这些开放性习题可以培养学生对各种物理知识融会贯穿，并能应用多种方法解决物理问题。例如：给你一个小磁针，如何利用它设计一些物理小实验。另外，开放性习题的编制还应可能的联系生产和生活

9、实际，突出其应用性的原那么。例如：家中使用的电磁炉是利用电流的磁效应原理制成的，请围绕它的工作过程，提出几个与物理相关的问题。七、注意实验题的编制俗话说“实践是检验真理的唯一标准。物理实验是用来检验理论的最好方法。特别是在新课标下的中考中，实验题占的比重较大，在习题课中它的地位也是更加重要，所以编制好的实验题显得尤为重要。学生完成缺乏探究式的实验习题，无助于提升学生的自主探究能力。以探究为根底的实验练习可以充分发挥学生的探索潜力，重新组合他们学到的知识，使他们能够继续思考和探索。例如：“假设不用量筒，如何测量金属块的密度？“给你一个条形物体，如何通过实验判断它是否有磁性？“请用多种方法提高铁条的温度。“如何设计实验判断一个蓄电池的正极和负极？等等。这样学生可以利用习题课时间构思和设计实验方案，写出简要的实验步骤，并让他们利用课余时间独立进行实验操作，检测设计方案的准确性和科学性，提高学生的动手操作能力和自主探究能力。总之，教师在新课程标准下要上好物理习题课，教师要充分发挥引导者的作用，将学生作为学习的主体，引导学生主动参与，积极探究，充分激发学生的探索欲望，只有这样，才能全面提高学生的自主探究能力和思