训练学生写作必须注重于倾吐他们的积蓄：阅读是吸收写作是倾吐

1、习作教学既是教学的难点，也是学生学习的难点。好多孩子面对作文无话可 说，想一点写一点，写一点想一点，这种“挤牙膏”现象的出现，主要是因为孩 子的知识面狭窄、基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在论写作 教学中明确提出“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这 种思想“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确,厚积而薄发，感悟而情生。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作素材入 手，教给他们采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让他们的作文 妙笔生花。一、在劳动实践中获取写作素材屠格涅夫说“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活，不懂得

2、人生 世相，就很难把文章写好。所以，要想写好作文，非得深入生活不可。我校地处农村，每学期都组织大量的劳动实践活动春天浇水、夏天拔草、秋 天扫落叶、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃这既是作文教学的直观教具， 又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如李爽同学在柿子园遭 遇中写道“该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树 叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。 突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花。同学们闻声一看，立刻 扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活。我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。 唉！真惨”试想，没有这份深刻的体验，哪有

3、这么“饱满”的语言？在这刻骨铭心的体验中，同学们的习作不再“干瘪” ，而变得很“饱满” 。他们在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。、在课外活动中寻找写作的素材丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活、陶冶学生的情操，而且 可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过“写作材料的来源普遍于 整个生活里。”因此，要引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容， 让学生在 生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、 自然、清新的文章。如在年级拔河比赛后，我及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有 的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自

4、己是怎样拔的，有的分析了每局胜负 的原因，还有的说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。我再根据学 生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成拔河比赛这篇作文做好 充分的准备工作， 使学生能顺利地完成这篇小作文。 汪宇航同学在习作中写道 “我 们班虽然输了，但却虽败犹荣。我班的胖子没有四（ 1 ）班多，所以输了。随着 口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了。杜谦和曹建由于站在前 边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉 得我班这种团结的精神是四（ 1 ）无法比拟的。”这种朴实的话语不正是我们想要 的吗？孩子们既在玩中获取知识、增长才干，又在活动

5、中获得丰富的写作素材， 产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源三、在节日中捕捉写作的素材我们可以充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。这样，学生在 实践中体验劳动的艰辛、父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自 己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功。这样有意识地创设情境，渲染气 氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，能帮助学生捕捉写作时机， 激发学生的写作情感。如 5 月 8 日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大 的事迹，可结合品德与社会课进行教育。我特意在母亲节的前一天开展“惊喜的 礼物”主题班会，让孩子中午替母亲刷一次碗，晚

6、上为母亲洗一次脚。结果大大 出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动 地叙写自己整个“孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情 所感动。每一位学生写的都极具个性， 毫无雷同， 即使是作文水平最不好的同学， 也能写得文通字顺、情真意切，令人刮目相看。同学们在字里行间表露的是真实 的自我、真实的想法。由于是“真心话” ，看起这样的文章也可以说是一种享受。 王菲菲同学在第一次给母亲洗脚中这样写道“妈妈的脚不像我想象的那样光 滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。 我曾经想过要报答母亲， 以为拿出母亲最满意的学习成绩， 就是对

7、她最好的报答 可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和她要一件不该买的衣 服。我感谢她的理解和包容。我爱她。我愿她永远健康快乐！ ”这次活动，既提高了学生的写作能力，又对他们进行了一次亲情教育四、在摘抄本中留住写作的素材摘抄也是阅读的一种方式，我们应指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚 至抄写好的文章。如词汇积累。好句子积累。事物积累。如描写植物的放 在一类，描写人的放在一类。诗歌摘抄。我们要让学生把抄来的好句好段反复 读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄的多、背诵的 多；还应要求学生尽量在每篇中用些插图，可以根据内容插图，也可以按自己喜 爱的去画。小学生有很

8、强的模仿力，阅读摘抄他人的成功之作，会在潜移默化中 受到良好的影响，便于他们的作文由“仿”走向“创”。通过积累，学生拥有了大 量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁他们不写，没内容可写？五、在班级活动中获得写作的素材通过七日“心灵相约”小信箱，可使学生在班级活动中获得大量的写作素材, 同时为学生自主表达提供有利条件和广阔空间，为学生的语言积累创造一个自由 驰骋的舞台。我鼓励每个学生把班级发生的大事小情写下来，同时也可以抒写自 己的感想、趣事或疑问、烦恼，然后“投”进信箱。对信件本身的质量要求并不 高，只要是学生自己感受到、观察到的都行。哪怕只是一句话，一个段落，一份 随笔，一次感动或愤怒我都给予鼓励和支持。于是，渐渐地，我看到了越来 越丰富多彩的世界。一次，小博通过悄悄话信箱提出“班上出现了起外号的现象, 管我叫孙猴子。老师，我希望您帮帮我。”这些问题与困惑既使我们通过孩子童稚的眼睛看到了自己工作中的不足，也为我们随时了解孩子不断出现的新问题、 新情况提供了线索，以这些问题为切入点，我们组织了“今天我们聊聊”、“如何看待同学之间的关系”、“遇到困难怎么办”等一系列主题教育